锐角和钝角教学设计一等奖

这是锐角和钝角教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

锐角和钝角教学设计一等奖第 1 篇

1、通过一系列的活动，帮助学生进一步加深对锐角、钝角的认识。

《锐角和钝角》教案

　　2、通过让学生折角、摆角、拼角、画角等活动，培养学生的动手操作能力、合作意识，激发学生的创造性思维。

　　3、让学生在活动中感受学习的乐趣，体会成功的喜悦。

　　活动准备：

　　彩纸若干张，硬纸条若干条，三角板若干套，卡纸13张。

　　活动过程：

　　一、激趣导入

　　1、问：上一节课你学到了什么知识？

　　2、师：这节课我们就用这些知识来活动活动一下，比比赛看谁对这个知识学得最好，好吗？

　　二、开展活动

　　1、做角

　　（1）让学生在规定的时间内利用学具袋或自己的材料折角、摆角、拼角，要求边做边报自己做的是什么角。最后评出数量最多的一组为胜组，为该组加一分。

　　（学生边做角时，师边放音乐）

　　（2）让学生用身体做角

　　a让学生在小组内想内一个动作，并说明是什么角。

　　b师发口令，生做相应的'角，做对的加一分。（师生，生生）

　　2、做早操（边唱边做）《健康歌》

　　3、游戏

　　（1）寻宝游戏

　　让学生小组合作，把袋里的角按锐角、直角、钝角分为类，并贴在相应的地方。最早完成一组为胜组，加一分。

　　（学生活动的同时，师播放音乐）

　　（2）看谁反应快

　　教师从箱中抽出角，让学生判断是哪一种角，是哪种角就边做对应的动作边反该角的名字讲出来。做错的小组要扣分。

　　锐角站

　　钝角坐

　　直角伸直拇指和食指

　　4、利用角画人物简笔画

　　（1）师示范一动作，并画出来。

　　（2）让学生小组合作，在规定的时间里画人物简笔画。

　　（3）让学生投票选出自己心目中认为画得最好的一组。

　　三、谈感受，评价

　　你在这次活动中觉得怎样？在你的小组里，你认为谁再现最好？

锐角和钝角教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：1、使学生体会三种角的特点，会辨认直角、钝角、锐角，能够尺子画角。

　　2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。

　　3、培养学生的动手操作，交流探索的能力。

　　教学重难点：通过与直角比较辨认锐角和钝角。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、老师穿西服（很多角）出现在课堂上，今天老师带了一个我们以前学过的数学知识来到教室里，这个老朋友就在老师的衣服上，请你仔细观察。

　　1、让学生说说角是由哪些部分组成的，都有些什么特点。

　　2、

　　二、观察主题图

　　1、请学生观察主题图。说说你看到了什么？有角吗？说说在哪里。

　　2、除了我们认识过的过的.直角，还有什么些什么样子的角？

　　三、体会比较钝角和锐角

　　1、请你用身体来表示出这些角来。

　　2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角，你发现可以把图上的这些分分成几类？

　　3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角？比直角要大的这些角叫什么角？

　　4、那你能用纸折出锐角吗？你怎么知你折的角就是锐角？让学生边比边说。

　　5、折出钝角说说

　　6、找出生活中的三种角。

　　7、完成39页第1题。

　　四、动手画角

　　1、动手试画，说说你是怎么样画角的。要注意什么。

　　2、根据老师的要求画角。

　　五、完成39页第2题。

　　六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。

锐角和钝角教学设计一等奖第 3 篇

　课题：锐角与钝角，人教版小学数学教材二年级下册第三单元《图形与变换》第一课时P38。

锐角和钝角教案范文

　　教材和学情分析：通过二年级上“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小和两边张开的大小有关，和边的长短无关，并会用三角板来判断一个角是否是直角，本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易接受。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。

　　教学目标：

　　1.学生经历观察、思考、探索、发现、动手和交流等活动，获得对锐角和钝角的感性认识

　　2.知道比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的锐角和钝角，并会用三角板进行验证。

　　3.通过探索学习，体会发现的快乐，培养学生创造力，在动手中学习，在活动中感悟，增加学生学习的兴趣。

　　教学重点：知道锐角比直角小，钝角比直角大，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的角。

　　教学难点：会辨认不同情境中的角，并会用三角板进行验证。

　　教学策略：本课先采用演示法，引出不同情境中不同的角，让学生感受角的多样化，进而对锐角、钝角有了直观的感性认识，在排序之前也运用了演示法；在许多环节中运用了讨论法，让学生在动手活动的同时，将想法充分地进行讨论，通过交流，拓宽思路，相互启发和相互激励；本课还采用实践法，通过前半节课的学习，学生对锐角和钝角有了初步的认识，后半节课主要让学生在此基础上通过动手实践比出、摆出、画出、拼出锐角和钝角等。

