但愿人长久一等奖教学设计

这是但愿人长久一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

但愿人长久一等奖教学设计第 1 篇

教学目标

水调歌头教学设计一等奖

　　1、了解作者生平及相关的背景知识。

　　2、读准字音，读出韵律，熟读成诵。

　　3、品味字句，研读赏析，掌握古诗词的表现手法。

　　4、理解苏轼，体会感情。

　　2学情分析

　　八年级的学生对词已经有了一定量的积累，对词有了一些初步的认识和基本鉴赏能力。因此在熟读背诵的基础上，引领学生体验词的语言美感，获得进一步的语感熏陶，较为深入地理解作者借助词所表达的情感和思想，品析写作特点，激发学习词的兴趣，进一步提高赏析能力和审美情趣。

　　3重点难点

　　重点：品味字句，研读赏析。

　　难点：理解苏轼，体会感情。

　　4教学过程

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　　（一）创设情境，激发兴趣

　　播放王菲演唱的歌曲《明月几时有》，配相关中秋画面。

　　1、导语：同学们，这首歌好听吗？你们知道这首歌的歌词出自哪里吗？（引出课文）在众多留芳千古的咏月绝唱中，苏轼的《水调歌头》如一颗耀眼的明星，更为璀璨。今天，就让我们在这种唯美的图画意境和优美的音乐声中，一起走进苏轼的《水调歌头》。（出示幻灯片，板书课题）

　　2、检查预习，学生先介绍，老师再作补充，后出示幻灯片。

　　作者简介：苏轼（1037~1101），字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。诗与黄庭坚并称“苏黄”。散文上是唐宋八大家之一。词开豪放一派。书画上与黄庭坚、米芾、蔡囊并称“宋四家”。上学期曾学过苏轼的文章《记承天寺夜游》。

　　写作背景：此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟。

　　（二）初读课文，感知情节

　　1、一读：生先齐读，纠正字音，划分节奏。

　　2、二读：生配乐初试读，生生评价，师作小结。

　　3、老师配乐范读。

　　4、三读：生配乐再齐读。

　　（三）问题导读，精读课文

　　1、赏析词的上片。

　　①“不知天上宫阙，今夕是何年”中的“宫阙”具体指什么？如何理解这句话？

　　②“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又该如何理解呢？

　　③“起舞弄清影，何似在人间”，所谓“人间”，是指什么呢？

　　④上片主要写了什么内容？抒发作者什么样的`思想感情呢？

　　2、赏析词的下片。

　　①下片中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？

　　②哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？

　　③哪句话抒发了作者对亲人的思念和美好祝愿？

　　3、作者的思想感情有哪些变化？可以看出作者是个什么样的人？

　　4、从这首词中，你又学到了什么呢？

　　（四）学生互动，解决问题

　　（采取分小组讨论最终交流汇报的形式进行）

　　（五）当堂训练，巩固成果

　　1、给加点字注音。

　　宫阙（ ） 朱阁（ ） 绮户（ ） 婵娟（ ）

　　2、下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是：（ ）

　　A、这首词上片写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爰，下片写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。

　　B、“不应有恨，何事长向别时圆？”这一句，抒发思念亲人的感情，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。

　　C、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，”这句话从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。 D、全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。

　　（六）（回顾本课堂所学内容）

　　教师小结：是啊，苏轼就是这样一个心胸豁达、乐观积极的人。在苦闷矛盾中，问天问月问人生，最终以一种积极的心态面对人生。这是我们应该学习的！愿同学们的心灵永远像明月那样纯洁和美丽！以积极的心态面对人生！

　　（七）拓展延伸

　　有关“月”的诗句

　　（八）齐诵全词（作业）

但愿人长久一等奖教学设计第 2 篇

教学目标：

　　1、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

　　2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

　　3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

　　教学重点：

　　1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

　　2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。

　　教学难点：

　　理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

　　教学设想：

　　1、教学方法：

　　1)自主学习法。

　　2)诵读品味法。

　　2、教具准备：电脑、PPT课件等。

　　3、教时安排：1教时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、唤起体验

　　(出示明月图片，并播放背景音乐)师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。

　　(出示李白、王建、张九龄等人的关于明月的诗句)(请学生齐读) 引发问题：见到明月就会引起人们的无限感慨，那么中秋的明月又会添置什么样的情愫呢?

　　引导学生探讨交流——“月圆人团圆”

　　引发问题：如果在中秋团圆时节，你和亲人不能相聚，你会如何呢?

