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6梅花块教学设计一等奖

日期:2022-02-27

这是6梅花块教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

6梅花块教学设计一等奖

6梅花块教学设计一等奖第 1 篇

 一、教学目标

  1.指导学生学习8个生字,正确书写“讶、折、独、梅、暗、寒”6个生字。

  2.指导学生正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

  3.引导学生大致了解诗的内容,体会诗的意境,感受梅花的顽强品质和夜雪的美。

  二、内容分析

  本课所选的两首古诗,写的都是寒冬季节的景色。“色”、“香”、“味”三方面突出梅花的特点,刻画出梅花的洁白、傲雪的品性。《夜雪》通过对雪夜情景和诗人感受的描写,可感不可见的特点。重点:认识8个汉字,会写“讶、折、独、梅、暗、含”6个生字。难点:感受梅花的顽强品质,体会夜雪可感不可见的美。

  三、学生分析

  古代诗歌,读起来音韵和谐,琅琅上口,是孩子们学习启蒙的一种比较好的方式,也是孩子们比较喜欢的一种学习方式。通过学习古诗,可以让孩子们背诵一定的古代诗词,又可以学习汉字、提高审美能力、激发学习兴趣,对落实新课标很有意义。

  四、设计思路

  通过丰富多样的学习活动,融读诗、看景、想象、品味为一体,使学生知其景、入其境、悟其情。

  教学过程:

  教具准备:生字卡片,课件

  第一课时 《梅花》

  一、出示课件,导入新课

  1、(出示迎春花、荷花、菊花、梅花的课件或图片)

  同学们认识这些吗?它们在什么季节开放?

  说说你在什么地方看过梅花?你还了解梅花的哪些知识?

  2、出示课件,学生欣赏雪花飞舞、梅花盛开的情景。

  雪花纷飞,银装素裹,几枝红梅迎雪绽放。这美妙、飘香的世界,吸引了无数文人墨客的赞叹。让我们与诗人一起走近梅花,在欣赏美景的同时,领略它的品性!

  3、板书课题。教师边画梅花,边背诵古诗,让学生初步感知诗意。

  二、自读古诗,了解大意

  1、学生用自己喜欢的方式朗读课文,边读边用笔圈出不认识的字,并用自己喜欢的方式解决。教师巡视并指导。

  2、检查自读情况,并纠正读音。

  墙:qiáng数shù凌:líng雪:xué为:wéi

  3、师范读,学生跟着读。注意停顿和重音。

  墙角/数枝梅,凌寒/独自开。

  遥知/不是雪,为有/暗香来。

  4、以组为单位,学生练习朗读。小组内互相讨论,提出疑难问题并尝试解答。

  5、师生共同交流,理解重点词语。

  墙角数枝梅:数枝,许多枝。

  凌寒独自开:凌寒,冒着严寒。

  遥知不是雪:遥,从很远的地方看。

  为有暗香来:为,因为。暗香,淡淡的花香。

  6、学生互相提问,先说说词语的意思,再连起来说说诗句的意思。

  7、反复练习朗读,想像梅花在严寒中傲然怒放的画面。

  8、在读、议、背中感受梅花耐寒、清香、洁白的特点。

  9、师小结:这首诗通过写梅花不畏严寒,冒雪开放,赞扬了梅花坚强的品格。

  三、小组合作、自主学习生字

  1、了解了梅花的品格,接下来就让我们一起来识字朋友吧!教师出示生字卡片,学生进行认读。

  2、小组合作,进行认读、识记生字。

  梅:形声字,左形右声。

  暗、独:采用旧字加部首的办法记忆。

  遥:和形近、同音字'摇'进行区分记忆。

  寒:和形近字“赛”进行区分记忆。

  凌:可采用编写谜或顺口溜的办法记忆。凌:两点水做准备,土八折文排好队。

  3、指导书写。

  (1)指导学生观察田字格申的生字,说一说怎样写才能端正、美观。

  (2)学生试写,教师重点提示:

  独、梅、暗都是左窄右宽的字,书写时要注意避让。

  寒:要注意端正。下面两点要写在竖中线上,撇和捺要舒展,起出宝盖头,三条横线间距要均匀。

  四、引导背诵

  1、学生根据课件提示背诵。

  2、播放音乐,学生伴随着音乐,有感情地背诵。

  3、学生根据诗意,想象画面背诵。

  第一课时 《夜雪》

  一、猜谜语,导入新课

  1、猜一猜:我是水,我会变。太阳一晒,就变成汽升到天空。到空中,变成极小极小的点,连成一片,我就成了云。冷风一来,我就会变成小花朵落下来。你们猜,我变成了什么?