　　教学准备

　　教具：教学课件，三角板两个，活动角一个

　　学具：，一半大小的A4纸，小棒四根，三角尺两把

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1.PPT出示游乐园情境图

　　教师引导学生根据所学知识寻找游乐园里藏着的“角”

　　2.PPT抽象出角

　　问题：这些角都由什么组成

　　复习旧知：一个顶点两条边

　　问题：在这么多角里面，有哪种角是你已经认识的角？请你把它找出来。

　　学生说出直角及其序号，师引导利用三角板上的直角进行验证。

　　重点：顶点重合，其中一条边重合，另一条边也重合，说明这个角是直角。

　　3.引出课题：锐角和钝角

　　过渡语：今天呀，咱们就跟着直角来认识它的另外两个好朋友——锐角和钝角

　　【设计意图：从情境和复习导入入手，在引导学生进入情境的`同时，复习旧知】

　　二、探索新知

　　（一）认识锐角和钝角

　　引入语：同学们去过上海吗？上海可漂亮了，请看，这是上海杨浦大桥的夜景图。

　　1.PPT出示教学情境图

　　请学生找出情境图中的角

　　2.PPT呈现三种角：直角、锐角、钝角

　　问题：1.这是什么角（直角），用三角板进行验证

　　2.这个角比直角——小，它是锐角，用三角板比一比，讲明比的过程和注意点。

　　3.这个角比直角——大，它是钝角，用三角板进行验证。

　　板书：锐角、钝角

　　教师引导学生记忆：锐角的锐在字典中是锋利、尖的意思，所以锐角的顶端比较

　　—尖。

　　【设计意图：基于学生已经对锐角和钝角有初步的了解，通过用三角板与三个角进行比较，看到这三个角的大小不同，再进一步判断角比直角大还是比直角小。这里直接告知锐角和钝角的概念，接下来运用概念判断锐角和钝角。从具体到抽象，符合儿童认识数学概念的规律。】

　　而钝角的顿和锐角的意思相反，所以钝角不那么尖，比较平。

　　（二）分辨锐角和钝角

　　1.PPT呈现之前的游乐园情境图，并抽象出角

　　问题：认识了锐角和钝角，你能分辨出上面这些角分别是什么角吗？

　　生判断完毕，请三角板出来验证，前三个角着重讲，讲清用三角板比的方法。

　　2.PPT出示一个接近直角的锐角请学生判断，强调验证的重要性。

　　3.出示活动角

　　师打开和合上活动角，生做出判断

　　【设计意图：初步学习了锐角和钝角的概念，及时进行一定的练习巩固，强调运用三角板来比角的方法。】

　　（三）排序

　　PPT：请你按照从小到大的顺序将这三种角进行排序。

　　生排序完

　　4.问题：为什么你把锐角排在最前面？

　　生回答锐角最小

　　5.锐角不服气，把自己的边变长，请问，有用吗？

　　（复习：角的大小和边的长短无关和张口的大小有关）

　　过渡：看来同学们对锐角、直角和钝角又有进一步的了解。那你能通过自己的双手创造出角吗？

　　【设计意图：通过比较锐角、直角、顿角的大小，进一步体会锐角比直角小，钝角比直角大，为接下来创造角做铺垫。】

　　三、活动练习

　　（一）用身体创造角

　　PPT：请大家用自己的身体创造出角

　　请情况不同的学生进行互动。

　　挖掘有创意的想法。

　　过渡：同学们都很会创造。那你会小棒来摆角吗？

　　（二）摆角

　　PPT:请大家用小棒摆出一个锐角和一个钝角

　　师请一个学生上展示仪来摆，按照要求摆出锐角或钝角

　　同桌相互检查是否正确

　　过渡：会摆角了，那你会画角吗？

　　（三）画角

　　1.问题：画角时，要先画什么再画什么？（先画顶点再画边。）

　　板书一个顶点，一条边。

　　2.问题：如果这时候要画直角，我们直接沿着三角板的这条边画上去就好了，那现在我要画锐角，应该把三角板怎么办呢?

