9给予树教学设计一等奖

这是9给予树教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

9给予树教学设计一等奖第 1 篇

　学习目标

　　知识与技能目标：

　　1．会认10个生字，会写12个生字。正确读出10个生字组成的词语，正确地写出由12个生字组成的词语。

　　2．能读懂课文内容，理解课文最后一句话的意思。

　　3．能有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　1．能从课文的重点语句中学会如何体会、感受、体验金吉娅的善良、仁、同情和体贴。

　　2．学会积累好词佳句。

　　情感、态度、价值观目标：

　　从课文中体会人与人之间要相互关爱，懂得如何去表达对他人的关心和爱护。

　　教学重点

　　通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，是本文的教学重点。

9给予树教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标：

1.学习本课生字，会认10个，会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。

2.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3.读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的薰陶和感染。

4.积累语言，练习写话。

　　教学重难点：

通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

　　教学准备：

课件、

　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

1、(出示圣诞节图)问：这是什么节日?你们喜欢过节吗?为什么?

师：你还了解什么关于圣诞节?生：在每年的12月24日……

师：老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。

2、板书课题：31给予树

　二、初读课文，学习字词。

1、学生自由读课文。(出示自学要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，画出生字新词。)

2、扫除字词障碍。

(1)、指名读，全班读，开火车读。

(2)、(出示：援)重点指导援的写法以及援助中心的意思。

　　三、再读课文，整体感知。

1、指名分段读课文，其他同学边听边想，课文中都写到了谁?给你印象最深的是谁?

2、全班交流，教师并板书：金吉娅

　四、细读课文，理解感悟。

学习第三自然段：

1、划出描写金吉娅的句子。

课件出示：只有八岁的小女儿沉默不语。

“沉默不语”是什么意思?从沉默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样?

2、金吉娅这么难过，而哥哥姐姐们表现得怎么样?能找出句子读一读吗?

3、(读相应句子：回家途中，孩子们兴高采烈。)。问：兴高采烈什么意思?

4、指导有感情的朗读。

学习第四自然段：

1、为什么金吉娅沉默不语?她为什么要给小女孩买洋洋?

(出示相应句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。)

(1)“什么都”说明什么?

(2)想想她没有什么?

(3)指导有感情的朗读。

2、拓展训练：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会想些什么?

3、总结金吉娅的品质。(板书：善良仁爱)

学习第五自然段

1、听，圣诞的钟声敲响了，给予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样?

2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”

3、指导有感情的朗读。

4、八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说?

5、小女孩愿望实现了，请同学们替小女孩几句感谢的话。

五、布置作业：

1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。

　　教学反思

上完课，自我感觉挺顺利的。这节课能完成教学目标，但有些细节地方还做得不够好。课后，老师们也肯定了这课的优点，指出了不足之处。

一、突出了重点、难点，较好地完成了教学目标。

《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的薰陶。

二、课堂教学扎扎实实，注重读写结合。

在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力。因此在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最后一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“沉默不语”的理解来引入新课的。

在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：你能为陌生小女孩写几句感激的话吗?指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培养学生写的能力。结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈瑾是这样写的：“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感激你呀!我会好好照顾它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个善良的小女孩!”从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。

三、亦师亦友，师生共同构筑生活化课堂。

在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参与者。老师不再是揹着手在课堂上踱步，远远地观望，而是做为本次活动的参与者，参与其中，让学生感觉到老师就像朋友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离。如文章第四自然段是重点指导朗读的部分。在指导学生地有感情地朗读金吉娅对妈妈说的话时，我以请教的姿态让学生教我应当怎样读、为什么要这样读。学生的积极参与性一下子调动起来了，不仅积极思考怎样才能读出感情，还乐于示范。