　　引导学生理解“离人”情怀。

　　今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。

　　2、明确学习目标与作者情况(出示相关课件)。

　　二、朗读体会

　　1、听读感知：播放课文录音朗读，学生听读，初步感知词文内容。

　　2、朗读体会：“三分诗，七分读，并是十分”。要求： 字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。 有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。

　　有情有味地读。自由读，要求读出味道与感觉来。

　　3、谈谈感受：自由读后，引导学生从苏轼的角度谈谈这首词所描绘的意境，教师给予评价。

　　丙辰年的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时出现?不知道月中宫殿，今晚该是哪一年?我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间! 夜色渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠!他想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮?哎!人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福吧!

　　三、品味探究

　　1、解读小序，明确“中秋”“达旦”“大醉”“子由”词语的意思。 问题：小序部分有什么作用?

　　播放北京师范大学康震教授的在百家讲坛的解说视频，帮助理解。 小序交代了写作时间、背景和写作目的——怀念弟弟子由。 2、自读词文，思考讨论

　　幻灯片出示问题，引导学生自读词文内容，已完成对词内容的理解。

　　3、品味词句，体会诗情。

　　1)诵读全词：女生读上半阙，男生读下半阙。(要读出情景交融的意味)

　　2)找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨。

　　4、师生共同完成对词文重点语句的理解。

　　(1)读词的上阕：怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”“起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感? 播放康震教授的解说视频，辅助理解。

　　点拨：“我欲乘风归去”，明白的说出了他的这种矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。在这时，天上和人间，幻想和现实，出世(消极避世、超然世外)和入世(积极努力、建功立业)两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。

　　“起舞弄清影，何似在人间。”月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。这境遇没有天上的高寒，却有人间的温暖。“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。 (2)读词的下阕：

　　①思考：“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情? 提示：这句话是在责问月亮：你对人不应该有怨恨呀，但你为什

　　么偏偏在人们离别的时候又亮又圆呢?词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。

　　以“不关我月，是君__________________”的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆”句的对话练习，来充分理解怀子由的.离愁别绪。

　　②体会“但愿人长久，千里共婵娟”。 教师点拨长久与婵娟

　　引发：好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西。 通过下列句式说出你的看法与理解

　　千年后你的一句

　　“但愿人长久，千里共婵娟”

　　轻叩我额头 “当”地一弹

　　挑起回音袅袅…… 我明白

　　————————————

　　明确：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。

　　5、明确：上阕：望月-思归 下阕：责月-怀人

　　四、拓展总结

　　1、加深理解。

　　“但愿人长久、千里共婵娟”充分表达了苏轼对亲人的深深思念和美好祝愿，又蕴含着深刻的人生哲理。成为千古的名句。请大家再读一读苏轼的其它两首写给兄弟子由的诗，再次体会兄弟二人深切的情感。 幻灯片出示苏轼的《阳关曲〃中秋》和《西江月》同时播放背景音乐，引导学生读一读，感受苏轼那“天涯同一月，相思两地情”的深厚兄弟情怀。

　　2、归纳小结。 幻灯片出示小结性问题，逐步引导学生对全词作小结。教师点拨并板书词文总结。

　　3、音乐欣赏。 播放王菲演唱的“千里共婵娟”，在优美的乐声中再次体会词文所表达的情怀。五、结束语： 优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。苏轼的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，我们都能从心底生发出一个真诚的声音：“永远的明月，永远的苏轼!” 下课，同学们再见!

但愿人长久一等奖教学设计第 3 篇

　教学要求：

《但愿人长久》优秀的教学设计

　　1.认识本课生字7个，读准平翘舌音。

　　2.了解故事内容，背诵文中的诗词。

　　3.体会苏轼思念亲人的情感，知道苏轼是宋代著名的诗人。

　　4. 了解历史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中华民族的.灿烂文化，培养民族的自豪感，从小树立远大的志向，发奋图强。

　　重点：重点引导学生读懂这首诗。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一.出示课题，质疑

　　板课题，齐读

　　质疑：你想知道什么？

　　二.自学生字，读通课文

　　1.交流

　　音：轼 辙

　　形：州

　　义：皓月、婵娟

　　2.分组读课文

　　3.再读课文，解疑

　　师：读了课文，你们解决了哪些问题？

　　课文主要讲了谁的事？

　　读了这篇文章，你懂得了什么？

　　交流

　　三.有感情地朗读这首诗。

　　1.采用各种形式背这首诗。

　　2.有感情地朗读全文

　　3.听配音全班读

　　4.各组比赛读。

　　四.总结

　　今天，我们学的课文讲了苏轼思念亲人的故事，真是人间亲情浓于血。

　　欣赏歌曲《但愿人长久》

但愿人长久一等奖教学设计第 4 篇

教学目标

1、 通过“品读、研读、赏读等一系类的活动，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。

2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。

3、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。

2学情分析

《水调歌头》（明月几时有）是苏轼的一首望月怀人之词，词人形象的描绘出一幅皓月当空，孤高旷远的艺术境界。词人深掩内心的郁愤，仕途上的失意怅惘，大醉之后的旷达，对胞弟的无限思念。或隐或现，借助明月这一意象，表现出来，形成一种豪放洒脱的风格。