　　引导学生找寻运用三角板上的直角画出锐角和钝角的方法，并在画角的过程中进一步体会锐角比直角小，钝角比直角大。

　　3.问题：当然，还有更简单的方法可以更快的画出锐角、钝角的。谁想猜猜看？

　　引导生说出：直接画一个开口比较小的，肯定是锐角，在画钝角时，就把张口画的大一些。

　　拿学生的作品展示，并用三角板进行验证。

　　过渡：都画对了吗？现在请大家把三角板和铅笔收进笔盒，双手放好！看看你们眼前的白纸。你能用它折出角来吗？你可以折出又有锐角又有钝角的图形吗？

　　（四）折角

　　PPT：请你折出有角的图形，看看上面都有什么角？

　　学生分享成果并自行解说，教师引导。

　　有的学生折出的作品里三种角都有，值得鼓励。

　　过渡：同学们都有一双巧手，那你会继续用你的巧手用三角板摆出这三种角吗？

　　（五）用三角板拼角

　　1.说明三角板上都有什么角

　　2.PPT：请同桌合作，用三角板上的角拼角

　　3.请学生上展示仪展示，并用三角板进行验证，若拼的是钝角且其中有直角，优化验证思想。

　　过

　　：同学们刚才运用了好多种方法创造出了好多角，那么你会画角吗？

　　（六）寻找生活中的锐角、直角、钝角

　　PPT练习判断红领巾、剪刀口、钟面等的角是锐角还是钝角

　　【设计意图：通过一系列的活动，摆角、画角、折角和拼角加深学生对锐角和钝角概念的理解，不仅会辨认锐角和钝角，还能通过思考、动手做出角，在验证时能想到用三角板上的直角来比一比。】

　　四、课堂小结

　　（一）欣赏由各种角组成的世界

　　（二）回顾本节课学习的内容，谈收获。

　　作业设计

　　指导丛书P15

　　板书设计

　　锐角和钝角

　　锐角＜直角＜钝角

　　∠

锐角和钝角教学设计一等奖第 4 篇

教学目标

　　知识与能力: 结合生活中的情境,能够辨认锐角与钝角能用自己的语言描述锐角与钝角的特征。

　　过程与方法:通过观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力,进一步建立空间观念,发展学生思维。

　　情感态度与价值观:通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。

　　教学重点和难点

　　重点:认识和辨认锐角与钝角。

　　难点:能从具体情境中正确区分锐角与钝角。

　　教学过程

　　一、 创设情境,激趣设疑

　　1、 谈话导入：同学们,明天就到周末了,你们想去玩吗?老师现在就先带你们去游乐场玩。游乐场里可好玩了,大家快跟我来吧!(课件播放游乐园情境)

　　2、让学生认知观察，指出游乐园里的角，并揭示课题。

　　二、 探索新知

　　1、 感知角

　　课件出示在图上标出一个直角、一个锐角和一个钝角。（闪烁提示学生）

　　师：如果把这些角画下来，会是什么样子的？让学生先想一想。

　　（点击出示锐角、钝角和直角。）

　　师：把这些角画下来后得到的图形。仔细观察这三个角，你发现了什么？

　　让学生说一说。如果学生说不出有关大小的知识。教师可以适当提示：它们的大小相同吗？用三角板上的直角比一比，看他们的大小有什么不同？

　　2、 给角分类

　　（课件出示六个角）

　　学生对这些角进行分类,教师巡视检查,对有困难的学生进行指导。

　　师指名反馈分类结果:

　　方法一:

　　分成两类,2号和4号放在一起,因为他们都是直角;1、3、5、6号放在一起,因为他们都不是直角。

　　教师评价:这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理。

　　方法二:

　　分成三类, 2号和4号放在一起,因为他们都是直角;1、5号放在一起,因为他们都比直角小;3、6号放在一起,因为他们都比直角大。(教师同时板书,事先制作好角的卡片)

　　比直角小 直角 比直角大

　　教师小结:小朋友们经过观察,动脑,把这六个角分成了三类,一类是:“直角”， 一类是: “比直角小的角”，一类是: “比直角大的角” 。

　　三：深入感知，建立表象。

　　1、 判断角

　　师：同学们，通过刚才的学习，我们对角都有了比较深的'认识，现在我们来判断一下下面这些是什么角呢？（多媒体课件播放）

　　2、 创作角

　　师：好，接下来，我们做个游戏轻松一下。请同学们站起来，举起你们的双手，做一个直角，（师指导）然后把它变成锐角，（师指导）再变回直角，再变个钝角。

　　师生游戏互动

　　师：同学们真棒！请坐。通过你们刚才的表演，我看到了你们的小手能变出了大大小小的角，我们的活动角啊，也能变出各种各样的锐角和钝角，你们相信吗？好，那现在就请同学们拿出你们手中的活动角试试。一边变一边和同桌说一说是什么角。

　　3、 找生活中的角

　　在生活中也有很多像这种大大小小不同的角，同学们，你们看一下你们能找得出来吗？

　　4、 欣赏生活中的角（多媒体课件播放北京天安门等）

　　四、课堂小结：

　　同学们，通过这节课的学习，你们认识了什么？它们有什么特征？

　　五、课后作业：

　　课本39页练习三。