意识的作用教学设计一等奖

这是意识的作用教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

意识的作用教学设计一等奖第 1 篇

一、教材分析

　　《意识的本质》是人教版高中政治必修四第5章第1框的教学内容，主要学习意识是客观存在的反映。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：识记意识的本质；理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。

　　2、能力目标：通过对意识起源和本质的原理学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辨证关系的能力。

　　3、情感、态度和价值观目标：牢固树立物质决定意识思想观点，坚定辨证唯物主义的信仰。

　　三、教学重点、难点

　　意识的本质

　　四、学情分析

　　本框题承上启下，一方面是第四课内容的延续，进一步阐明物质和意识的关系，另一方面是为学习第二框意识的作用作铺垫和准备的，内容比较抽象涉及到生物学和社会学等多方面的知识，需要帮助学生更好地理解。

　　五、教学方法

　　学案导学，教师启发、引导，学生自主学习、合作探究

　　六、课时安排：

　　1课时

　　七、教学过程

　　导入新课：通过前面的学习，我们已经知道世界是物质的，我们分别说明了自然界的物质性和社会的物质性，那么意识是物质的吗？不是。自从人产生后，相应的人的意识也产生了。什么是意识呢？大家通过一个小活动感受一下，“请大家与你对面的同学握一下手，好吗？握手，你有什么感觉？能说一下吗？”对同学手的感觉就是你的意识，恩格斯曾把人类意识赞誉为“地球上最美丽的花朵”今天我们就来研究最美丽的花朵——意识。

　　PPT：“意识的本质”（板书）

　　首先，我们来看一个小短片。

　　PPT展示简介及思考的问题

　　1、美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？

　　2、猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？

　　3、电影的故事情节，人物刻画在生活中能找到原型吗？这说明了什么？

　　师：带着这三个问题，我们进入今天的学习。大家思考，我们人类的意识从哪里来，是某个神赐予人类的吗？还是没有成为真正的“人”之前已经有了呢？究竟是怎么出现的？

　　（一）“意识是物质世界长期发展的产物。”（板书）

　　1、意识是自然界长期发展的产物。（板书）

　　问：“握手使人产生各种反应，自然界的各种事物受到刺激有反应吗？”能不能举例说明。

　　课堂探究（学生展示）：无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系？为什么美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？

　　第一阶段是无生命物质的简单反应形式。这是一种机械的、物理的、化学的反应过程，是没有选择性的、完全被动的反应形式。

　　第二阶段是低级生物对外界刺激的感应特性。应激性和反应特性的区别是具有了为了维持其生存而趋利避害的选择性，这就表现了一定程度的主动性，从此掀开了地球进化历史上新的一页。

　　第三阶段是高级动物的感觉和心理。动物的感觉是一种较高级的反映形式，它大大提高了动物适应复杂多变的环境的能力。

　　第四阶段：人的意识的产生：经历了由无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产生这样几个基本阶段。而猩猩一种高等动物，灵长类。有感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断，与人类非常的接近。

　　“一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础；（动物和植物）的反应形式（感觉、心理、表象）是人类意识产生的前提。”

　　结论：意识是自然界长期发展的产物。

　　课堂探究：

　　（1）谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。（学生举例）

　　（学生展示略）

　　探究提示：高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。如猴子可以借助木棒获得高处的食物、猴子骑自行车、海豚救人、鹦鹉学舌等）

　　课堂探究：

　　（2）上述动物的心理为什么不能发展为人的意识？

　　（学生展示略）

　　探究提示：动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官——人脑。

　　2、意识是社会的产物。（板书）

　　师：（提问）如何理解这一点？

　　（1）劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成

　　（2）劳动和社会交往促进了意识的表达手段——语言的产生

　　（3）劳动和社会交往提供和丰富了意识的内容。

　　综上所述，意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发展的产物。因此从起源来看，意识是物质世界长期发展的产物。这就更充分的说明了唯物主义的正确性。