  2、板书课题:夜雪

  3、根据诗题猜猜这首诗写什么?(夜晚下的'雪、夜晚的雪景,夜晚出雪……)

  4、试读古诗引导质疑,学生提出自己想知道的问题。

  二、带种疑问,学习古诗,了解大意

  1、教师范读古诗,学生听读识字。

  2、用自己喜欢的方式朗读古诗,并用铅笔圈出认识的新字朋友。

  3、教师领读生字卡片,并进行正音练习。

  衾:qīn枕:zhěn讶:yà复:fù折:zhé

  4、师领读古诗,学生跟读,注意停顿和重音。

  5、播放雪景课件,师配乐范读。

  6、理解诗句大意,解释重点词语。

  已讶衾枕冷:衾枕,被子和枕头。讶,惊讶。

  复见窗户明:复,又。明,明亮。

  夜深知雪重:重,雪下得很大。

  时闻折竹声:时,时常。闻,听见。折竹声,竹子被雪压断的声音。

  7、指导学生反复练习朗读,要读出节奏、读出韵律、读出感情。

  已讶/衾枕冷,复见/窗户明。

  夜深/知雪重,时闻/折竹声。

  8、同桌互相说说词语的意思,再连起来试说诗句的意思:

  我睡着睡着,感到很惊讶,怎么被子和枕头越来越冷?这时候,我又看到窗户外面的雪特别明亮。夜己经很深了,我知道外面的雪越下越大,时常还能听到大雪压断竹子的声音。

  9、同桌互相说说你读这首诗的感受,想像画面,体会诗的意境。

  三、学习生字,记忆生字,指导书写

  1、以小组为单位,用自己喜欢的方式记忆生字。

  2、共同交流记忆方法和结果。

  讶:形声字,左形右声。

  枕:(编顺口溜)木头横着放,倦腿人枕上。

  复:(编顺口溜)人上,日中,折文下,不止一次还复杂。

  3、指导书写。

  讶:讶的第四笔是竖折。

  折:第五笔撇,要写在竖中线上。右边是“斤”,不是“斥”。

  这两个字的写的时候,要注意左窄右宽才好看。

  四、想想画画

  把你喜欢的梅花或雪景画下来。同桌互相讲解、欣赏。

  教学反思:

  1、课的设计能够以学生的自主学习为主,有利于提高学生的学习积极性和发现问题解决问题的能力。

  2、在重视背诵朗读的基础上,把识字的要求在课堂上落实的比较好。

  3、重视听说读写,还能让学生把对诗歌的感知通过绘画等方式表现出来,能较好提高学生的积极性。

6梅花块教学设计一等奖第 2 篇

 一、 说设计思路

  本课是第六单元中的一个课题,我在学生现有的知识技能的基础上,深挖教材,以复习为切入点,侧重于基础技能和技巧的巩固,强化学生的动手和小组合作能力,在学生基础技能和技巧的巩固方面作一个尝试。

  二、 说教材

  1、教材简析

  教材选自人音版八年级15册第六单元冬之韵中的两首歌曲《我爱你塞北的雪》、《踏雪寻梅》,这是两首旋律优美、格调清新高雅的歌曲,唱出了冬天之韵味,唱出了冬天给人们带来的欢乐,把冬天一幅幅至纯至美的景色展现在我们的面前,给我们以高度艺术美的享受。

  2、教学目标

  初二的学生已接触到许许多多的音乐作品,对事物有自己特定的思想和感受,音乐的基础技能和技巧有一定的积累,并具有一定的动手能力。因此,我制定了以下的教学目标:

