香菱学诗教学设计优质一等奖

这是香菱学诗教学设计优质一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

香菱学诗教学设计优质一等奖第 1 篇

　教学目的：

　　1、了解香菱的性格。

　　2、香菱学诗给学生的启示。

　　教学重点：

　　引导学生分析香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的启示。

　　教学安排：

　　一课时。

　　教学步骤：

　　一、导入新课。

　　《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗？

　　二、简介香菱身世。

　　小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。

　　三、分析香菱学诗的情节。

　　1、概括香菱学诗的过程。

　　香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。

　　2、让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。

　　如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。”

　　3、分析香菱学诗的过程表现了一种什么精神。

　　提示：专心致志，废寝忘食。

　　4、比较分析香菱写的三首诗。第三首是：

　　精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。

　　一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。

　　绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。

　　博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。

　　简析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的`心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。

　　四、香菱学诗对我们学习语文，特别是写作上的启示。

　　做有心人，提高兴趣。转益多师，不耻下问。勤于实践，不怕失败。

　　五、总结。

　　香菱学诗的过程，可用王国维《人间词话》中的古今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括：第一境“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”第三境“蓦然回首，那人在灯火阑珊处。”

　　六、欣赏《叹香菱》。

　　课后可试着分析一下林黛玉在本文中表现出来的性格特征。

香菱学诗教学设计优质一等奖第 2 篇

　一、忆一忆：

　　1、在《红楼梦》里,大观园成立了一个诗社，诗社是谁倡议成立的?在大观园的什么地方成立的?诗社的名字叫什么?他们第一次诗赛在大观园的什么地方举行的?诗赛的题目是什么?谁取得了第一名?

　　2、大观园成立的这个诗社有几名成员，分别是谁?

　　☆参考答案：

　　1、秋爽斋偶结海棠社　蘅芜院夜拟菊花题(37回)

　　林潇湘魁夺菊花诗　薛衡芜讽和螃蟹咏(38回)

　　2、海棠社成员名单:

　　稻香老农(李纨)、蕉下客(探春)、 潇湘妃子(黛玉)、蘅芜君(宝钗)、怡红公子(宝玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春)

　　[7人]

　　二、说一说：

　　1、黛玉给香菱讲了哪些诗词知识?

　　2、香菱原来懂得哪些诗词理论?香菱听了黛玉的讲解后,又悟得了哪一点?

　　3、听了香菱的感悟后,黛玉又给她进一步讲解了哪些知识?

　　4、黛玉认为学诗应该从哪里做起?

　　三、品一品：“香、黛论诗”

　　1、黛玉认为读诗之人怎样做才能长进?

　　v “讲究讨论，方能长进。”(黛玉名言)

　　2、香菱认为好诗的好处在哪里?

　　v “诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”(香菱名言)

　　3、香菱是怎样鉴赏品味这些诗句的?

　　v “大漠孤烟直，长河落日圆。”

　　v “日落江湖白，潮来天地青。”

　　v “渡头余落日，墟里上孤烟。”

　　四、议一议：

　　1、齐读香菱做的第一首诗。你认为好不好，为什么?

　　2、女生齐读香菱做的第二首诗。大家认为怎么样，为什么?

　　3、在看看香菱做的第三首诗，完成下列各题。

　　《吟月》之三　阅读题

　　1、这首诗的真正作者应是曹雪芹，他名(　)，字(

　　)，号(

　　)，又号(

　　)、(

　　)。

　　2、据说《红楼梦》“批阅十载，_____”,其开头有一首诗：“满纸荒.唐言，一把辛酸泪。_______，_______。”

　　3、这首诗的颔联用了什么手法?尾联用了什么手法?

　　4、《红楼梦》里当时在场看到这首诗的人都说这首诗“不但好，而且新巧有意趣”，你认为这首诗好在什么地方?