　　师：（过渡）劳动和社会交往促进人脑的形成，促进了意识的产生，为什么只有人脑能够产生意识？我们继续来看猩猩在训练中的表现（PPT展示：猩猩灭火）。

　　课堂探究：猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？有没有一种高等动物的.脑在复杂性、机能上超过人脑？

　　（学生展示）

　　探究提示：高等动物虽然也有一定的心理反应，但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要比人脑简单。因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。高等动物的复杂性不会超过人脑。在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言区，能够形成一定网络系统，而动物脑则没有语言区，这是因为动物缺乏社会性的劳动。因此动物脑在机能上不可能达到人脑水平，不会形成意识。人的大脑，是一个高度发达的，高度灵敏的运转系统，我们可以看到，这个脑部的结构非常复杂，组织非常严密，每一个部分有明确的分工，每个人的意识、思想，都是这部“机器”运转的结果。所以猩猩表现再好也不能产生意识。

　　（二）意识是人脑的机能。

　　1、人脑是产生意识的生理基础，意识只是人脑的特有机能，动物的脑不会产生意识。人脑比动物脑具有结构的复杂性和组织的严密性，决定人脑具有产生意识的生理基础。

　　判断题（ ）意识是大脑固有的机能

　　师：所以意识也不是人脑固有的，而通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。

　　2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。

　　（学生展示反射略）

　　师：意识是在第一、第二信号系统基础上产生的反映。也就是说，动物只能形成表面的感觉等本能的反应，人则能抽象出事物更深层次的东西，也即人既能认识事物的表面现象也能认识事物的本质和规律。

　　3、有了人脑，不一定就会产生意识。

　　PPT展示：狼孩的故事，所以有了人脑，不一定有意识。还必须要在社会实践中，通过实践使客观存在作用于人脑。

　　师：（过渡）好的，猩猩不能产生意识，“人”是不是一生下来就有意识呢？每一个人“意识”的形成必须具备哪些条件？

　　师：我们不妨先从思想这两个字“思”“想”入手。

　　第一， 要有“心”，这是基础；

　　第二，要有“相”，这是内容。

　　第三，人能够将“心”与“相”合二为一。

　　除了要具备人脑的这一物质器官，还需要有反映的.内容也就是说意识是客观存在的反映。

　　探究：电影、电视的故事情节，人物刻画在生活中能找到原型吗？这说明了什么？

　　（三）意识是客观存在的反映。

　　练一练：

　　《三国演义》写尽了十八般兵器，但没有写到枪；《封神榜》写尽商纣宫廷的奢华，却没有提到互联网、高尔夫。这是因为（C）

　　A、意识活动没有主动创造性B、人们的意识无法反映未来

　　C、意识的内容来自客观存在D、人的意识无法把握事物的本质

　　我们举个简单的例子：有人说：你想知道梨子的味道，那就得亲自尝一口

　　我们可以发现，意识的形成过程就象一个生产的过程。首先是通过人的感觉器官输入信息，其次是人脑对输入的信息进行加工处理，最后形成产品。

　　（1）意识的内容来自于客观存在，意识在本质上是人脑对客观世界的反映，意识的形式是主观的，而内容则是客观的、

　　不同的人处理这些信息，最后得到的“意识”往往是不一样的，这种反映可能是正确的，也可能是错误的。什么是正确的意识，什么是错误的意识呢？

　　学生回答

　　师：正确的意识是人脑对客观事物的反映，错误的呢？（宗教、鬼神等）

　　师：现在我们把上面两个结论合在一起，可以得出一句话，“意识是人脑对于客观存在（事物）的反映”，不管这种反映是正确的还是错误的，都是对客观存在的事物的反映。

　　PPT展示：本课小结（P37中间）

　　师：以上三点有没有共同的东西？

　　学生回答

　　师：在这个世界上，人是非常脆弱的生命存在，想飞，没有翅膀，想奔跑，却不如猎豹和羚羊，想要潜水，肯定不如海豚，但是人却可以发明飞机和航天器，可以创造汽车、火车在大地上飞奔，可以制造潜艇深入海底。人的伟大和高贵，就在于人的思想。但是这朵地球上最美的花朵，必须有它成长的土壤那就是物质。