  (1) 通过对音乐的感受,体验冬之韵,以乐观的精神对待自然、对待生活。

  (2) 复习《踏雪寻梅》,制作打击乐器并创作简单旋律。

  (3) 培养学生自主学习、集体合作能力。

  3、 教学重难点

  音乐是抽象的,虽说学生学习音乐的技能技巧有一定的基础,但实际操作中有一定的难度。因此,我把感悟冬之韵,制作乐器和创作简单旋律,作为本节课的重点也是难点。

  三、 说学情

  初二的学生对音乐作品,具备一定的感受能力,加上多媒体展示的画面,对他们感悟冬之韵有一定的帮助;他们本身具有的动手能力和原有的技能技巧以及教师的引导示范、小组合作的智慧,对难点的突破也起到一定的作用。

  四、 说教法

  根据音乐课要让学生多听多练多体验的特点,我自制电脑课件,采用启发讲解法、示范演练结合法、多媒体辅助教学,在上课的过程中充分利用生动、形象的语言来引导、启发、激励学生,从而利于达成教学目标。

  五、 说学法

  为了提高学生学习的兴趣,我制作画面精美的课件,让学生全方位地感悟音乐。为了培养学生的合作和解决问题的能力,我把学生分成三个学习小组,让每个小组成员都能主动的有效地参与实践创作,并协同解决实践创作中的问题。

  六、 说教学程序

  1、播放歌曲《我爱你塞北的雪》,导入课题。

  这是启动环节,学生通过欣赏视频,设置问题:

  (1)歌曲怎样描绘雪?

  (2)你看到了怎样一个冬天?

  学生说说冬之韵,初步感悟歌曲描绘的冬之韵。

  2、为了让课题得到拓展,有必要让学生了解文学作品所描绘的冬之韵,我让学生找找相关的诗句,发现所描绘的共同点:以咏梅为主,主要是冰雪的洁白无暇、晶莹剔透;腊梅的不畏严寒,笑傲风雪。随后,我摘选了几首诗词,让学生概括冬之韵:冰雪的洁白无暇、晶莹剔透;腊梅的不畏严寒,笑傲风雪。从而突破难点。

  3、复习歌曲《踏雪寻梅》,寻找音乐的`源泉。让学生复习演唱歌曲,加入打击乐,进行伴奏,并设置问题:歌曲中的哪一句出自我们生活中的声响?这一问题的提出对下一环节的顺利进行有着提示作用。

  4、拓展思维,动手作一作。这一环节中有两项活动。

  活动1、利用玻璃杯、碗等制作有音高的打击乐器。

  活动2、用“1、2、3、5、6”五声音阶为下面诗词创作简单的旋律。

  第一首 墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。

  第二首 忽见寒梅树,花开汉水滨。不知春色早,疑是弄珠人。

  第三首 当年腊月半,已觉梅花阑。不信今春晚,俱来雪里看。

  三个学习小组任抽诗词一首,以下列节奏

  4∕4 ××××∣×―――︱ ××××∣×―――︱

  ××××∣×―――︱ ××××∣×××―‖

  创作简单的旋律,填上以上诗词,唱一唱。

  在活动开始前,我展示制作好的玻璃杯乐器,向学生讲解制作的方法,加入不等量的水,得到不同音高的玻璃杯乐器。然后我把学生分为三个学习小组,在实践操作前进行讲解、示范。在学生实践时,我在学习小组间巡视,及时发现问题,引导、激励学生,从而使难点得以解决。

  5、学生展示与评价,我让学生展示作品,并让他们进行自评和互评,最后我概括,给予学生肯定和鼓励,指出不足和改进。

  6、在课堂小结中,我让学生先小结,我再概括:大自然的美景,美不胜收,我们要用心才能感悟;生活中的音乐,妙不可言,我们要用心才能聆听。

  七、课后反思

  本节课,我作为一种新的尝试,获得一定的效果。学生主动参与音乐实践的劲头很足,始终带着浓厚的兴趣在学习,小组合作学习的能力得到展现。但在学生作品展示这一环节时,没有让学生演唱自己的音乐作品,使学生的成就感没能充分地体现。

6梅花块教学设计一等奖第 3 篇

 教学目标:

  1、初步学会朗诵古诗,理解古诗的意境。

  2、通过各种不同方法的学习,激发幼儿学习古诗的'兴趣。

  教学重点:学会朗诵古诗。

  教学难点:在教师的引导下理解古诗的意境。

  教学准备:三角形、圆形、长条形各一个,课件。

  教学方法:愉快教学法

  教学过程:

  一、开始部分

  组织教学

  二、基本部分

  1、猜拼图

  出示一个三角形提问:"小朋友这是什么?"

