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鸟的天堂教学设计一等奖灰雀

日期:2022-02-28

这是鸟的天堂教学设计一等奖灰雀,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

鸟的天堂教学设计一等奖灰雀

鸟的天堂教学设计一等奖灰雀第 1 篇

【学习目标】

小学语文《鸟的天堂》的教案

  1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

  2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法和寄情于景的表达方法。

  3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  4、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。

  【学习重难点】

  1、指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言;

  2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。

  【教学准备】

  1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等),开资料展示会。

  2、多媒体课件。

  【教学过程】

  一、从“天堂”入手,激趣导入

  1、谈话:自古以来,人们对幸福都充满着无限的憧憬,都渴望拥有天堂般的生活。

  板书:

  天堂

  你印象中,什么地方是天堂?

  (幸福、美好的生活环境。)

  2、板书:

  鸟的

  你想象中,鸟的天堂应该是什么样的地方?

  (小鸟生活的乐园。)

  3、课前同学们已经预习了课文,并查找了有关资料,关于鸟的天堂,你已经有了哪些了解?请同学们展示、交流搜集到的资料。

  (鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前,这里原有一个泥墩,一棵榕树,经长期繁衍,成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟,尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归,灰鹤暮出晨归,一早一晚,相互交替,翩翩飞舞,嘎嘎而鸣,蔚为壮观。 20世纪30年代,著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》,1982年他亲笔题了“小鸟天堂”四字,更为这风景区增色不少。)

  4、导语:

  70年前,这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处,写下了《鸟的天堂》一文,使这里名扬四海。那么,他当时看到的鸟的天堂是什么样的呢?他又是怎样把所见如实写下来的呢?

  二、选择自己喜欢的方式初读课文,初步了解课文内容

  (幻灯片一:学习小钥匙)

  1、把课文读正确、读流利。

  2、可以边读边思考:

  ⑴ 作者几次经过鸟的天堂,什么时间?看到的景色有什么不同?

  ⑵ 每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”划出有关语句。

  ⑶ 鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。

  3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。

  三、交流初读课文的收获

  1、在小组内交流读书的收获,讨论不懂的问题。

  2、全班交流:

  (可以小组推荐,也可以自由发言交流。)

  ⑴ 就三个思考的问题集中交流:

  问题1是内容题,学生读文后很快就能知道,作者两次经过鸟的天堂,一次是傍晚,鸟儿休息了,因此只看见大榕树,没有看到鸟;第二次是早晨,鸟儿开始活动,因此看到大榕树中栖息的许多鸟。

  问题2作为交流重点。交流时,抓住第一次时的“这美丽的南国的树”、“鸟的天堂里没有一只鸟”和第二次时的“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

  问题3学生根据自己的阅读能说出鸟的天堂很美、榕树大、鸟很多等即可。

  ⑵ 提出小组内解决不了的问题,鼓励学生带着感兴趣的问题,在深入读文中思考。

  学生可能提出以下问题:

  ① 大榕树为什么成了鸟的天堂?

  ② “那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思?

  ③ 最后一句中的两个“鸟的天堂”,为什么有的加引号,有的不加引号?

  ④ 朋友说这里是“鸟的天堂”,为什么我却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”,我的感受是什么?

  ⑤ 为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

  ⑥ 为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)?“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?

  四、选择喜欢的段落,有感情地朗读

  巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?

  1、练习读课文,重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。

  2、把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。师生评议,相机引导。

  朗读指导要点:

  ⑴ 关于榕树的“大”。注意通过突出数量词“许多株”、“一株”、“两株”、“真是一株”突出榕树的大。

  (介绍资料:榕树占地达20多亩,相当于三百多个办公室、150教室那么大。)

  ⑵ 关于榕树的茂盛和美丽。

  (同学先来读,然后请同学说是从哪些地方体会到榕树的茂盛和美丽的?)

  ① 指导朗读:

  要读出榕树的静态美。

  看图片,读文字:

  茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽

  “榕树正是茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”

  ② 想象:

  是啊!这榕树枝繁叶茂,绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面,密密层层的阳光照在翠绿的叶子上,反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来,鲜亮的.叶子一动一动,像在长呀长呀!请同学闭目想象。

  ⑶ 关于众鸟活动的场面:

  ① 读一读,说说感受:

  (鸟多:到处、到处 大 小 花 黑 应接不暇;快乐:叫、飞、扑。)

  ② 朗读指导:

  这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。

  (引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。)

  ③ (看鸟多的图片)

  我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!提问:

  通过看这一幅幅画面,你想说些什么?你觉得鸟儿在这里生活得怎么样?再来读。

  五、扩展讨论交流

  1、同学们读得很好,假如你就是这里的一只小鸟,能说说你为什么喜欢这个地方呢?