四、 恰当的评价语，达到画龙点睛的作用。

在上课时，我们老师都会犯一个通病，就是自觉不自觉地要去重复学生的答案。有时是不知道怎么含接，有时是怕其他学生听不清楚。其实，老师听同学回答问题，关键要对他的答案进行评价。让学生明白自己的看法是否正确，问题在哪里，该怎么样改正。有时是回答不完整的要帮他表达清楚;有时是不正确的要引导学生给予纠正;有时是要对其看法进行肯定，表示赞赏。这样，学生的认识、表达等才能得到提高。

在这节课中，我就非常注重对学生的评价。我认真听他们的发言，对不同的回答我都尽量使用不同的评价语言。如：让学生说说“沉默不语”是什么意思时，有学生回答：“沉默不语的意思就是说低下头不说话。”我便肯定地说：“你回答得真精炼。”另一个学生接着说：“老师，我认为沉默不语的意思是说因不高兴或心里有事而不说话。”时，我高兴地告诉全体学生：“原来同一个意思可以用不同的语言来表达。老师希望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法，好吗?”这就无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透。

上完这节课，我的感受就是要上好一节课不容易。课前老师要做好大量的准备工作。特别是学生方面，要考虑得很细。因为学生在课堂上会出现什么情况我们老师是不知道的。但是我们老师事先可以估计，列出几种可能，制订几种应变的方案，这样在课堂上我们才能应对自如，从容不迫。例如，我班学生在课堂上往往会出现理解完全失误的现象，有时是你如何也想象不出的低级的错误。所以在备课时，我就充分考虑了当学生出现这种情况时，自己该如何引导。因此，在现场教学中，当学生真的又再现这样的现象时，我才能做到不急不燥，沉着地引导学生从另一个正确的方向去理解课文内容。

我认为，课堂上当学生对某一问题迷惑，出现冷场时，我们老师要想办法去引导学生，打开学生的思路。并不是每个问题学生都能回答出来的课就是好课，现在的课堂关键要看当学生不懂时你老师如何去引导。当然，对于事先没有想到的，课堂上才生成的东西，那就要靠老师的机智了。所以备课时，除了要备教材、更要备学生。

五、不足之处：

1、 导入过于繁琐，以致于时间花了太多，变成前松后紧了，导致课的收尾比较苍促。

2、 在上课时我的语速偏快些，导致部分学生反应不过来。

3、 评价是对学生的一种鼓励与肯定。在这节课中，我十分注重对学生的评价，而忽略了让学生与学生之间的评价。

总之这堂课有精彩，也有不足，今后继续努力。

9给予树教学设计一等奖第 3 篇

　　【教学目标】：

　　1、引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

　　2、通过朗读体会金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心，真正理解给予的意思使给予的种子埋在心底。

　　3、能简单表达自己学文后的感受。

　　【教学重难点】：

　　围绕故事情节的变化与人物心情的变化来感受金吉娅的善良和仁爱，体会给予可以带给别人的欢乐。

　　【教学准备】：课件

　　【教学过程】：

　　一、复习导入，品词生疑

　　导入：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。

　　1) 出示：

　　圣诞节快到了，该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。

　　回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。

　　要求：齐读

　　提问：从这两段话中可以了解到，圣诞节是个怎样的节日?

　　预设：圣诞节是个快乐，让人期待、喜爱的节日。

　　2)品读第二个词串：担心 提醒 兴高采烈 生气 沉默不语 难过 激动 如愿以偿

　　质疑：这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合?为什么?

　　预设回答：担心，生气，沉默不语，难过，因为节日是喜庆的，但这些词是不快乐的

　　二、品词品句，互动探究

　　过渡：想知道他们为什么“担心、提醒、生气……”吗?请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句，想一想这些句子都是写谁的?如果写妈妈请用“——”画，是写金吉娅请用“﹏﹏”，学生轻声读文，划有关句子。

　　1.揭秘“担心”，体会母子间的深情厚意。

　　(1)让学生用自己喜欢的方式试读“担心”一词所在的句子。自读—指名读—齐读

　　(2)思考、讨论：妈妈担心什么?为什么担心?