　　参考答案

　　v 新巧：除首联外,句句都似非写月,但句句与月有关。用词典雅含蓄。对仗工整。

　　v 有意趣：立意新颖别致，言浅意深，精妙。

　　

　　情景交融。诗意曲折，连绵深远，紧扣咏月诗题。

　　v 最大的特点：切合自己的身世，借月咏怀，流露了自己的真实感情(才华虽难埋没，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可叹!)。

　　五、思一思：

　　曹雪芹为什么要写“香菱学诗”这个片段?

　　★引导：

　　1、回顾红楼里香菱的故事。

　　2、香菱判词：

　　根并荷花一径香，平生遭际实堪伤。

　　自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

　　3、脂砚斋精辟的分析：

　　“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹划再四，欲令入园必呆兄远行后方可。”

　　★明确：曹雪芹写香菱学诗的目的↓↓

　　v 在《红楼梦》所描绘的诸位女子当中，香菱位居《金陵十二钗副册》首位，可见是相当重要的人物。

　　v 作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感。

　　v 当她被无情的命运折磨致死时，就使她的悲剧性更为强烈了。

　　六、布置作业：

　　1、课外阅读《红楼梦》的有关章节，浅析黛玉性格的复杂性。

　　2、香菱与宝钗是姑嫂关系，同住一室，香菱为什么不跟宝钗学诗?

　　3、写一篇读后感：香菱学诗的启示。

香菱学诗教学设计优质一等奖第 3 篇

【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱学诗取得成功的原因。

　　２、过程与方法：

　　通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。

　　２、情感态度与价值观：

　　通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。

　　【教学重点、难点】

　　１、探究香菱学诗成功的原因。

　　２、赏析小说塑造人物的手法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴文、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。本文主人公香菱是个苦命的女子，她文化底子不深，但她学诗终于取得成功，文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的'探究，以便从中获取有益的启迪。

　　二、整体感知，读中学读

　　１、关于香菱、教师介绍：

　　香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。

　　２、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。

　　香菱学诗

　　黛玉教诗

　　香菱求教

　　理论讲解

　　香菱谈诗

　　欣赏指导

　　香菱做诗

　　创作扶持

　　三、合作探究，精读悟情

　　香菱是一个怎样的女子？香菱学诗成功的原因是什么？从哪里可以看出来？

　　学生分组讨论，然后各组选代表交流。

　　交流情况：香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。

　　香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。

　　１、学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。

　　学生自由发言：

　　例：香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。

　　当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。

　　写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好？”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。

　　对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。

　　２、聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。

　　学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。

　　如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……

　　宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了”“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”

　　这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。

　　明确：香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。

　　四、延伸拓展、深刻感悟

　　教师创设问题情境：香菱给我们留下了深刻的印象，她的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。面对着我们的实际情况，中考在即，你打算怎样做呢？从中你有没有新的感悟。

　　学生各抒己见。

　　生：香菱学诗给我的启示有五点：①要有自信，树立学习的信心。语文学习是一个潜移默化的过程，不可能一蹴而就，应有打一场长期仗的心理准备，要自信；②做学习的有心人，提高学习兴趣，让自己学习的每一分钟都有所获；③要重诵读、理解、感悟，多积累，“腹有诗书气自华”；④不耻下问；⑤勤于实践，不怕失败。香菱三易其稿，终成精品。我们平时写作也要多改精改，方可成就佳作。

　　……

　　教师鼓励学生联系自身阅读和写作实践总结一点经验和教训，言之有理即可。

　　五、总结迁移，形成积淀

　　结合板书，人物形象，描写人物的方法。其中，我们仅仅看到的是《红楼梦》中的一个人物，４００多个人物被曹雪芹描绘的栩栩如生，你想了解更多的人物吗？请大家课后阅读《红楼梦》。

　　六、作业

　　阅读名著《红楼梦》。

　　【板书】

　　天资

　　执著专一

　　聪明灵秀

　　名师

　　香菱

　　苦志

　　悟性极高

　　心性拨俗

　　灵地

香菱学诗教学设计优质一等奖第 4 篇

教学目标 ​

知识目标

了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。

能力目标

1．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。

2．通过鉴赏三首咏月诗,掌握辨别好诗的的标准并尝试模仿创作.

