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最苦与最乐一等奖教学设计

日期:2022-03-03

这是最苦与最乐一等奖教学设计,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

最苦与最乐一等奖教学设计

最苦与最乐一等奖教学设计第 1 篇

学习目标:

  1、掌握重点字词,了解作者

  2、理清文章思路,掌握文章的论证方法

  3、理解并体会语言流畅凝练的语言风格

  4、从小树立对他人对社会对自己的责任感和正确的苦乐观

  导学过程

  一、导入新课

  让学生说说自己心中所认为的人生中最苦与最乐的事。

  二、明确目标

  三、初读课文,整体感知

  1、给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字

  大抵()契()悲天mǐn()人

  2、解释下列词语

  如释重负:

  悲天悯人:

  任重而道远:

  3、梁启超,代资产阶级者者、者。字,号别号。1895年赴北京参加会试,随康有为发起"",著有《》

  4、请把下列语句和出处连接起来

  古语心上一块石头落了地

  俗语无入而自得

  孔子任重而道远

  孟子如释重负

  曾子君子有终身之忧

  5、概括每一自然段的段意,并依此给课文划分段落

  是最苦,是最乐,人生应,而不应。

  四、精读课文,讨论研究

  1、作者把苦乐与责任联系起来,提出了自己的苦乐观。他是怎样论述苦乐与责任之间的联系的?结论是什么?

  2、找出文中的设问句,说说作者提出了哪些问题,他又是怎样回答的。

  3、朗读第①②段,划分每段层次,概括层意。

  4、找出文段中所运用的论证方法。

  五、再读课文,深入探究

  1、"一日应尽的责任没有尽,到夜里头便是过的苦痛日子;一生应尽的责任没有尽,便死也带着苦痛往坟墓里去。"谈谈这句话给你的启示。

  2、用课文中的话将句子补充完整,并谈谈句子的特点和作用。文中还有这样的语句吗?请找出来。

  ,到夜里头便是过的苦痛的日子;,便死也带着苦痛往坟墓里去。

  六、课堂

  1、学生自我

  我的收获

  我的不足

  2、师生共同

  七、当堂训练

  1、指出下列句子所用的修辞手法

  ①尽得大的责任,就得大快乐;尽得小的责任,就得小快乐。()

  ②到了长城,责任自然压在我的肩头上,如何能逃躲。()

  2、指出下列句子的论证方法

  尽得大的责任,就得大快乐;尽得小的责任,就得小快乐。()

  3、文中"最苦"指,"最乐"指,中心论点是。

  4、读罢,作为当代中学生,你认为自己目前应担负的责任是什么?你准备怎样去完成?

  5、结合课文,怎样理解孔子的"无入而不自得"?

  6、请写出二到三则有关"责任"的名言。

最苦与最乐一等奖教学设计第 2 篇

文章在结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感。

  因此,学习本科应在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容,明确作者观点,李青文章脉络,学习文章流畅而又凝练的语言。在教学过程中,注意培养学生思维的严密性,训练严密的思维能力和语言表达能力;用合作探究的方式,引导学生理解本文丰富的人文内涵,树立对他人、对社会、对自己的责任感。由于学生刚寄出议论文,教师在教学过程中,应在学生自主学习的基础上,引导学生掌握文章的观点和基本内容,理清文章结构,树立正确的.人生观。

  在本课的教学设计上有三个亮点:1、在新课导入方面,我采用学生身边发生的容易理解的话题展开讨论,一上课就调动了学生上课的情绪,让学生集中注意力上课。2、语言积累及训练,本文的语言流畅而又凝练,指导学生积累及训练十分重要,本课教学设计通过句子的仿写等形式,锻炼学生的思维及表达能力。3、人文教育:责任的话题是严肃的,要让学生在人生苦与乐的讨论中,培养让人对社会最自己的责任感。

  本课也存在很多不足:首先,由于我经验不足,对时间把握不够好,没把握好速度,整堂课显得很赶,再加上上课时语速较快,学生跟上我的步伐显得很吃力。教师应注意课堂调控,这样才能教学节奏分明,学生思维活跃,兴味盎然。课堂调控,就课堂结构而言,学生主体,教师主导,双边活动调控时间有长有短,节奏有松有紧。

  以上几个方面的原因,注定了我精心设计的教学内容完成的不是很好,找出了原因,我又信心倍增的投入到下面的课堂教学中。

最苦与最乐一等奖教学设计第 3 篇

 一、 教学目标

  1. 理清文章写作思路。

  2. 学习本文讲道理进行论证的方法。

  3. 品味、学习本文凝练轻灵流畅亲切富含哲理的语言风格。

  二、 教学方法

  活动式教学法,运用“实话实说”的活动形式组织课堂学习。

  三、教学课时 2课时

  四、教学程序

  第一课时

  (一)、导入学习 激趣解题

  1.老师提问:你觉得最快乐的事是什么?最痛苦的事是什么?

