泰戈尔对岸教学设计一等奖

这是泰戈尔对岸教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

泰戈尔对岸教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、品味《我一无所求》中所体现的爱与美，感受本诗恬静的意境，体会抒情主人公满足的心境，理解本诗“和谐”的主题

　　2、了解本诗含蓄、优美，用词讲究，意境轻柔的特点，感受中外诗歌的不同特色

　　学习重点：

　　品味《我一无所求》中所体现的爱与美，感受外国诗歌的特色

　　学习难点：

　　体会抒情主人公满足的心境，理解本诗“和谐”的主题

　　学习策略：

　　在反复诵读的基础上，感受诗歌意象，品味诗歌情感，了解本诗歌的特点，感受中外诗歌的不同特色。

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学步骤：

　　一、导入。

　　二、作者简介： 泰戈尔是现代印度文学史上最伟大的诗人，也是现代世界文学史上最伟大的诗人之一。

　　三、诵读诗歌，整体感知。

　　学生齐读诗歌，后教师作出诵读指导，再引导学生感知这首诗歌的思想内容：

　　本诗体现了抒情主人公的精神世界，看起来是一首爱情诗，抒发了诗人对所爱的人一往情深却一无所求的心意;诗歌含蓄、优美，用词讲究，意境轻柔。

　　四、研习课文。

　　1.“我一无所求”的标题为编者所加，你认为加合理吗?

　　用“我一无所求”作为标题很好。全诗表达了对纯真、和谐的乡间爱情的崇尚和追求，也是诗人对纯真、和谐的人生的崇尚和追求的诗化。“我一无所求”，不是什么都不“求”，而是更突出了追求的唯一、执着。如此看来，以“我一无所求”为题，更好凸现了诗人的创作倾向与诗作的主题。 2.诗的第一节描绘了什么样的景象?有什么寓意?

　　这一节描绘了热带黎明、空气湿润、薄雾浮在空气中、榕树下一个勤劳的女子在挤牛奶的景象，蕴涵诗人对生命的满足，表达了超然的恬静和淡定。

　　3.“倦意还逗留在黎明的眼上，露润在空气里。湿草的懒味悬垂在地面的薄雾中。”几句诗中用了什么修辞方法?效果如何?

　　用了拟人的修辞方法。“倦意”、“黎明的眼”、“湿草的懒味”等语汇，不仅真切呈现了黎明时的情景，且把无情的自然万物变得富有人情味，很好折射出了“我”内在情感。

　　4.诗歌用优美的文笔写乡间的生活小景，诗中呈现着各种美丽而恬静的画面。一幕生活小景，发生于乡间恬静的榕树下--清晨，乡村的一切仍带着黎明时分的倦意，湿润的空气，薄雾中的嫩草，芒果树在村径上飘洒着繁花，蜜蜂在四周嗡嗡飞着。就在这样的.情景中，“我”提着空桶子，看着“我”的女人挤牛奶。这是一幅近乎静态的美丽的图画，那诗中有没有描绘动态的景观，请找出来?

　　远处，湿婆天的庙门开了，朝拜者开始诵经;汲水的女人从河边走来，水瓶里发出汩汩的声响。这是动态的景观。

　　小结：动态也罢，静态也罢，这里只有客观的描摹而没有主观的诉说。人与人，人与自然的交流是无需用言语的，一切自有一种和谐的空气流溢于四周。诗人所要表达的爱，正融化于这幅乡间美景之中，爱成为大自然的一部分。当诗人的感情移位于大自然的时候，周围的一切就莫不充溢着爱意。

　　4.“我没有走近你”在诗歌中重复两次，请分析其“重复”的原因?

　　泰戈尔的诗歌着重刻画人与自然、人与人、自然与自然的和谐相处的景观。“我没有走近你”两次在诗中重复，更是凸现了人与自然、人与人、自然与自然的和谐相处的主题。

　　五、诵读诗歌、加深理解。

　　六、课堂小结。

　　《我一无所求》，乍一看似乎在向某一位清晨挤奶的姑娘表明着心意，事实上表达的却是一种宗教的情绪。这种从有限到无限，有限与无限相统一的美的信仰集中表现在《我一无所求》的精神追求中，其最终的满足和归宿都是美的体验。

　　七、布置作业。

　　板书设计：

　　静的自然景观

　　我一无所求 满足、恬静、和谐

　　动的人的景观

泰戈尔对岸教学设计一等奖第 2 篇

课标要求

　　1、了解作者主要情况及其主要作品。

　　2、揣摩修饰性词语的作用。

　　3、熟读诗作，体会作者丰富、奇特的想象。

　　4、理解作品中的童心童趣。

　　5、体会朴素的语言，明快的格调。

　　学法点悟

　　1、通过揣摩修饰性词语，发挥想象，理解作者文笔的隽永。

　　2、通过比较和拓展阅读，了解泰戈尔对我国诗歌创作的影响。

　　3、试着仿写，进一步了解诗歌这一文学样式。

　　整体感知

　　这首诗叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。写希望纸船把我园中长的秀利花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。还写了子夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。

　　疑难解析

　　质疑：泰戈尔是怎样的一位诗人?