  ⑴ 这儿生态环境好:

  ① 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚,这儿不仅四周很静,只听见船桨激起的流水声,而且景色迷人,灿烂的红霞还在天边。

  ② 这儿气候温暧,土地湿润,河流纵横,有利于万物生长,所以大榕树是那样蓬勃有生机。

  ③ 这儿资源丰富,由于气候温暖湿润,各类虫子繁殖旺盛,因而鸟儿的食物就丰富。

  ④ 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛,枝繁叶茂,非常适合鸟儿在这里栖息繁衍,是名符其实的鸟的天堂。

  ⑵ 人们保护意识强:

  这儿的人们不许人捕鸟,因此鸟儿们得到了保护,能够列忧无虑地生活、繁衍。

  (大榕树周围环境安宁,景色幽静;大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们,鸟儿得到保护。)

  2、假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

  3、小结:

  榕树为鸟的生活提供了美好的环境,鸟在此生活,使得榕树更能茁壮成长,人和动物和谐相处是多好呀!它使得人类的家园更加美好。

  六、学习最后一段,深入体会文章的思想感情

  这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一自然段。

  1、出示最后一段文字:

  当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  2、你从这段话中体会到作者什么样的心情?

  ⑴ “当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?体会到留恋之情。

  (这句话中的“回头看”,是没有看够、舍不得离开的意思,因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的,他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了,一点儿也不愿离去。)

  ⑵ 读句子“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?

  (体会到无限赞美。)

  (这句话的意思是说,昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到,因为去的时间是黄昏,鸟都栖息了,再加上大榕树的枝叶繁茂,所以没有看到。而第二次是早晨去的,鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号,指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号,是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方,是名副其实的鸟的天堂。)

  3、用留恋、赞美的语气齐读最后一段:

  “人间毕竟有天堂,暂别浮华,拥抱自然,聆听百鸟和鸣,感受天籁之声;到人的乐园,远离尘嚣,觅一方静土,让疲倦的心灵得到片刻栖息……

  亲亲小鸟,给你一个与自然和谐共处的境界;

  亲亲小鸟,给你一个自由呼吸休闲惬意的空间!

  4、教师小结:

  树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,去创造更多的人间天堂。

  七、作业菜单

  1、摘抄:

  把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

  2、画鸟的天堂:

  根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;

  3、通过朗读,读出鸟的天堂的美。

  4、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容,并想办法搜集一些有关的材料,为导游写一篇简短的解说词。

  5、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

  6、如果你生活在鸟的天堂,为使鸟的天堂更美丽,你会怎样做?试将你的做法写下来。

  (补充资料:人们最近前往“小鸟天堂”观鸟,却颇感失望,绕小岛两圈,没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍,由于小鸟生存的生态大环境发生了改变:即小鸟周边被开发,原有的农田、水塘被破坏,环绕小岛的天马河的水质遭到污染,小鸟不断地飞到其他地方觅食,不再回来,护鸟措施也就显得有些力不从心。)

鸟的天堂教学设计一等奖灰雀第 2 篇

教学目标:

  1、认识大榕树的特点,体会众鸟纷飞的热闹场面,受到热爱大自然的教育,增强环保意识。

  2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

  3、能较有感情地朗读文段。

  教学重点:领悟作者的表达方法。

  教具准备:挂图、课件、朗读磁带等。

  教学设计:

  一、谈话引入,揭示课题,明确学习目标。

  二、质疑激趣、变序导入。

  1、复习:作者几次经过鸟的天堂?每次经过的时间和看到的景象有什么不同?

  2、质疑:作者第二次经过鸟的天堂后发出了怎样的赞叹?速读课文,从文中找出一个感叹句来说一说。

  3、出示文字投影(课文最后一句)、读、质疑,教师相机板书关键词:昨天眼睛骗了我 “鸟的天堂” 鸟的天堂

  4、存疑:这些问题通过学文去解决。

  三、认识榕树特点,感受静态美。

  1、作者第一次去鸟的天堂看到什么?(出示榕树近景图)

  2、问:课文的哪些段落描写了大榕树?(5—9)

  3、轻读、思考:(独立思考、小组讨论)

  1)、课文写出了榕树的哪两个特点?