意识的作用教学设计一等奖第 2 篇

　一．课题提出的背景及意义

　　在信息瞬息万变，知识加速更新的现在与未来，社会所需求的是具有自主独立拼搏创造等精神的复合型人才。但据有关专家调查发现，目前幼儿素质发展中有部分孩子在以下几方面表现不足：

　　（1）自信心不足；

　　（2）自卑感较强；

　　（3）交往能力弱；

　　（4）不敢主动提出自己的想法。

　　这些劣势在我们地处偏僻的农村孩子身上表现更甚，急切需要改变现状，以培养出适应新时代发展的人才。

　　自主意识的培养不是一蹴而就的，它是一个从无到有，从低到高的发展过程，因此，自主意识的培养应从幼儿开始。

　　《纲要》指出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应寓教育于游戏之中。游戏占据幼儿生活的大部分时间，在游戏中，幼儿精神状态轻松投入，能力强的孩子自选角色自主交往，还能克服各种困难，大胆提出建议，这些都为他们的社会性发展和素质的提高创造了条件。但还有相当一部分孩子不能大胆选择游戏，不敢主动与他人交往，事事跟在别人的.后面，不能或不愿评价自己与别人的行为，对自己缺乏信心，主动性差。因此，在游戏中培养幼儿的自主意识、自主能力是目前极为迫切的任务，直接关系着幼儿现在和将来的发展。

　　二．课题的含义及研究目标。

　　（一）课题的含义

　　游戏中幼儿自主意识的培养是指幼儿园教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。

　　（二）研究目标

　　通过课题的实施，运用适宜的有效环境，丰富的游戏内容，有目的、有计划地对教育对象施加影响，使幼儿能积极主动独立地参加游戏活动。

　　具体包括：

　　1．对游戏活动感兴趣，能根据自己的意愿选择游戏主题。

　　2．积极参与游戏环境的创设与游戏材料的制作，会选择运用相应的材料。

　　3．在游戏中主动与他人交往，逐渐学会与同伴协商分配角色，会合作。

　　4．能主动参与游戏评价，会解决游戏中碰到的困难，并提出合理的建议和要求。

　　三．课题研究的内容及策略。

　　1．转变教育观念，重视游戏中幼儿自主意识的培养。

　　首先，认真分析教育目标，自觉将培养幼儿的自主意识真正作为教育要达到的最终目标之一。多采用鼓励表扬等正面教育手段，还孩子一片自由天空。

　　其次，充分认识其可能性，幼儿的自主意识在有效的游戏中能逐步得到发展。

　　2．创设一种轻松愉悦的游戏环境。

　　专家实验表明，完全决定一切，严格控制监督幼儿活动的专制型教师会使幼儿形成严肃呆板，依赖性强的不良习惯。而尊重幼儿、和幼儿互相协商、互相帮助、协调行动的民主型教师则能够创设一种轻松愉快的氛围，从而激发幼儿的兴趣和创造能力。

意识的作用教学设计一等奖第 3 篇

　【教学要求】

　　1、懂得人能够能都地认识世界

　　2、把握意识在改造世界中的作用

　　3、理解“一切从实际出发、实事求是”

　　【教学重难点】

　　重点：意识的能动作用

　　难点：意识能动地改造世界

　　【教学过程】

　　导入新课：“我有一个梦想”

　　讲授新课：

　　一、人能够能动地认识世界

　　分析陈新年的案例，让学生感悟出人的意识活动是有目的性和计划性的；并指出它并不同于动物的本能活动；

　　分析一战前德国收购婆罗门石油的案例，让学生自主分析，得出结论：意识活动具有主动创造性和自觉选择性。并进行详细些的解释。

　　教师总结：目的、计划、主动、创造、自觉选择，这些活动都只存在于人的头脑中，是人头脑中的活动，因此，这些都体现了人能够能动地认识这个世界。或者说人的意识能够反映这个世界。