在教学过程中激发全体学生对本课的阅读兴趣，，然后指出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务。在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率。

3重点难点

1、通过“品读、研读、赏读等一系类的活动把握诗歌意象，进而了解词中的意境。

2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】水调歌头（明月几时有）

一，导入

1，放音乐，王菲翻唱苏轼《水调歌头》明月几时有，渲染气氛，使学生沉浸在词所创造优美意境中。

2， 学生齐诵《《水调歌头》明月几时有，感受内容。并请学生描绘词中画面。整体把握

活动2【讲授】水调歌头（明月几时有）

二、研读词前小序， 思考以下问题。{小组合作交流}

1，小序中交代了什么信息？

小序中哪个字最意蕴丰富？让我们窥见到词的基本内容。

学生展示，教师指导

三。品读上阕 ，小组交流以下问题。

1、“我欲乘风归去”中的“归”字应该怎么理解。

2、“寒”字怎样理解？是指我们通常意义上的冷吗？

从“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”显示了此人怎样的心理变化？

以上过程中学生展示，教师点拨、指导。

四、品读下阕，小组交流以下问题。

1、对“转朱阁，低绮户,照无眠.”这句话用艺术化的语言进行扩展再创作，

2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。富有哲理，请你联系现实，结合事例。写一段话进行解读阐释。

解读“但愿人长久，千里共婵娟”，古今中外还有哪些人在他们的作品中流露出和苏轼一样的心境呢。

以上过程中学生展示，教师点拨、指导。

五、赏读全词、把握全作者感情脉络，小结全词

词中作者的感情有哪些变化？请用四个词语依次描述。

苦闷——矛盾——豁达——祝愿

这首望月怀人之词。形象的描绘出一幅皓月当空、孤高旷远的艺术境界。苏轼官场的失意怅惘，深藏内心的郁愤，大醉之后的旷达、对胞弟的无限思念，或隐或现。既有理趣，又有情趣，读来耐人寻味。它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言，至今还能给我们以健康的美学享受。所谓“余词尽废”这是一点也不过分的。

活动3【作业】水调歌头（明月几时有）

六，布置作业

把《水调歌头》改成一篇文章。

要求：结合词的意境和作者情感，恰当的叙述，生动的描绘，很好的融入作者或显或隐的情感。

水调歌头（明月几时有）

课时设计 课堂实录

水调歌头（明月几时有）

1第一学时 教学活动 活动1【导入】水调歌头（明月几时有）

一，导入

1，放音乐，王菲翻唱苏轼《水调歌头》明月几时有，渲染气氛，使学生沉浸在词所创造优美意境中。

2， 学生齐诵《《水调歌头》明月几时有，感受内容。并请学生描绘词中画面。整体把握

活动2【讲授】水调歌头（明月几时有）

二、研读词前小序， 思考以下问题。{小组合作交流}

1，小序中交代了什么信息？

小序中哪个字最意蕴丰富？让我们窥见到词的基本内容。

学生展示，教师指导

三。品读上阕 ，小组交流以下问题。

1、“我欲乘风归去”中的“归”字应该怎么理解。

2、“寒”字怎样理解？是指我们通常意义上的冷吗？

从“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”显示了此人怎样的心理变化？

以上过程中学生展示，教师点拨、指导。

四、品读下阕，小组交流以下问题。

1、对“转朱阁，低绮户,照无眠.”这句话用艺术化的语言进行扩展再创作，

2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。富有哲理，请你联系现实，结合事例。写一段话进行解读阐释。

解读“但愿人长久，千里共婵娟”，古今中外还有哪些人在他们的作品中流露出和苏轼一样的心境呢。

以上过程中学生展示，教师点拨、指导。

五、赏读全词、把握全作者感情脉络，小结全词

词中作者的感情有哪些变化？请用四个词语依次描述。

苦闷——矛盾——豁达——祝愿

这首望月怀人之词。形象的描绘出一幅皓月当空、孤高旷远的艺术境界。苏轼官场的失意怅惘，深藏内心的郁愤，大醉之后的旷达、对胞弟的无限思念，或隐或现。既有理趣，又有情趣，读来耐人寻味。它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言，至今还能给我们以健康的美学享受。所谓“余词尽废”这是一点也不过分的。

活动3【作业】水调歌头（明月几时有）

六，布置作业

把《水调歌头》改成一篇文章。

要求：结合词的意境和作者情感，恰当的叙述，生动的描绘，很好的融入作者或显或隐的情感。

陈凤霞评论重点难点

优点:

重难点突出

缺点:

无

陈凤霞评论学情分析

优点:

全面把握学生学习情况。

缺点:

无

陈凤霞评论教学目标

优点:

目标很清晰合理

缺点:

暂无