　　解惑：泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。

　　语言揣摩

　　说说加点字的表达效果。

　　1、“我每天把纸船放在急流的溪中。

　　“每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。

　　2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。

　　“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。

　　3、我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。”

　　“知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀!

　　4、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。

　　“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望 !水晶一般的童心。 5、我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆，。

　　“满鼓着风”，既写出了云的形态，又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，独特。

　　6、我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!

　　“同我的船比赛”，特别符合孩子的心理。

　　7、夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。

　　把脸“埋在手臂里”，大概就是为了作一个美妙的梦吧?孩子的`睡姿如在眼前。

　　8、睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。

　　梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。

　　研究课题

　　1、读泰戈尔的其他诗，体会语言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。

　　相关链接：

　　金色花

　　假如我变成了一朵金色花②，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?

　　你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑③，却一声儿不响。

　　我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

　　当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

　　当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》○4，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

　　但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?

　　当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

　　“你到哪里去了，你这坏孩子?”

　　“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

　　2、读冰心的诗集《繁星》、《春水》，感受其创作风格。

　　基础巩固集练

　　一、字音字义

　　1、为下列加点的字读音。

　　枕戈待旦( ) 溪涧( ) 仰望( ) 扬帆( ) 记载( ) 载重( )

　　2、掌握下列形近字的字形

　　游弋 蹊跷 压抑 载梦 船帆 干戈 溪流 瞻仰 栽赃 巩固

　　3、掌握下列词语的含义

　　异地： 仰望： 游伴： 浮泛： 子夜：

　　二、关于散文诗

　　散文诗，是兼有诗歌和散文的特点的文学体裁。是以散文形式写成的诗。内容多是抒情的，篇幅短小，有诗的意境、韵味和节奏感，一般不分行、不押韵。泰戈尔的《纸船》就是一首散文诗。

　　三、问题探究

　　1、这首诗的主旨是什么?

　　[提示：“我”是一个什么形象?诗人为什么写那么多想象?]

　　2、现代诗从内容来看，怎么分类?

　　[提示：一般分为叙事诗和抒情诗两类。还可以从别的角度分。]

　　四、欣赏评价

　　1、这首诗中哪些诗句体现了诗人奇特非凡的想象?为什么?

　　2、你最欣赏诗中的哪一处用词?说出理由。

　　五、拓展阅读

　　将冰心的《纸船》与泰戈尔的《纸船》进行比较阅读。

　　纸 船 寄母亲　 (冰心)

　　我从不肯妄弃了一张纸，

　　总是留着——留着，

　　叠成一只一只很小的船儿，

　　从舟上抛下在海里。

　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　我仍是不灰心的每天的叠着，

　　总希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

　　不要惊讶它无端入梦。

　　这是你至爱的女儿含着泪叠的，

　　万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。【泰戈尔《纸船》问题教案】相关文章：

泰戈尔对岸教学设计一等奖第 3 篇

目 标：1.知识与技能

　　①指导学生把握诗歌的感情基调，有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ②理解纸船的象征意义。

　　2.过程与方法

　　①培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。

　　②师生同赏、同析、同悟、同写。

　　3.情感态度与价值观

　　体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣。

　　重 点：1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　2.培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。

　　难 点：深入品味诗句所蕴涵的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　教学方法：读议讲练法

　　课时安排：1课时

　　课 型：教读品味课

　　教学手段：多媒体课件

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　母亲节刚刚过去不久，那么，同学们在母亲节的时候，都是通过什么方式来表达对母亲的爱的呢?