　　预设：因为家里不宽裕，所以担心孩子们买不到很好的礼物

　　(3)齐读，读出妈妈的担心，说说从中感受到了什么?(母子之情)

　　预设：感受到妈妈对孩子的疼爱

　　2.揭秘“提醒”，体会母亲对孩子处事方法的关心。

　　(1)找提醒的相关句子，轻声读一读。

　　(2)想一想：母亲为什么要提醒孩子每人至少要准备四份礼物。

　　预设：一共有5个孩子，每个孩子都要给其他4个送礼物。

　　(3)提问：从妈妈的提醒众感受到了什么?

　　预设：感受到妈妈对孩子的关心。

　　3.揭秘“生气”，体会母亲对孩子严中有爱。

　　(1)过渡：当妈妈带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢?指读“生气”一词所在的句子。

　　(2)议论：一些棒棒糖需要多少钱?妈妈会往哪些坏处想。

　　预设：金吉娅把钱丢了;金吉娅把钱藏起来了······

　　4、揭秘“沉默不语”，体会金吉娅对陌生人的关爱。

　　(1)上节课已经了解了金吉娅沉默不语的原因，探索了金吉娅的内心想法，大家体会到了什么?

　　预设：金吉娅对亲人的爱

　　5.揭秘“难过”，体会金吉娅对家人的浓厚情意。

　　(1) 要求：自读第三段，找出金吉娅难过的原因。

　　预设：没有为妈妈和哥哥姐姐买到像样的礼物

　　(2)齐读，读出金吉娅的难过

　　(3)提问：为什么金吉娅没有为妈妈和哥哥姐姐买到像样的礼物?她给家人买了什么礼物

　　预设：因为金吉娅给一个小女孩买了个洋娃娃，所以只有50美分给家人买了棒棒糖

　　(4)提问：金吉娅为什么一个不认识的小女孩买洋娃娃?

　　预设：金吉娅在给予树上看到了小女孩的卡片，自读小女孩一直盼望有个洋娃娃。

　　(5)品读直接金吉娅说的话，感受一下金吉娅是个怎么样的女孩?

　　预设：善良，体贴，仁爱······

　　(6)提问：“援助”是什么意思，“援助中心”是什么地方?

　　预设：“援助”是帮助，救助，“援助中心”是给那些需要帮助的人希望的地方

　　6. 揭秘“激动”， 体会金吉娅对陌生人的仁爱、体贴、同情。

　　(1)要求：寻找妈妈激动的相关语句 (我紧紧地拥抱着金吉娅。)

　　填空并读一读：我( )极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

　　预设：激动，感动，欣慰，愧疚······

　　(2)有感情地朗读“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”自读—指名读—齐读

　　(3)提问：金吉娅有没有送给家人贵重的礼物?

　　预设：1.有，带给他们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　2.没有，她只买了棒棒糖。

　　教师小结：棒棒糖是物质上的礼物，善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸是精神上的礼物，精神上的礼物更难能可贵。

　　7. 揭秘“如愿以偿”，体会小女孩的快乐

　　(1)质疑：这句话是妈妈说的，妈妈说谁如愿以偿?(小女孩)

　　(2)提问：如愿以偿的`笑容是怎样的?

　　预设：小女孩拿到期盼已久的洋娃娃后展开的笑容

　　三、诵读悟情，体会爱心。

　　1.过渡：对于金吉娅的做法，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动得说不出话来，大家想想，妈妈会说些什么?

　　提问：如果你们是金吉娅的哥哥和姐姐，会对金吉娅说些什么?

　　2.呼应设疑，小结解疑：

　　提问：从金吉娅的做法，大家体会到了什么?

　　预设：要仁爱，善良，帮助别人·····

　　要求：快速浏览一下全文，想想课文中哪些事情是一种“给予”?

