初中定语从句教学设计一等奖

这是初中定语从句教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

初中定语从句教学设计一等奖第 1 篇

　一、设计背景

　　1． 初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如I like music that I can dance to. She is the only one who’s studying French.等。

　　2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。

　　二．教学目标

　　（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。在活动中训练学生的听力，口头表达能力，培养学生的观察，想象和创造力。

　　（2）情感目标：促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊 。

　　2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的积极性，而且呈现在课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。

　　三、教学方法

　　以学生为主体，用多媒体辅助教学，通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要达到让学生初步掌握定语从句这一目的。

　　四、学法指导、自主学习、合作学习

　　五、教学过程

　　第一环节： 观察以下例句：

　　1.The red pen is broken.

　　2.The pen on the desk is broken.

　　3.The pen that I bought yesterday is broken.

　　导入：通过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。

　　例句分析：

　　I like to have friends who are like me.

　　I like to have friends who are different from me.

　　He is the only one who is studying French.

　　Be careful of the person who doesn’t speak and the dog that doesn’t bark.

　　You can’t wake up a person who pretends to sleep.

　　He who can’t get to the Great Wall is not a true man.

　　I like musicians who play different kinds of music.

　　Another that he found very difficult is grammar.

　　The other day, my friends and I talked about the rules that we have in school.

　　Being a professional athlete is the only thing that I have ever wanted to do.

　　I like music that I can sing along with.

　　I like music that has great lyrics.

　　I like music that I can dance to.

　　得出结论1)当先行词是物时

　　a. 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用which/that引导，且不能省略.b. 关系代词代替先行词在定语从句中作宾语时，用which/that引导，且可以省略.

　　2)当先行词是人时

　　a. 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用who/that引导，且不能省略.b. 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用who/that/whom引导，且可以省略.

　　第二环节：在学生对定语从句有了初步的了解后，创设情境，学以致用，让学生分组活动，根据多媒体呈现的情境，有创造性地造句：

　　This is a singer who/that …

　　who is a boy.

　　who is very shy.

　　who writes his own songs.

　　who has a song called Qinghuaci.

　　Who I like best.

　　It’s an animal that/which is very strong.

　　It’s an animal that/which has long nose and big ears.

　　It’s an animal that/which I like very much.

　　第三环节： 在学生对一般的规律都把握好以后，把学生的易错点和定语从句的考点呈现在屏幕上，让学生仔细观察并作出总结，该环节设计得很好，很好地训练了学生的观察能力和主动探究的能力，效果较好。

　　仔细观察：你会发现什么？

　　1) I prefer shoes that are cool.

　　2) I like a pizza that is really delicious.

　　3) I love singers who are beautiful.

　　4) I have a friend who plays sports.

　　学生观察后得出的结论为：

　　who/that在定语从句中做主语时,谓语动词的单复数应与先行词保持一致。

　　第四环节：小节本堂课的内容

　　什么是定语 ？

　　什么是定语从句？

　　定语从句的结构是什么？

　　关系词有几重作用？

　　此环节让学生对所学的知识加以升华，并在大脑里形成知识框架，把知识系统化。

　　第五五环节：巩固练习---以检查学生是否真正掌握本堂课的知识，实践证明，学生掌握得很好。

　　第六环节：合作探究

　　留给学生的问题

　　1.如果先行词既有人又有物，用什么关系词？

　　2.如果先行词是时间，用什么关系词？

　　3.如果先行词是地点，用什么关系词？

　　4.关系词whose怎么用？

　　通过此环节给学生留下思维拓展的空间，也为以后的学习做好铺垫，体现学习的延续性。

　　课堂小结：通过例子让学生总结定语从句的规律和特点，同时总结不同关系词的用法。在这节课中，学生对定语从句这一语法项目有了不同程度的巩固和深化。

　　六、课后反思：

　　优点：本节课教学目标明确，条理清楚，板书设计合理，教学内容紧扣学生生活实际，学生在教师的引导下自主学习、合作学习，较好地归纳了定语从句的特殊用法，并能用定语从句写文章，完成了学习任务。

　　不足：

　　1、在引入部分没有充分引导学生把他们描述图片的简单句用关系词合并为定语从句。

　　2、最后一个环节用定语从句翻译文章时间安排不足，应多用二至三分钟的时间对学生的翻译进行进一步分析总结，让学生提出更多的修改意见。教学机智：本节课学生在归纳特殊用法时，提出了设计内容之外的规律，教师能给予肯定，并提出在下一教学环节进一步讨论。能够放手让学生发表不同的意见，并适时进行点播。

　　再教设计：第一环节讨论图片，把学生说出的简单句写在黑板上让学生改为复合句，使引入部分目标更明确。最后翻译文章留出十分钟时间让更多学生展示范文，师生共同提出修改意见。

初中定语从句教学设计一等奖第 2 篇

一．概述

高中英语定语从句公开课教学设计

　　课题初三英语

　　所需课件：一课时

　　学习内容：定语从句中关系代词who, whom ,which ,that ,as的用法。

　　定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。

　　二．教学目标分析

　　知识与目标分析

　　知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。

　　过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。

　　情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。

　　三．学习者特征分析

　　初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。

　　四．教学策略选择与设计

　　本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。

　　五．教学资源与工具设计

　　多媒体教室 计算机 PPT课件

　　六、教学过程

　　第一步:复习（检查作业）

　　第二步：导入

　　Marry is a beautiful girl.

