倍的认识一等奖教学设计

这是倍的认识一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

倍的认识一等奖教学设计第 1 篇

教学目标：

　　1、使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

　　2、使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、推理、迁移、概括能力和有条理地表达能力。

　　3、使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。养成善于动脑、合作交流的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　建立“倍”的概念，会求一个数是另一个数的几倍。

　　教学难点：

　　理解“倍”的意义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系。

　　教具、学具准备：

　　课件、答题纸。

　　教学过程设计：

　　一、课前谈话：

　　师：同学们，老师有个问题想问问大家。你们去过美丽的海边吗？

　　生：去过。

　　师：你在海边做过哪些有趣的事情？

　　学生交流自己在海边所做的有趣的事情。

　　师：你们在海边做的事情真的很有趣。

　　二、导入新课：

　　师：几位小朋友在老师的带领下也来到了美丽的大海边，瞧，他们在干什么？（课件出示情境图）

　　生：他们在捡贝壳。

　　师：他们分别有什么收获呢？（课件出示三位小朋友的收获）

　　生1：王丁捡了3只扇贝，6只海螺。

　　生2：李飞捡了2只扇贝，8只海螺。

　　生3：刘林捡了15只海星，5只螃蟹。

　　师：我们先来看王丁的收获。他捡了几只扇贝，几只海螺？

　　生：王丁捡了3只扇贝，6只海螺。

　　师：扇贝和海螺的只数之间有什么关系？

　　生1：海螺比扇贝多3只。

　　生2：扇贝比海螺少3只。

　　生3：海螺的只数是扇贝的2倍。

　　师：刚才这个同学说到一个倍字。（板书倍）

　　师总结：是的，同学们，在数量之间除了我们以前学过的多和少的关系外，还有着倍的关系，刚才这位同学说的对吗？学习了这节课的知识，就能做出正确的判断。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。（板书课题：倍的认识）