  出示一个圆形提问:这是什么呢?

  老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么?(用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片)

  老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗?

  2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》

  3、这首古诗还有一幅美丽的画呢,我们一起来看看。(出示多媒体)

  (1)你看见了什么?这幅画上是什么季节?冬天会怎么样?山上都是雪,小鸟怎样了?(千山鸟飞绝)

  (2)路上也没有行人,天气寒冷人们怎样了?(万径人踪灭)

  (3)江面上有什么?船上有谁呢?他穿着什么?带着什么呢?(孤舟蓑笠翁)

  (4)他在干什么?(独钓寒江雪)

  4、我们一起来看这首古诗(多媒体出示古诗)

  (1)小朋友,请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝?

  (2)幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。(不同的方法朗诵)

  (3)老师把这首古诗编成了一幅节奏图:这是几拍子的节奏?幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。

  (4)我们听着音乐来唱一唱这首古诗。

  三、结束部分

  1、幼儿操作:画出这首古诗中你认识的字宝宝,画出来给后面的老师读一读,你读的对不对,接着朗诵给老师听,你会得到一颗五角星。

  2、总结

  师:小朋友们今天学习到了什么?

  3、作业

  把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。

  板书设计:

  江雪

  千山鸟飞绝, 万径人踪灭。

  孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。

6梅花块教学设计一等奖第 4 篇

一、教学目标

  1.指导学生学习8个生字,正确书写讶、折、独、梅、暗、寒6个生字。

  2.指导学生正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

  3.引导学生大致了解诗的内容,体会诗的意境,感受梅花的顽强品质和夜雪的美。

  二、内容分析

  本课所选的两首古诗,写的都是寒冬季节的景色。色、香、味三方面突出梅花的特点,刻画出梅花的洁白、傲雪的品性。《夜雪》通过对雪夜情景和诗人感受的描写,可感不可见的特点。重点:认识8个汉字,会写讶、折、独、梅、暗、含6个生字。难点:感受梅花的顽强品质,体会夜雪可感不可见的美。

  三、学生分析

  古代诗歌,读起来音韵和谐,琅琅上口,是孩子们学习启蒙的一种比较好的方式,也是孩子们比较喜欢的一种学习方式。通过学习古诗,可以让孩子们背诵一定的古代诗词,又可以学习汉字、提高审美能力、激发学习兴趣,对落实新课标很有意义。

  四、设计思路

  通过丰富多样的学习活动,融读诗、看景、想象、品味为一体,使学生知其景、入其境、悟其情。

  教具准备:生字卡片,课件

  第一课时《梅花》

  一、出示课件,导入新课

  1、(出示迎春花、荷花、菊花、梅花的课件或图片)

  同学们认识这些吗?它们在什么季节开放?

  说说你在什么地方看过梅花?你还了解梅花的哪些知识?

  2、出示课件,学生欣赏雪花飞舞、梅花盛开的情景。

  雪花纷飞,银装素裹,几枝红梅迎雪绽放。这美妙、飘香的世界,吸引了无数文人墨客的赞叹。让我们与诗人一起走近梅花,在欣赏美景的同时,领略它的品性!