  2.有关作者梁启超的知识,你了解多少?

  (二)、初读课文 感知内容

  1.默读课文两遍,查工具书扫除阅读障碍,并在文中画出表明作者观点的句子 。

  2.师生交流讨论。

  (三)、 研读课文 品析交流

  1.老师事先把学生分成六个组,教师设计好关于课文1—3段的6个问题,并把它们分别写在纸条上,各组派一个人抽签选定问题。 2.学生品读1—3段,思考讨论问题的答案。

  3.设计的问题是:

  ①第一段开头两句运用了什么修辞手法?有什么作用?你能仿照这种句式仿写一两句吗?

  ②文中第三段说“人生 须知道有负责任的苦处,才能知道尽责任的乐处,这种苦乐循环,便是这有活力的人间一种趣味”。你怎样理解这句话?你同意作者的看法吗?为什么?

  ③文中第三段说“大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐”。对这句话你是怎样理解的?能举个自己感受过的事例来说明这个道理吗?

  ④在这几段中,你最喜欢的句子是哪一句?找出来,简单赏析一下。

  ⑤课文写最苦的内容写了两段,为什么写最乐的内容只写了一段?

  ⑥读了这三段内容,你有什么疑问?提出两三个来。

  4.各组选派一个人做“实话实说”活动的嘉宾,老师做节目主持人,其余学生做观众。开展实话实说活动。

  活动操作要领:教师(主持人)依题号顺序提问,抽到本题的嘉宾先答。如果答案不完整或有不同意见,其他嘉宾和观众可以发言补充或争鸣讨论。教师做相机点拨,掌握控制好讨论交流的话题走向。做到既避免冷场又不可任由对话偏离话题。

  (四)、课堂总结,布置作业。

  第二课时

  (一)、复习旧课,导入新课

  老师提问,全班学生思考:

  ①本文的论点是什么?有哪些论据?运用了什么论证方法?

  ②前三段写的什么内容?

  2.集体讨论问题①②

  (二)、研读课文 品析交流

  1.教师组织分组、抽签、定问题。

  2.学生根据抽到的问题,品读课文相关内容。

  3.设计的'问题是:

  ①前三段已经讲清了什么是最苦,什么是最乐,第四五段还有必要写吗?为什么?

  ②举例说明“尽得大责任,就得大快乐;尽得小责任,就得小快乐。”这句话的道理所在。

  ③找出文中的设问句,说说它们有什么作用?

  ④本文的语言有什么特点?举例说明

  ⑤以“梁启超,我想对你说……”作为开头,写一段300字的短文。

  ⑥背诵课文中,你喜欢的句子3句以上。

  4.各组选派一个人做“实话实说”活动的嘉宾,老师做节目主持人,其余学生做观众。开展实话实说活动。

  5.操作要领同上。

  (三)、总结学习内容,布置作业。

最苦与最乐一等奖教学设计第 4 篇

 教学目标:

  1.理解文章内容,理清作者的思路与文章的脉络。

  2.学习作者如何讲责任与未尽的苦处与乐处,让学生理解人生的最苦与最乐,鼓励学生勇于承担责任,学习待人处世的正确态度。

  教学重难点:

  1.重点:掌握文章提到的责任的观点,理清文章结构与脉络。

  2.难点:理解责任的内容,了解人生的最苦与最乐。

  教学过程:

  一、谈话导入,说苦乐

  1、谈话导入新课。

  2、读课题看看标题的组成有什么特点?

  二、自读自悟

  1、介绍略读方法。

  2、给出自读提示,学生自读学习。

  自读提示内容:用换标题的方式理解文章

  《苦与乐》——结合课文内容找观点

  《最苦与最乐》——结合旁批提示理清思路

  3、学生自读学习

  三、互动质疑

  1、既然讲的是苦乐,为何标题不是《苦与乐》?

  2、《最苦与最乐》能表现作者思想,为何标题不是《最苦与最乐》?

  教师围绕自读提示,引导学生交流探讨,明确课文内容与结构。

  四、 点拨反馈 (结合实践,谈苦乐)

  1、结合学生实际,引导学生解读文本。

  2、围绕“你还觉得苦吗?”谈苦乐。

  五、感悟分享(补充资料,自主展示,说责任)

  1、根据课后阅读提示明确“责任”。

  2、给出梁启超的资料,感知“责任”。

  六、总结拓展(学生自主总结,教师引导拓展)

  谈收获,明责任。

  七、推荐作业。

  1、微作文:结合自己的生活经验,谈谈自己对苦与乐的认识。

  2、作者是如何把责任与苦乐这么大的话题说的入情入理、让我们感同身受?再读课文,找一找你最喜欢的一个词、一句话、一段文,试从写作上分析一下(提示:可从修辞手法、论证方法、语言特点等方面入手)。

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