德育目标

学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。

2学情分析

学生对经典名著《红楼梦》有一定了解，但对于香菱这个人物知之甚少。应该适当补充资料。

3重点难点

1．赏析小说塑造人物的手法。

2、掌握辨别好诗的标准并创作。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】学习过程

一、导语设计（1分钟）

播放《红楼梦》中的歌曲：《叹香菱》

“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书是枉然。” 今天，让我们借助文学的力量共同关注红楼梦中的一个经典片段----《香菱学诗》。

二、资料助读（课件显示）（2分钟）

关于香菱

《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首词说的是谁吗？（香菱）

香菱，本名甄英莲（谐音“真应怜”），生在富庶之地扬州，母亲封氏深明礼义，父亲甄士隐淡泊功名,每日以种竹吟诗为乐。香菱自己则是生得极为聪明可爱。但自从三岁那年元宵在看花灯时被骗子拐走之后，命运从此发生巨变。长大后，侥幸遇到富家公子冯渊（偕音逢冤）真心正意地要买她，不料又碰到了粗俗鄙陋的呆霸王薛蟠。薛蟠打死了冯渊，生拖死拽地抢走香菱。

香菱被薛蟠强买为妾后，被改名为香菱。后来薛蟠正妻夏金桂一来，她的命运就更为不堪，备受夏金桂的折磨，不仅名字被改为秋菱，还险遭谋害。薛蟠出狱后，香菱被扶了正，后难产而死。（刚才我们看到的那首判词正是对她一生悲惨命运的真实写照。“自从两地生孤木”一句用拆字法，指的是薛蟠正妻夏金桂）

“香菱学诗”节选自《红楼梦》第48回：“滥情人情误思游艺，慕雅女雅集苦吟诗”。香菱被人贩子卖与呆霸王薛蟠为妾后，随薛家进京，一直住在荣国府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她是“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她非常急切，于是去找黛玉。课文就是从这里开始的。

三、速读课文，整体感知（轻声播放《红楼梦》主题曲“枉凝眉”）（5分钟）

虽然这只是《红楼梦》一篇选段，但仍然有不短的篇幅。下面,请同学们速读一下课文。然后 1 简要概括香菱学诗的过程。同学们注意围绕问题筛选重要信息。

学生读（3分钟） 指名发言、 明确：读诗----谈诗----写诗（多媒体）（2分钟）

四、精读课文，突破重点

教师设计相关问题，指导学生研讨课文。

(一)．从文末我们知道，香菱学诗最后取得了成功。那么，香菱学诗成功的原因是什么? 请同学们再次回到文本中去寻找答案。思考后可以和旁边的同学进行讨论。(4分钟)

指名回答 （根据学生的回答归纳板书)

主观:1. 乐学

2．善学

3．苦学（主要原因）

客观：1.良师

2.环境

(二)看来，香菱写诗最终能成功绝不是偶然，既有主观原因，也有客观原因。大家认为这两方面哪个是更主要的因素？（主观）对,在这三个主观因素里边，作者曹雪芹着重刻画的：又是其苦志学诗的形象。那么： 首先，请同学们在文中勾画出香菱学诗如醉如痴的句子,并且在旁边作上批注.(10分钟)

（学生勾画过程中）曹雪芹是一个横绝千古的天才，《红楼梦》中的人物入场出场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢甚至是舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的。请大家找出来后仔细品味。

明确:

1、正面描写:

（1）香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。

（2）当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。

（3）写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。

2 ．侧面描写。

学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。

如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……

宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了”“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”（教师引导：侧面描写的作用----这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。）

小结：对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。

（四）对于香菱的三首咏月诗，毫无疑问，一首比一首写得好。她的老师林黛玉对此的评价非常简短。我想知道，对于这三首诗，你会有何评价？

多媒体显示三首诗，学生齐读或指名读。(12分钟)