  2)、你喜欢哪一个描写榕树的句段?找出来有感情地读一读,然后想一想这样写有什么好处。

  4、全班交流:

  1)、认识榕树的特点:大、茂盛

  2)、交流体会:

  (1)、指名说。

  (2)、议:句子写出了榕树的什么特点?是什么描写?及理解部分重点词句的意思,如“不可计数”、“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”等。

  (重点引导理解7、8自然段中描写榕树的语句)

  5、通过品读,相信很多同学都感受到了榕树的美,文中用了哪句话来赞美它?表达了作者怎样的思想感情?(这美丽的南国的树:喜爱、赞美)

  6、用赞美之情朗读具体描写榕树的7、8自然段。(自由练读、指名读、齐读)

  7、小结:这部分内容抓住榕树“大”而“茂盛”的特点,写出了榕树的静态美。

  四、释疑,感受众鸟纷飞的热闹场面,体会动态美。

  1、释“昨天眼睛骗了我”之疑:

  1)、作者第一次看着“这美丽的南国的树”,朋友说这是鸟的天堂,可是当时“我”有没有看见鸟呢?为什么?(鸟栖息了)

  2)、因为如此,所以作者第二次经过鸟的天堂后不禁说——(引答:昨天眼睛骗了我。)

  2、引入:为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢?

  3、课件演示众鸟纷飞的情景,激趣,为品句打下基础。过渡:课文的哪些段落写了这个情景?(12、13)

  4、听读、思考: 你喜欢哪一个描写鸟儿的句段?练习有感情地读一读,然后想想:这样写有什么好处?(独立思考、小组交流;全班交流:相机引导学生理解句子写出了鸟“多”、“快乐”的特点及解词“应接不暇”。)

  5、通过图、文我们可以感受到作者当时的心情是怎样的?(兴奋)

  6、感情读12、13自然段。

  7、小结:从品读句子中,我们可体会到,写鸟的这部分内容采取了什么方法描写?(动态)

  8、释疑:

  1)、联系图、文思考:这里对鸟儿来说是个怎样的地方?用一句话来说一说。

  2)、生答(鸟儿幸福生活的乐园等),释不带引号的鸟的天堂之疑。

  3)、问:“鸟的天堂”指的是什么?为什么带引号?

  4)、小结:学文后大家有没有产生这样的感受呢?出示文字投影:昨天是我的眼睛……的确是鸟的天堂啊!(读,了解释疑情况,回应开头)

  五、谈话总结、结束教学。

  1、作者在课文中表达了什么思想感情?(热爱、赞美)是怎样表达的?(静、动态)

  语文教案-鸟的天堂(第二课时)

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  2、这一静一动,相互映衬,突出了“鸟的天堂”的美丽,那人间的天堂该是怎样的呢?

  3、结束谈话:我们必须保护好我们赖于生存的环境。

  六、作业:

  “鸟的天堂”已成为一处游览胜地,请根据课文内容并收集一些资料,为导游写一篇解说词。

  板书:

  鸟的天堂

  大

  傍晚 榕树 { (静态)

  茂盛

  多 } 热爱、赞美

  早晨 鸟 { (动态)

  快乐

  (有课件)

鸟的天堂教学设计一等奖灰雀第 3 篇

 教学目标:

  1、学会3个生字,能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。

  2、有感情地朗读课文,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增加保护生态环境的意识。

  3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

  教学重点、难点:

  体会“鸟的天堂”的美,鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

  教学工具:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、引题、创设情境。

  1、(播放群鸟齐鸣的声音)听一听,你想到了什么?

  2、说一说。

  二、初读课文,整体感知。

  1、师:多么令人向往的鸟的乐园啊!如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》(板书)一定会有更多的体会的!

  2、自读课文,要求:

  ①读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。

  ②标出自然段序号。

  ③想一想,课文描写了什么景象?

  3、检查。

  ①标出带有生字、新词的句子,读一读。

  ②组成小组、轮读课文,互相检查读音。

  ③课文写了什么景象?(相机板书:榕树鸟)

  三、再读课文,细细体会,把最喜欢的段落多读几遍。

  1、“榕树”、“鸟”这两部分,喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。

  2、你特别喜欢的语句用“——”画出,想一想你为什么喜欢它?