　　三、探究新知：

　　1、认识倍

　　师：海螺的只数是扇贝的几倍？（课件出示问题）

　　这里的倍是什么意思？我们一起来研究。

　　师：海螺与谁比？

　　生：扇贝。

　　师：扇贝有3只，海螺有几个这样的3只呢？

　　生：2个。

　　师：怎样能让大家很容易地一眼就能看出海螺有2个3只？

　　你可以在1号答题纸的第一题上圈一圈。

　　学生动手操作，教师巡视指导。

　　师：谁来说说你是怎么圈的呢？

　　生：我是3只3只的圈。

　　师：同意他的圈法吗？

　　生：同意。（课件演示3只3只地圈）

　　师：的确，这样就能让人一眼看出海螺有2个3只。

　　揭示倍：像这样，6只里面有2个3只，我们就说海螺的只数是扇贝的2倍。（板书：6只里面有2个3只，我们就说海螺的只数是扇贝的2倍。）

　　师：谁能像老师这样说说，为什么海螺的只数是扇贝的2倍？

　　指名两三个学生说，然后同桌之间相互说，最后再找两个学生看着图说。

　　师：刚才那位同学说海螺的只数是扇贝的两倍，说对了吗？

　　生：对了。

　　师：老师建议大家把掌声送给第一个用倍的同学。

　　2、理解一个数里面有几个另一个数，就是另一个数的几倍。

　　（1）海螺里面有几个3只，海螺的只数就是扇贝的几倍。

　　师：海螺有2个3只，海螺的只数是扇贝的2倍。如果海螺有3个3只，海螺的只数是扇贝的几倍？（课件出示3个3只）

　　生：海螺的只数是扇贝的3倍。

　　师：为什么？

　　生：9里面有3个3只，海螺的只数就是扇贝的3倍。

　　师：如果海螺有4个3只，海螺的只数是扇贝的几倍？（课件出示4个3只）

　　生：海螺的只数是扇贝的4倍。

　　师：如果海螺有5个3只呢？

　　生：5倍。

　　师：如果海螺有100个3只呢？

　　生：100倍。

　　师：你有什么发现？

　　生：海螺里面有几个3只，海螺的只数就是扇贝的几倍。

　　师：刚才变化海螺的只数我们找到了新的倍数关系，变化扇贝的只数，能找到其他的倍数关系吗？我们继续研究。

　　（2）海螺里面有几个扇贝的只数，海螺的只数就是扇贝的几倍。

　　师：谁来说李飞的收获？（课件出示李飞的收获）

　　生：李飞捡了2只扇贝，8只海螺。

　　师：李飞捡的海螺的只数是扇贝的几倍呢？（课件出示问题）

　　请同学们在1号答题纸的第二题上圈一圈，填一填。（课件出示：8只里面有（）个2只，海螺的只数就是扇贝的（）倍。）

　　学生独立完成，教师巡视指导，提醒完成的同学在小组内交流怎么想的。

　　师：我们一起来看这位同学是怎么圈，怎么填的？（指名一位同学到展台前汇报交流）

　　生：我是2只2只的圈的，8只里面有4个2只，海螺的只数是扇贝的4倍。

　　师：为什么海螺的只数是扇贝的4倍？

　　生：8只里面有4个2只，海螺的只数是扇贝的4倍。

　　师：会学习的同学应该会在比较中发现规律，学会知识。我们在找海螺的只数是扇贝的几倍的时候，这一组是2只2只的圈，为什么这一组要3只3只的圈？（课件出示一组2只圈的，一组3只圈的）

　　生：因为第一组扇贝有2只，第二组扇贝有3只。

　　师：我们都是拿海螺和扇贝比，当扇贝有2只时，只要看看海螺里面有几个这样的2只就行，所以2只2只地圈。当扇贝有3只时，只要看看海螺里面有几个这样的3只就行，所以3只3只地圈。

倍的认识一等奖教学设计第 2 篇

　教学目标：

　　1、使学生联系实际初步理解“倍”的含义。

　　2、让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握"求一个数的几倍是多少"的计算方法。

　　3、培养学生动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力，帮助学生树立学好数学的自信心。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、谈话：小朋友们，"六一"儿童节到了，老师特地为同学们准备了节日礼物水晶球。瞧，都放在各小队的桌上呢！谁能帮助老师数一数，各小队桌上分别有多少个水晶球？

　　要求：

　　（1）数法可以不同，但正好要数完

　　（2）看哪种数法又对又快。

　　2、分小组操作、讨论。

　　3、全班交流。学生可能提出

　　（1）可2个一数，正好数4次，4个2，用乘法2×4=8。

　　（2）可3个一数，正好数3次，3个3，用乘法3×3=9。

　　（3）可4个一数，正好数2次，2个4相加，用4+4或4×2＝8。

　　[评：由送《六一》节日礼物引入，让学生"摸一摸"、"数一数"，提出相关数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系，也渗透了“倍”的含义。]

　　二、主动探索，体会领悟

　　1、教学例题。

　　（1）讲述："六一"是属于孩子们的节日。老师想带小朋友们去"金湖公园"游园，乐意吗？（屏幕出示公园的叔叔正在栽一大盆花。）谁能帮老师有顺序地数一数共有多少朵？学生自由回答，数法不一。

　　（2）提问：能不能把这3种颜色的花先排一排，再统计每种花的朵数，好让我们一下子看清楚？

　　指名上黑板排列蓝花和黄花，其余同学在下面操作学具排列。

　　（3）引导观察：你知道了什么？如黄花有6朵，启发："黄花有6朵"还可以怎么说？

　　引导说出蓝花有2朵，黄花有3个2朵。

　　（4）讲述：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。

　　设问：谁是谁的3倍？你能算出黄花有多少朵吗？

　　启发：蓝花有2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，黄花有3个2朵，用什么方法计算黄花的朵数？学生列式计算。

　　（5））组织交流讨论并强调列式：2×3＝6（朵）或3×2=6（朵）。

　　2、情境拓展。

　　（1）公园里的叔叔决定赠送给我们班2朵。（屏幕显示去掉两朵黄花）提问：现在黄花的朵数是蓝花的几倍？黄花有几朵？提醒学生说完整，并会列式计算。

　　（2）谈话：叔叔赠送给小朋友们2朵后，花盆里的花少了。瞧，叔叔又栽下了4朵黄花。提问：现在黄花的朵数是蓝花的几倍？怎样列式计算？

　　（3）谈话：叔叔还想考考大家。（屏幕出示8朵红花。）红花的朵数是蓝花的几倍？红花有几朵？请一位同学上黑板排列，其余同学自己排一排，互相说思考的过程。

　　3、课堂小结。提问：谁能告诉老师，我们这节课学习的内容与哪个字有关？（板书课题：“倍”的初步认识）

　　[评：创设学生乐于参与的情境，引导学生通过动手操作、自主探索、合作交流主动建构知识。教学时，注意"倍"的首次感知，提高首次感知的质量。随后，通过巧妙的教学构思，让学生在变化的情境中进一步充实"倍"的感性认识，理解"倍"的含义。]