　　Marry is a girl who has long hair.

　　……（讨论句子特征 ）

　　老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。

　　第三步：介绍引导定语从句的关系代词。

　　第四步：详细介绍这些关系代词的用法。

　　第五步：习题（加深印象）

　　第六步：课后总结

　　第七步：布置作业

　　七、教学评价设计

　　创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

　　八、帮助和总结

　　教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的'学习间断的学生采取不同的帮助和指导，之处不同水平的要求，给予不同的帮助。对于学习能力强的可以以暗示的方式进行指示，对学习能力差的学生可以通过逐步深入的方式进行讨论。

　　在学习结束后，对学生的学习做出简单的总结，可以布置一些练习题，以强化学习效果。

初中定语从句教学设计一等奖第 3 篇

　一.概述

　　课题来源：初三英语

　　所需课件：一课时

　　学习资料：定语从句中关系代词who， whom ，which ，that ，as的用法。

　　定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。

　　二.教学目标分析

　　知识与目标分析

　　知识与技能目标：帮忙学生掌握关系代词who， whom， which， that， as 的用法，丰富学生的语法知识，构成独立的学习潜力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。

　　过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。

　　情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。

　　三.学习者特征分析

　　初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分资料很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。

　　四.教学策略选取与设计

　　本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。

　　五.教学资源与工具设计

　　多媒体教室 计算机 PPT课件

　　六、教学过程

　　第一步:复习(检查作业)

　　第二步：导入

　　Marry is a beautiful girl。

　　Marry is a girl who has long hair。

　　……(讨论句子特征 )

　　老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。

　　第三步：介绍引导定语从句的关系代词。

　　第四步：详细介绍这些关系代词的用法。

　　第五步：习题(加深印象)

　　第六步：课后总结

　　第七步：布置作业

　　七、帮忙和总结

　　教师以启发诱导的方式向学生带给帮忙和指导，针对不一样的学习间断的学生采取不一样的帮忙和指导，之处不一样水平的要求，给予不一样的帮忙。对于学习潜力强的能够以暗示的方式进行指示，对学习潜力差的学生能够透过逐步深入的方式进行讨论。

　　在学习结束后，对学生的学习做出简单的总结，能够布置一些练习题，以强化学习效果。

　　八、教学评价设计

　　建立量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外，能够建立一个自我评价表，这样学生能够用它对自我的学习进行评价。

初中定语从句教学设计一等奖第 4 篇

(教学目的)

　　1、初步了解定语从句的概念、结构。

　　2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。

　　Teaching Points:(教学重点)

　　1.定语从句三要素及关系词的选用

　　2.只能that或which的情况;

　　Teaching Methods:(教学方法)

　　1、举例讲解，说明定语从句的用法。

　　2、以讲练结合的方法加深学生印象。

　　Teaching Steps:(教学步骤)

　　Step1.导入

　　一、定语及定语从句的概念：

　　a beautiful girl a handsome boy a clever child

　　1、 定语是用来修饰名次或代词的。

　　This is the boy who is clever.

　　2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的'从句 定语从句的特点：

　　定语从句

　　的引导词关系代词where (地点状语)关系副词

　　when (时间状语)

　　why (原因状语)

　　Step2:详细讲解定语从句语法知识

　　1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。

　　the handsome

　　the tall

　　the strong boy The boy is Tom.

　　the clever

　　the naughty

　　The boy is Tom.

　　2、which指物，在从句中做主语或宾语，做宾语时可被省略。

　　3、that既可指人也可指物，在从句中做主语或宾语，做宾语时可被省略。

　　4、whose作定语，用来表示先行词和从句主语之间的所属关系。

　　Step3定语从句考查重点：

　　定语从句在下列情况下只能用that，而不能用which指物。(指人时可以用who/whom)

　　1. 当先行词被形容词最高级修饰时。如：

　　2. 当先行词是不定代词everything, anything, nothing (something 除外), all, none, few, little, some等代词时，或当先行词受every, any, all, some, no, little, few, much等代词修饰时。如：

　　3. 当先行词被序数词修饰时。如：

　　4. 当先行词被表示“正是”的the very, the only修饰时。如：

　　5. 当先行词前面有who, which等疑问代词时。如：

　　6. 当先行词为人与动物或人与物时。如：

　　Step 4 Summary:(小结) 注意 关系词的实质：

　　Step 5 Practices(homework):

　　Part 1.结合课文例句，找出先行词和关系词

　　1. But the one million people of the city, who thought little of these events, went to bed as usual that nigh.

　　2. It was heard in Beijing, which is one hundred kilometers away.

　　3. A huge crack that was eight kilometers long and thirty metres wide cut across houses, roads and canals.

　　4. The number of people who were killed or injured reached more than 400,000.

　　5. The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead.

　　6. Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.