明确：

第一首只说月儿美丽又明亮，可供观赏。诗意浅显，了无韵味；用词陈腐，堆砌前人咏月辞藻；无真情实感，无新意。

她的第二首诗有所进步，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题，所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。（穿凿∶非常牵强地解释,把没有这种意思的硬说成有这种意思）

第三首就耐人寻味了：首句“精华欲掩料应难”，从字面上理解是说云雾想要遮住明月的光华想来一定很难，实际上是含蓄地传出自己学诗必能成功的自信心。第二句“影自娟娟魄自寒”，又哪里是在写月亮自身的美好和高洁清寒，香菱的出身在本课开头给大家有所介绍，她的出身并不下贱，不仅容貌美好而且品质高洁，但精神上却极端地寂寞。所以这分明是她自己身世的写照，实在令人不由得掩卷遐思！真是“感人心者，莫先乎情”啊！

颔联“一片砧（音“真”）敲千里白，半轮鸡唱五更残”，用修辞上的特殊句式，描写月光在一阵阵捣衣声中普照千里，而在五更天雄鸡报晓之时只剩下了半轮残月。由身边想到千里之外，由此时想到彼时，意境开阔；而颈联“绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏”更是拓展了全诗的境界，无论是江边披着蓑衣思念家乡的离人，还是在楼头倚着栏杆想念丈夫的女子，都无不透露出作者的孤单之情；“博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆”。希望团圆的感叹本来是香菱自己的思想感情，却偏偏推给处境同样寂寞的嫦娥，特别是“团圆”二字，既咏月，又咏人，自然双关，余韵悠长，真是“诗贵含蓄”，难怪那些“雅女”们也要赞她“这首不但好，而且新巧有意趣（多媒体）了”。

教师小结：从这三首诗的比较中，我们不难看出曹雪芹对好诗歌的评判标准——在他看来，一首好诗，首先是要有“情”，“诗言志”，这也是前人对诗歌本质的概括和总结。什么是志?所谓的“志”，就是诗人内心感情的抒发。其次，要“新”，不能被前人的作品所束缚，要放开手脚，展开想象，言他人所未言。（多媒体：情 新 ）

通过今天的学习，我们应该感谢曹雪芹，他不仅让我们知道了什么叫好诗，也让我们从他细腻准确的语言中，看到了香菱这样一个执著追求、苦志学诗的艺术形象。其实，像香菱这样生动丰满的人物形象还有许许多多，《红楼梦》中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特。（问：大家都知道哪些人物？）是啊，无论是“未见其人,先闻其声”的王熙凤，“泪光点点,娇喘微微”的林黛玉，还是“心比天高，身为下贱”的晴雯，“气质如兰，才华比仙”的妙玉等等，都给人一种强烈的艺术美感。不仅如此，它还反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景，广泛地涉及我国古代的文化常识，比如官制、礼仪、建筑学、医学、音乐、绘画等，历史容量非常丰富，所以有“中国封建社会的百科全书”之称，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。所以,希望同学们能更多地关注《红楼梦》，研究《红楼梦》，你一定会受益匪浅,并从中体验到前所未有的阅读乐趣。

六、学以致用(6分钟)

根据本文对好诗的评判标准（多媒体显示：情 新），模仿创作一首咏月诗，古诗、现代诗均可。

展示创作成果,评价。

下课铃声已响，但我们的语文学习还远未结束。愿〈红楼梦〉使你的精神世界更加丰富！

20　＊香菱学诗　

课时设计 课堂实录

20　＊香菱学诗　

1第一学时 教学活动 活动1【导入】学习过程

一、导语设计（1分钟）

播放《红楼梦》中的歌曲：《叹香菱》

“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书是枉然。” 今天，让我们借助文学的力量共同关注红楼梦中的一个经典片段----《香菱学诗》。