　　预设：(1)“我给了每个孩子二十美元。”----妈妈给孩子的一种给予。

　　(2)“孩子们相互买礼物”

　　(3)“金吉娅买了一个洋娃娃送给一个陌生女孩”

　　(4)“金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐”

　　(5)“金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴”

　　······

　　要求：在课文的最后一段找出几个特别温馨的词。

　　预设：紧紧地拥抱 善良 仁爱 同情 体贴 如愿以偿 ······

　　3.师生集体感悟。

　　教师归纳总结：透过“妈妈的这份担心”，我们看到了妈妈对孩子的无比怜爱;透过“妈妈的生气”，我们看到了妈妈对孩子的严中之爱;透过“妈妈的提醒”，我们看到妈妈平时教育孩子一丝不苟;透过“金吉娅的沉默不语”，我们看到了金吉娅对陌生女孩的关爱。

　　四、感受挚爱，引申创作。

　　1.学了这篇课文，大家给“给予树”起名，给予树还可以起名为什么树?

　　预设：许愿树，愿望树，爱情树，幸福树······

　　2.过渡：赠人玫瑰，手有余香。永远愉快地多给予别人，远比向别人索取更快乐!

　　出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基

　　提问：小朋友们想一想，给予到底是什么呢?让我们来进行一次诗歌接力。

　　出示: 给予是什么

　　给予是付出，

　　给予是帮助，

　　给予是——

　　给予是——

　　……

　　教师总结：如果把你们对给予的感悟记下来，就是一首很美的诗。感悟了给予，我们救知道了给予树是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树。每个人都有一座心灵的花园，让我们在自己的心田里种上一棵给予树，我们用善良做土，用爱心做水，用同情和仁慈做阳光，精心地栽培给予树，让它永远垂着绿茵，开着芬芳的花，结着丰硕的果。

　　3.作业布置：

　　当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，大家帮他写一写。

　　板书：

　　给予树

　　担心 母子之情 沉默不语

　　妈妈 生气 严中有爱 金吉娅

　　激动

9给予树教学设计一等奖第 4 篇

　【教材简说】

　　课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

　　课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。

　　选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶;二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。

　　本课的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，难点是理解课文的最后一段话。

　　【学习目标】

　　1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文，培养关爱他人的感情。

　　4、积累语言。

　　【教学重、难点】

　　1、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

　　2、难点是理解课文的最后一段话。

　　【教学准备】

　　布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐。

　　2、介绍一下你了解的圣诞节。

　　3、同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗?(师板书课题)，你能想象出“给予树”是什么样的吗?它又有什么作用呢?

　　“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢?那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

　　二、初读课文

　　1、学生听课文的录音，边听边画出本课的.生字新词。

　　2、自由读课文，要求：

　　⑴ 读准字音，读通顺句子。

　　⑵ 边读边思考，在不理解的地方做上记号。

　　3、检查读书情况：

　　⑴ 出示生字卡片读生字。(自己练读，指名读，齐读巩固)

　　⑵ 出示词语卡片读词语。(开火车读，齐读)

　　⑶ 提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

　　⑷ 根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

　　4、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读，也可以和同座合作读)，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

　　三、布置作业

　　练习正确流利有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、读下面的词语：

　　沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴。

　　2、说一说上面四个词语的意思。

　　二、理解课文

　　1、学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

　　2、指名读出所画的句子并出示：

　　⑴ “只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

　　⑵ “这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

　　3、联系上下文，思考讨论这两句话：

　　⑴ 金吉娅为什么沉默不语?相机指导有感情朗读有关的句段。

　　⑵ 那个陌生女孩有什么愿望?又是怎样如愿以偿的?

　　相机指导学生有感情地朗读有关句段。

　　用“～～”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

　　学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

　　学生选择感人的地方有感情地朗读。

　　三、拓展训练

　　1、小练笔：

　　替那个女孩子写几句感谢的话。

　　2、给父母亲或朋友送上自己的祝福。

　　四、总结全文

　　学生有感情地朗读全文。