  3、自读相关段落、语句,圈圈画画。

  四、按照学生意见,选择学习内容,随机学下任一方面:

  重点学习第七、八自然段,体会榕树静态美。

  1、用自己喜欢的方式读,找出作者描写榕树的句子勾画体会,在不理解的地方做上记号。

  2、交流自学情况,发表自己的见解。

  ①在学生谈体会的过程中,利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

  ②学生提出不理解的地方,教师组织学生讨论,启发学生联系上下文,联系生活实际和平时的感受,发表自己的见解,重点体会:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受,教师对学生各自的见解均给予肯定。

  ③通过教师参与的反复朗读,表达自己对课文重点部分的理解、感受。

  ④通过自己对这段描写的体会和感悟,由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”

  重点学习第12、13自然段,体会“群鸟纷飞”的动态美。

  1、播放“群鸟纷飞”的课件,让学生形象感受这部分动态美的描写。

  2、教师引导:让我们走进课文,欣赏热闹的场面,尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

  (学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴)

  3、利用学生美术课上画的小鸟,并把它们“放飞”到大榕树上(配上欢快的音乐)

  4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景,交流感受:你想到了什么?

  5、再读课文,共同感悟:这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  五、拓展思维,深化主题。

  1、播放“小画眉”。

  2、提示:假如你是小画眉,你想用怎样的方式来表达心中的感受?(可写一段文字,读一读;可写一首小歌,唱一唱;可用五彩的笔,画一画……)让学生自主选择其中一种,用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

  3、交流感受,教师相机评价,指导。

  第二课时

  一、回顾导入

  作者两次去鸟的天堂分别看到了什么?板书:树鸟

  师:那么,今天老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观,看看生机勃勃的大榕树,认识认识伶俐可爱的小鸟。好!现在让我们划着小船,一起走进鸟的天堂。

  二、学习第2大段

  师:呀!前边的河面渐渐地变窄了,我们看到什么?

  生:榕树

  1、浏览课文第二段,看看作者是按什么顺序观察大榕树?

  远-----近。远看(56)近看(79)分别在哪节?

  2、远看大榕树是怎么样?朋友们都争起来了,你听!

  注意:教师将先由学生录好的磁带播放一次!

  学生甲:哇,好多的榕树哦!

  学生乙:什么好多榕树呀,这是一棵!

  学生丙:不对不对,明明就是两棵嘛!

  3、到底是几棵呢?我们来看看榕树的真面目(出示图片)

  生:是一棵大树

  4、对呀,这棵榕树真是非同一般呀,这个朋友说是一棵,而那个朋友说是两棵,其实它的真面目:是_______一棵大树_______(生齐答)板书:大

  5、是,下面自由读7、8自然段,作者近看大榕树写了那些方面?各有什么特点?

  生:丫枝叶

  追问:枝有什么特点?(找出句子,读句子,有数不清的丫枝……)

  老师用一个字来概括枝的特点板书:奇

  6、近看大榕树从枝写到叶,看看树叶有什么特点?____出示第8自然段幻灯(读句子)

  这段课文哪些是作者的见闻,哪些是作者的.联想?请你用“------”将联想的句子划出来。

  作者为什么会产生这样的联想呢?(有了这些联想,把静物写活了,写出了它的生机勃勃)

  谁能像老师一样用一个字概括这段话?(茂)

  7、生读:那你也可以用富有感情的语气读读这两句,你喜欢哪句就读哪句。

  师:如果你站在这样的大树下你想怎么说?

  生:这美丽的南国的树!

  师:这句话包含作者怎么样的感情?(赞叹惊喜)板书:赞美

  8、有感情朗读第8自然段。

  9、船在树下泊了片刻(…………)生接读。

  10、作者第一次经过鸟的天堂,主要写了大通书静静的美,为什么没看到一只鸟?(栖息)

  11、第二次经过鸟的天堂,看到怎么样的场面呢?这次是在早晨,阳光明媚,我们又到了鸟的天堂。

  三、学习第三大段。

  1、听课文12自然段录音,找出课文中的一对反义词。(清静——热闹)

  2、为什么热闹呢?你从哪些句子看到热闹?幻灯出示:到处都是……

  A齐读——B分析:那些词说明鸟多?——C女同学和男同学分读)板书:叫飞扑

  3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多?指名朗读(应接不暇)

  4、“应接不暇”是什么意思:形容来人或事情太多,接待不过来。课文指鸟太多,作者眼睛都来不及看。

  请你找出课文的句子读一读(生读)用自己的话说说这词的意思(生说)

  作者写了众鸟纷飞的热闹场面后,又特写了一只?(画眉鸟)

  5、这也是一种写作方法:先总写后分写,从面到点,抓住事物的特点,就写得更具体了,也更加表现作者对鸟的喜爱之情。(板书:喜爱)