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、"想想做做"第2题。

　　谈话：小朋友们表现真棒，老师也带来了奖品，想奖励给爱动脑筋的小朋友们。实物出示。在书上填空。组织交流（强调谁是谁的几倍），给予鼓励。

　　2、做游戏舞蹈"蝴蝶与小虫"。

　　3、谈话：公园中的小动物见小朋友们表现真出色，特地准备了舞蹈。看，它们来了。学生跟着音乐节奏跳舞。

　　提问：蝴蝶各是由哪条虫子变成的？学生口述，教师适时加以引导："3个4"也可以怎么说？

　　4、谈话：下一站我们一起去“森林餐厅”。

　　想想做做"第4题。

　　（1）找相应的已知条件及所求问题。

　　（2）列式计算。

　　（3）交流：为什么用乘法计算？

　　5、谈话：到了金湖公园，我们也要亲自去划划船，乐一乐。屏幕出示"想想做做"第7题。分组讨论是怎么想的？

　　[评：把“想想做做”的习题通过各种丰富多彩的数学活动串联起来，让学生在实际问题的情境中轻松愉快地巩固所学知识，体会数学与生活的联系。]

　　四、总结评价，拓展延伸

　　1、总结评价。

　　2、整队、报数。结合列队实际，应用“倍”的知识寻找规律。

倍的认识一等奖教学设计第 3 篇

课时目标：

　　1、通过摆一摆、说一说等活动，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会两个数量之间的倍数关系。

　　2、学生通过经历“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

　　3、培养学生把独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

　　教学难点：

　　体会两个数量之间的倍数关系。

　　教具和学具准备：

　　多媒体课件，红、黄、蓝圆片若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、课件出示：情境图。

　　让学生用分别用不同颜色的圆片表示不同的花，比一比各种花的朵数有什么关系？

　　2、学生动手操作后，小组交流自己比较的方法并汇报。

　　3，今天我们要来认识它们之间的倍数关系，课件演示三种花之间的倍数关系。

　　二、自主探究，掌握方法

　　1、演示完成后让学生独立完成例题中的填空。并说一说填写的依据。

　　2、提问：要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以怎样计算？

　　学生独立思考列式后，小组交流算法。

　　分小组汇报算法，并说说算法的依据。

　　3、小结算法：82=4，并着重提醒学生，“倍”不能做单位。

　　三、巩固应用，解决问题

　　1、“想想做做”第1题

　　学生独立完成填空后，说说判断的方法和依据。

　　2、“想想做做”第2题

　　同桌互动，先用圆片摆一摆，分一分，在填空。

　　3、“想想做做”第3题

　　学生读题并说说题意，先连一连，再填空，并说说怎样列式计算。

　　4、“想想做做”第4题

　　学生独立列式计算，并说说列式的依据。

　　统计学生用“倍”做单位的情况，再次提醒学生注意“倍”不能做单位。

　　四、课堂总结，拓展升华

　　1、这节课我们了一个新朋友“倍”，说说你对它的认识吧。

　　2、“倍”为什么不能做单位？

　　板书设计：

　　倍的认识和有关倍的简单实际问题。

倍的认识一等奖教学设计第 4 篇

　教学目标：

　　1、通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解一个数是另一个数几倍的含义。

　　2、通过动手操作，培养几何直观。

　　3、培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。

　　教学难点：

　　建立“倍”的概念。

　　教学过程：

　　一、引出“倍”，揭示课题

　　师：小朋友们，你们知道小兔子最爱吃什么吗？请看，小兔子们看到这些各种各样的萝卜，特别的开心。谁来找找关于萝卜的数学信息？（板书：胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根）