  3、板书课题。教师边画梅花,边背诵古诗,让学生初步感知诗意。

  二、自读古诗,了解大意

  1、学生用自己喜欢的方式朗读课文,边读边用笔圈出不认识的字,并用自己喜欢的方式解决。教师巡视并指导。

  2、检查自读情况,并纠正读音。

  墙:qiáng数shù凌:líng雪:xué为:wéi

  3、师范读,学生跟着读。注意停顿和重音。

  墙角/数枝梅,凌寒/独自开。

  遥知/不是雪,为有/暗香来。

  4、以组为单位,学生练习朗读。小组内互相讨论,提出疑难问题并尝试解答。

  5、师生共同交流,理解重点词语。

  墙角数枝梅:数枝,许多枝。

  凌寒独自开:凌寒,冒着严寒。

  遥知不是雪:遥,从很远的`地方看。

  为有暗香来:为,因为。暗香,淡淡的花香。

  6、学生互相提问,先说说词语的意思,再连起来说说诗句的意思。

  7、反复练习朗读,想像梅花在严寒中傲然怒放的画面。

  8、在读、议、背中感受梅花耐寒、清香、洁白的特点。

  9、师小结:这首诗通过写梅花不畏严寒,冒雪开放,赞扬了梅花坚强的品格。

  三、小组合作、自主学习生字

  1、了解了梅花的品格,接下来就让我们一起来识字朋友吧!教师出示生字卡片,学生进行认读。

  2、小组合作,进行认读、识记生字。

  梅:形声字,左形右声。

  暗、独:采用旧字加部首的办法记忆。

  遥:和形近、同音字摇进行区分记忆。

  寒:和形近字赛进行区分记忆。

  凌:可采用编写谜或顺口溜的办法记忆。凌:两点水做准备,土八折文排好队。

  3、指导书写。

  (1)指导学生观察田字格申的生字,说一说怎样写才能端正、美观。

  (2)学生试写,教师重点提示:

  独、梅、暗都是左窄右宽的字,书写时要注意避让。

  寒:要注意端正。下面两点要写在竖中线上,撇和捺要舒展,起出宝盖头,三条横线间距要均匀。

  四、引导背诵

  1、学生根据课件提示背诵。

  2、播放音乐,学生伴随着音乐,有感情地背诵。

  3、学生根据诗意,想象画面背诵。

  第二课时《夜雪》

  一、猜谜语,导入新课

  1、猜一猜:我是水,我会变。太阳一晒,就变成汽升到天空。到空中,变成极小极小的点,连成一片,我就成了云。冷风一来,我就会变成小花朵落下来。你们猜,我变成了什么?

  2、板书课题:夜雪

  3、根据诗题猜猜这首诗写什么?(夜晚下的雪、夜晚的雪景,夜晚出雪)

  4、试读古诗引导质疑,学生提出自己想知道的问题。

  二、带种疑问,学习古诗,了解大意

  1、教师范读古诗,学生听读识字。

  2、用自己喜欢的方式朗读古诗,并用铅笔圈出认识的新字朋友。

  3、教师领读生字卡片,并进行正音练习。

  衾:qīn枕:zhěn讶:yà复:fù折:zhé

  4、师领读古诗,学生跟读,注意停顿和重音。

  5、播放雪景课件,师配乐范读。

  6、理解诗句大意,解释重点词语。

  已讶衾枕冷:衾枕,被子和枕头。讶,惊讶。

  复见窗户明:复,又。明,明亮。

  夜深知雪重:重,雪下得很大。

  时闻折竹声:时,时常。闻,听见。折竹声,竹子被雪压断的声音。

  7、指导学生反复练习朗读,要读出节奏、读出韵律、读出感情。

  已讶/衾枕冷,复见/窗户明。

  夜深/知雪重,时闻/折竹声。

  8、同桌互相说说词语的意思,再连起来试说诗句的意思:

  我睡着睡着,感到很惊讶,怎么被子和枕头越来越冷?这时候,我又看到窗户外面的雪特别明亮。夜己经很深了,我知道外面的雪越下越大,时常还能听到大雪压断竹子的声音。

  9、同桌互相说说你读这首诗的感受,想像画面,体会诗的意境。

  三、学习生字,记忆生字,指导书写

  1、以小组为单位,用自己喜欢的方式记忆生字。

  2、共同交流记忆方法和结果。

  讶:形声字,左形右声。

  枕:(编顺口溜)木头横着放,倦腿人枕上。

  复:(编顺口溜)人上,日中,折文下,不止一次还复杂。

  3、指导书写。

  讶:讶的第四笔是竖折。

  折:第五笔撇,要写在竖中线上。右边是斤,不是斥。

  这两个字的写的时候,要注意左窄右宽才好看。

  四、想想画画

  把你喜欢的梅花或雪景画下来。同桌互相讲解、欣赏。

  教学反思:

  1、课的设计能够以学生的自主学习为主,有利于提高学生的学习积极性和发现问题解决问题的能力。

  2、在重视背诵朗读的基础上,把识字的要求在课堂上落实的比较好。

  3、重视听说读写,还能让学生把对诗歌的感知通过绘画等方式表现出来,能较好提高学生的积极性。

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