　　【学生：鲜花、贺卡、实际行动、好成绩??】

　　(非母亲节的备选导入：请同学们听老师讲一个故事：从前，在华山脚下，住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人，自己却累得花了眼，驼了背。后来，儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。一日这对恋人在湖边悠闲的散步，姑娘饿了，竟然提出一个非分的要求，说要他把母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竞然一口答应了。儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去，不料在跨过小沟时，被杂草绊了一跤，将母亲的心摔出老远老远。这时，传来一个声音：“儿啊，快起来，摔疼了吗?”说这话的是母亲那血淋淋的心。如果说这是一个寓言故事，你怀疑它的真实性的话，那么下面的报道却是千真万确的：一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的双手;波黑战争中，被埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸鲜血来延续孩子的生命……。同学们听到这，你的心中肯定会猛然抽搐，掀起波澜。)

　　是啊，谁言寸草心，报得三春晖，母爱是世界上最无私、最伟大的爱。然而在上个世纪的20年代，我国有一位著名的作家，她却离开了自己20多年从未远离过的母亲，孤身一人，踏上了异国他乡的旅途，

　　在茫茫的大海上，独坐舟中，她流下了思念的泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍茫的大海上,任凭风吹浪打??一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。第二天，她的病竟奇迹般的好了。这位作家就是被称为“感动了整个中国的”、“最具爱心、夜一般温柔的”作家——冰心!也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗——《纸船》!今天我们就来学习这首诗，一起来感受一下这份伟大的母爱!

　　二、新课教学

　　(一)作者生平

　　提问：说说你们对冰心的认识?

　　【总结归纳：冰心(1900—1999)现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心，原籍福建长乐。冰心是“五四”时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，是文学研究会的重要成员。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小记者》。冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱是——母亲、童心和自然。

　　冰心的一生是追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏的一生。的确，你会发现无论是她的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析她的诗《纸船》，看看她是怎么诠释、诉说对亲人、对父母倍感思念。】

　　(二)自读课文

　　要求：①注意诗歌的朗读技巧，如重读、节奏、停顿;

　　②结合课文注释理解重点词句

　　提问：你们认为这首诗歌我们该用怎样的语速和感情来读呢?

　　【缓慢、深情、真诚】

　　(三)整体感知

　　①播放录音，划分节奏，标出重读。

　　②再次播放录音，让学生跟读诗歌，整体感受诗歌的情感。

　　提问：诗歌的感情如何?是愉快的?还是悲伤的?

　　【注意让学生说出自己的感受，没有固定的答案，充分拓展学生的思维感受】

　　③学生齐读，完成初步感受

　　(四)细读赏析(以学生自主探究和教师引导归纳为主)

　　1.第一节：我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下

　　在海里。

　　①这一节主要写“我”在干什么?

　　【抓住两个动词理解——“叠”、“抛”纸船。】

　　②如果将“抛”字换成“放”字，好吗?

　　【好处：“放”字显得比较庄重，动作也很轻柔，情感韵味儿很浓。

　　不足之处：“放”字给人的感觉是有的放矢，目标明确，而在茫茫大洋上，作者的心境和目标一样迷惘。用“放”不符合实际。“抛”字可以在空中划出一道孤线，有一种动态美。

　　②哪些词语突出了“我”的感情?

　　【从不肯、留着留着】

　　③这些词表达了一种什么感情?感情怎样?

　　【思念、执着】

　　2.第二节：有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的

　　叠着，总希望有一只能流到我要

　　泰戈尔的纸船的教学设计

　　他到的地方去。

　　①作者默默的.叠着一只一只小小的纸船，然而这些用了作者全部的情感叠成的小船，结果是什么呢?

　　【有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。】

　　②面对这样的结果，“我”是怎样做的?

　　【我仍是不灰心的每天的叠着】

　　③表达了“我”是一个怎样的人

　　【执着、坚持、心中永存希望的人呢】

　　④这一节在整首诗中有什么特殊作用?

　　【为下文直接抒情和“托梦”作铺垫。】

　　3.母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，

　　万水千山求他载着，她的爱和悲哀归去。

　　①这一节的神来之笔(特殊之处)在哪里?

　　【纸船入梦】

　　②这节诗与前两节有什么不同?

　　【虚写、想象】

　　③诗的最后一行为什么要用一个“求”字，表达了作者什么感情?

　　【表明女儿渴望之切，希望纸船不管路途有多遥远，风浪有多大，也要将“我”的思念带给母亲的情怀。】

　　④把作者的感情推向高潮的句子是?

　　【这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着，她的爱和悲哀归去。】

　　⑤作者叠纸船的时候为什么含着泪?为什么除了爱还有悲哀?

　　【“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀抱。远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来;女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱等等。】

　　⑥什么最后一句不直接用“我的爱和悲哀”，而要用“她的爱和悲哀”呢?

　　【与“这是你至爱的女儿含着泪叠的”相呼应。我们似乎听到了作者动情的呼喊和诚挚的心灵剖白，就好像看到作者正伏在母亲的胸前痛哭。人称一变情感的距离就缩短了。】

　　4.齐读全诗，讨论诗人为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情?诗人赋予“纸船”什么含义，

　　又是如何将至极的思念告诉给母亲的?