　　多媒体展示抗震救灾的案例，做个过渡。说明人不仅能够能动地认识世界，人还能够能动地改造世界。

　　二、人能够能动地改造世界

　　首先将整个世界划分为客观世界和主观世界。

　　1、具体指出，意识对改造客观世界具有指导作用。

　　详细讲解含义，并指出这种指导具有双重性，它可能是正确的指导，也可能是错误的.指导；

　　再用人与自然的关系案例证明上述结论。

　　2、具体指出，意识对人的生理活动具有调节和控制作用（主观世界）

　　指明不同的意识会产生不同的作用，高昂的意志和萎靡的意志产生截然不同的效果。在此贯彻情感态度价值观目标，要求学生无论在学习还是在今后的生活和工作中都应保持高昂向上的精神状态和乐观的思想。

　　3、概括指出，意识具有反作用，正确的意识能够起促进作用，错误的意识会产生消极的阻碍破坏作用；

　　在此针对有些典型错误进行分析：见。并以此过渡到第三个大问题。

　　三、一切从实际出发、实事求是

　　结合教材40页材料，分析如何做到一切从实际出发，实事求是？

　　学生阅读教材后，找到三个方面，教师进行概括、总结。

　　多媒体展示材料，根据上述三个方面进行分析练习；之后教师进行总结、解题指导。

　　本课小结：

　　本课主要讲述了意识的能动作用原理和一切从实际出发的要求两个问题。（如果有时间可以整合物质和意识的辩证关系原理及方法论，时间不足的话在下节课将题前总结也来得及）

意识的作用教学设计一等奖第 4 篇

一、教学目标

　　知识方面

　　1．理解辩证否定观及其要求。

　　2．了解辩证的革命批判精神及其要求。

　　3．把握辩证法的革命批判精神与创新意识的关系。

　　能力方面

　　1．引入事例分析基本原理和观点，培养学生理论联系实际的能力。

　　2．分析辩证否定观、创新意识和革命批判精神的关系，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。

　　情感态度价值观方面

　　从正反两个方面，引导学生树立创新意识，做到不唯上、不唯书，只唯实的精神。

　　二、教学重点和难点

　　重点

　　树立创新意识，坚持辩证的革命批判断精神

　　难点

　　辩证否定观和辩证法的革命批判精神的内涵、

　　三、教学过程

　　环节

　　活动设计

　　意图

　　1．导入新课

　　破题：引出创新意识，请学生例举生活中变化发展较快的事例。

　　引出本课中的主要事例：手机的发展。

　　2．突破难点1：辩证否定观的内涵

　　以有线电话——大哥大——2g手机——3g手机的发展为情景，设计两问：

　　前一问意在得出“增添”了什么，即克服了什么？后一问意在得出“保留”了什么？从中引出辩证否定观的概念；在此基础上，结合电话发展的事例，分析辩证否定观的内容、实质与地位。

　　后一种电话与前一种电话相比有什么优点？

　　后一种电话是不是对前一种电话的全盘否定？

　　3．突出重点1：树立创新意识的

　　从电话技术的发展中得出：我们必须要创新，要转变观念。请同学例举观念更新、不断创新的事例。

　　通过分析不同领域的正面与反面的创新的事例，说明要创新就要不唯上、不唯书，只唯实。

　　明确创新一项艰巨的事，在进行知识教学的过程中对学生进行情感态度价值观的教育。

　　4．突破重点点、难点2：坚持辩证法的革命批判精神

　　以有线电话——大哥大——2g手机——三g手机的发展为情景，设计三问：

　　3g手机是不是手机发展的最高境界？

　　明确辩证法不崇拜任何东西，其本质是批判的革命的和创新的。

　　3g手机不是手机发展的最高境界，你心目中的理想是什么样的？

　　要创新就要有批判和发展。结合学生心目中的理想手机分析辩证法的革命精神和批判性思维的要求。

　　如果你是手机生产商或手机技术的研发者，消费者的这些想法对你有什么启示？

　　5．知识小结

　　点明辩证否定观、创新意识和革命批判精神的关系。

　　6、情感升华，结束新课

　　畅想未来

　　强化学生树立创新意识，从身边小事做起，从我做起，从现在做起，并呼应开头，结束新课。