　　师：看，黑板上有这么多关于萝卜的信息，请你比一比各种萝卜的数量，你会有什么发现？

　　二、在圈画中形成对倍的初步认识

　　1、①说出是红萝卜是胡萝卜的几份

　　师：如果我们把2根胡萝卜，看作1份的话，也就是几个2？那么，红萝卜有这样的几份呢？请你上来圈一圈。说一说你是怎样想的。

　　师：你能圈一圈，让大家看得更清楚些吗？

　　②说出红萝卜是胡萝卜的几倍

　　师：小朋友们看，像这样，胡萝卜有2根，我们把它看做1份，也就是1个2，红萝卜有这样的3份，也就是3个2，3个2也可以说成2的3倍（板书）。那我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（同桌互相说一说）

　　师：谁愿意尝试一下完整地说一说。还有谁也会说？你也想说一说？

　　2、师：小朋友们，刚才我们是用什么方法知道了红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？

　　那么你能找到白萝卜和胡萝卜的倍数关系么？

　　师：我请1位小朋友上来摆一摆，圈一圈。请你说一说你是怎么想的。所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。谁能再来说一说。

　　师：有没有小朋友不圈就知道他们的倍数关系？

　　3、师：请看。白萝卜有6个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的（6）倍；红花有8朵，黄花有2朵，（红花）的朵数是（黄花）的4倍；苹果有2个，香蕉有16个，（香蕉）的数量是（苹果）的（8）倍。

　　师：你有什么发现？

　　师：你还会举例吗？看来我们的身边还存在着很多倍数关系，下课以后你可以慢慢观察。

　　三、在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵

　　1、师：小朋友们请看，现在兔妈妈又找来了1根胡萝卜，现在红萝卜的根数还是胡萝卜的3倍吗？

　　师：红萝卜为什么是3根3根的圈？把谁看做1份？那我们圈红萝卜的时候能不能随意的圈？应该怎么圈？有这样的几份？那么红萝卜的根数就是胡萝卜的几倍？

　　师：都是红萝卜和胡萝卜在比较，为什么一下是2倍，一下又是3倍呢？

　　2、数学书P50页第1题。

　　①红、蓝圆片

　　师：请看，谁是谁的几倍？那么乱你也能看出的3倍呀？

　　②红、蓝、绿圆片

　　师：看，老师又增加了一种颜色，说说看，你还发现了哪些倍数关系？

　　3、3根与10根的倍数关系

　　①摆一摆

　　师：请看，白萝卜的根数还是胡萝卜的'5倍吗？（胡萝卜3根，白萝卜10根）不着急，等会儿请你们用小棒代替萝卜来摆一摆。现在先听我指令：有几根胡萝卜？请你拿出3根小棒摆在第一行；有几根白萝卜？再拿出10根小棒摆在第二行。请你移动小棒，看看第二行的小棒是第一行小棒的几倍？请生上台摆。（第二行小棒的数量是第一行小棒的3倍还多1根）

　　②改变第二行小棒的数量（要摆）

　　师：你有什么办法，改变第二行小棒的数量，让他们成倍数关系？（减少1根或增加2根）你还可以利用手上的其他小棒想想办法吗？

　　师：以此类推，要成倍数关系，每次增加几根？再增加1个3根是几倍？再加1个3根？那我可以把小棒不断减少吗？剩下1倍，请你说说谁是谁的1倍。（1个3也可以说成3的1倍）

　　③改变第一行小棒的数量（可以不摆）

　　师：那如果第二行小棒的数量不变，你能改变第一行小棒的数量，使他们成倍数关系吗？（第一行：1根、2根、5根、10根）

　　师：我们班的小朋友真了不起，同一道题，想出了多种方法解决，掌声送给自己。

　　四、巩固练习，加深理解

　　1、摆一摆

　　师：小朋友们，你们想不想亲自摆一个倍数关系？要求：用小棒摆一摆，表示第二行小棒的数量是第一行的4倍。（展示学生作品，尤其发现摆错的）

　　师：为什么我们摆的方法不一样，用的小棒根数也不一样，可是都能表示第二行的小棒是第一行的4倍呢？（把第一行看做1份，只要第二行有像第一行那样的4份，我们就可以说第二行是第一行的4倍。）

　　五、总结

　　师：今天这节课你有什么收获？

　　板书设计：

　　倍

　　胡萝卜：

　　1个2

　　红萝卜：3个2的根数是 的3倍。

　　白萝卜：5个2的根数是 的5倍。