　　【冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物。纸船象征诗人漂泊无依的孤独感，象征思念母亲的一颗心;诗人将象征孤独和思念的纸船送入母亲的梦里，以表达怀念母亲的感情。】

　　(五)小结

　　《纸船》是来自远离家的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。诗人写作角度新颖，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船展开情思。托物言情，赋予纸船丰富而特别的内涵;纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。

　　齐读课文，感受诗人的心情

　　(六)扩展训练

　　母爱是世界上最博大、无私的爱，俗话说，平平淡淡才是真，冰心小时曾问她的母亲：“你为什么那么爱我?”母亲回答说“不为什么，因为你是我的女儿!”多么简单的回答啊!

　　正因为母爱无时不在、无处不在，所以我们经常忽视了她的存在，慈母情，是母亲对怀中婴儿的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的道道皱纹，慈母情是三春晖啊!下面咱们来用心捕捉生活中平淡的母爱，来进行语言训练，表达对母亲深深的敬意和爱恋。

　　仿例：

　　小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜;

　　长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵;

　　寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵;

　　雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。

　　【提示：母爱又何尝只是“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”“雨伞”呢?请结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。

　　上学后/深夜里/饥饿时/干渴时/调皮时/离家时，母爱 ， ，。】

　　参考：上学后，母爱藏在书包里，读着它，沉甸甸。

　　上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真。

　　上学后，母爱嵌在灯光下，看着它，暖融融。

　　上学后，母爱聚在唠叨里，品着它，爱切切。

　　深夜里。母爱渗在被子里，盖着它，暖烘烘。

　　饥饿时，母爱浸在饭菜里，嚼着它。美滋滋。

　　干渴时，母爱冲在牛奶里，啜着它，乐呵呵。

　　调皮时，母爱藏在巴掌里，挨着它，热辣辣。

　　离家时，母爱镶在相框里，望着它，泪潸潸。

　　这就是诗啊，只要做有心人，有情人，你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴，而且从不同的角度看母爱，每个人的体验皆不同。

　　板书设计：

　　作业：1. 背诵全诗。

　　2.母爱是世界上最无私最真挚的感情，“母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，

　　依然有不尽的源头之水。”冰心的《繁星》、《春水》中有许多关于母爱主题的诗歌，请同学们以小组为单位，进行赏析阅读。

　　(一)

　　母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

　　(二)

　　造物者——倘若在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：“我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”

　　(三)

　　小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而那深厚的恩慈，反使他终于沉默，母亲啊你是那春光吗?

　　(四)

　　母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? (五)

　　母亲啊!撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。

　　3.赏析泰戈尔的同名诗歌《纸船》作比较阅读。

泰戈尔对岸教学设计一等奖第 4 篇

　　《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，全诗在宗教般圣洁的`氛围中流淌着母子间的深深爱意。这种爱可意会不可言传，如果过多地分析讲解文字，反而破坏了诗的美感和情感的传达。因此，我选择让学生多种形式反复地朗读、赛读，在老师的引导下，学生一次次朗读水平的提高，正是他们一步步情感体会的深入的体现。本堂课我用大量描述性的语言重现诗中描绘的场景，意图渲染圣洁、温馨的氛围，将学生带到诗的情境中近距离接触妈妈和孩子的活动，以期更深刻地体会妈妈与孩子的形象以及他们之间的爱。并且我将板书设计成一个大大的爱心，突出诗爱的主题。整堂课下来环环相扣，思路清晰。

　　当然，初出茅庐的我上课的不足之处还是相当多，如开始时由于紧张以至于示范朗读时有读错与停顿的现象，课堂行进中，也有讲错话表述随意的现象出现。教态上，无意识保持双手抱胸的防范状态，与学生产生不该有的距离感。同时怕忘词而利用学生朗读的时间看教案，使得自己游离于课堂之外，不利于课堂气氛的营造。这一切都表明了我还不够老到和成熟，应该多锻炼。

　　另外，课堂上学生朗读水平的提高并不十分明显，课堂效果不如预期。可能是朗读指导未做到位，不应该一概否定性评价学生的示范朗读，并且最后一次个别朗读时应请读得好的学生起带头作用，这一点没有利用好。当然，也与我过于紧张以至于课堂气氛渲染不够有关系。这些说明我的课堂经验还远远不够，应该多多学习。

　　这次开课从设计到磨课到最后正式开课，每一次都会发现自己有很多不足的地方，一次次的改正让我有很大的收获，感谢同组帮我磨课的老师，也希望我能在不断实践中成长为一位成熟的语文教师。