  6、齐读这一句。

  7、练习(联想):结合图片幻灯出示

  这儿的鸟真多,它们生活得很快活,有的的还有的。

  四、课堂小结

  今天,同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生机勃勃的大榕树,展示了它的静态美(板书:静)。第儿次经过鸟的天堂的时候,展示了小鸟的动态美。(板书:动)所以作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂(齐答)

  大自然中,像这样的奇观还有很多,只要同学们认真观察,我们就会发现很多新的知识,现在让同学们自己去寻找大自然的奥秘,并仿照《鸟的天堂》用一段话把这处景物描述下来。

鸟的天堂教学设计一等奖灰雀第 4 篇

教学目的

1、认识8个生字,会写14个生字。

2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。

   3、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。

   4、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。

   5、领悟作者抓住景物特点进行描写,并将静态描写与动态描写相结合的方法。

  教学重点 引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受

  教学难点 体会描写大榕树特点的语句

  教学方法 情境教学、启发式教学及媒体资源播放

  教学用具 生字卡片、媒体资源(动画、PPT)

  教学时间 2课时

  教学过程

第一课时

  一、导入新课

  (出示有关榕树的图片)师:俗话说“独木难成林”,榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根,根扎到土中,又长成树。我们今天学习的这篇课文,作者见到了一棵有几百年历史的大榕树,榕树的叶子很茂密,很多小鸟在这里住下来了,这里也就成了鸟的天堂。(板书:鸟的天堂)

  (出示有关《鸟的天堂》的图片)

  师:课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会,那里有一颗近四百年的榕对,枝叶覆盖面积有1万多平方米,常年栖息着千万只鸟,以白鹭为主。1933年,巴金爷爷到广东新会访友时,路过这里,写下了这篇散文,“鸟的天堂”因此得名。

  二、学生自读课文,学习生字词

   1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源,范读课文。

   2、学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。

   3、出示生字卡片,学生认读。

  (1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

  (2)学生拼读,互相纠正。

  (3)教师抽查学生拼读以上生字。

  4、教师讲解重要的生字,学生书写。

  (1)老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

  

  注意:“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点;“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提,右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折;“隙”字右上部分的“ ”中间一笔是竖,不是竖钩。

   (2)学生书写,教师巡视。

   (3)让学生到黑板上书写,其它同学在黑板上批改。

  5、理解以下词语的含义

  

  留恋:不忍舍弃或离开。

  

  不禁:不由自主地。

  

  展示:明显地表现出来。

  

  南国:指我国的南部。

  

  颤动:本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

  

  应接不暇:景色既美又多,令人眼睛顾不及全看。后来,多用来形容来人太多或事务繁杂,接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多,作者看都看不过来。

  

  注意:“不禁”的“禁”读jīn;“颤动”中的“颤”读chàn,“应接不暇”中的“应”读yìng。

第二课时

  一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

   1、集体拼读

   2、出示生字卡抽查学生的拼读

   3、听写重要的生字词

  二、朗读课文并思考问题

  1、学生朗读课文,并思考:“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”又是什么意思?

  (提示:“天堂”本意是某些宗教教义中,认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。)

  2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”?

  (提示:两次)

  三、学生按作者游览顺序给课文分段,并概括段意。

   学生答,教师补充并板书:

   第一段(1-4):傍晚,“我”和朋友们划船出去游玩。

   第二段(5-9):“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

   第三段(10-13):第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

   第四段(14):作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

  四、学习第一段(1-4)

  1、师:这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中,我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”?

  学生答,教师补充并板书:

  第一次经过“鸟的天堂” 傍晚

  2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。

  师:作者在这四段里,主要写了哪些事物?从这些景物描写,我们看到了怎样的黄昏景象?

  学生答,教师补充并板书:

  太阳 灿烂的红霞 白茫茫的水 平静的船 优美的桨声 ——宁静的黄昏

  师:作者描写景物,既描写了它们的颜色,如:红霞、白水,又描写了它们的声音,如:桨声很有规律像是音乐,既有静态描写,如:天边的红霞,又有动态描写,如:船在水面上移动,桨在水中划。在宁静的氛围里,这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。

  五、学习第二段(5-9)

  1、学生朗读5-9段

  2、师:作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么?

  学生答,教师补充并板书:

  

  

  大榕树

  3、师:请把描写大榕树的有关句子划下来,并用自己的话描述。

  4、作者主要描写了大榕树的什么?

  学生答,教师补充并板书:

  

  

  树叶:伸到水面上 绿得可爱 不留一点缝隙 绿得耀眼

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