背影教学设计一等奖

这是背影教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

背影教学设计一等奖第 1 篇

　●学习目的：

　　1、情感朗读，体味文章所表达的父子深情。

　　2、学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。

　　3、抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物的心灵。

　　4、培养学生珍爱亲情，善于理解，积极与父母交流与沟通。

　　●学习重点：

　　1、情感朗读，整体感知，体味深情。

　　2、语言揣摩，背影品味，感悟亲情。

　　●学习时间：二课时

　　●学习准备：

　　1、给下列加点字注音。

　　差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸

　　2、结合注释，理解下边词语的含义。

　　狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐

　　触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑

　　3、反复朗读课文，体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情。

　　●教学设想：

　　朱自清的《背影》是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。在教学中，应以“情”为切入口，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。同时要精心设置好问题，引导学生在整体感悟的基础上深入理解作者情感并进行体验，以培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。

　　●教学设计：

　　一、父情体验，激趣引读。

　　同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。它体现在生活的每一个细节之中，也许在日常的生活中我们并不经意，但在特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。那么哪位同学愿意再体验一下这种温情呢？

　　朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

　　二、诵读积累，寻找亲情。

　　1、学生有感情的朗读课文，了解课文主要内容。

　　2、设问：找出文章中写背影的文字，说说作者写得最为动情的是哪一段，朗读体验并说说你的理由。通过“背影”你感受到了什么？

　　“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：

　　⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

　　⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

　　⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

背影教学设计一等奖第 2 篇

【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、迟疑”等词语。

　　⑵ 品味赏析文章朴实饱含深情的语言。

　　２、能力目标：

　　⑴ 体会关键性语句的含义和表达作用，揣测文中家庭生活内容和作者心境与感受的表达。

　　⑵ 学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

　　３、德育目标：

　　体察深厚而动人的父子深情，激发学生对家长的爱心。

　　【教学重点】

　　赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会感情流程。

　　【教学难点】

　　从理清文章脉络入手整体掌握内容，体会文章精巧的构思，理解２、３语段对表达中心的作用。

　　【教学方法】

　　１、朗读法：

　　纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。

　　２、研讨探究法：

　　在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表义和表达作用。如四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用；同时，结合生活体验揣测作者的心情和感受，激发爱心。

　　【教具准备】

　　多媒体 CAI 课件、录音机和示范朗读磁带、投影仪

　　【课时布置】

　　２课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　整体感知文章，理清行文脉络。分析平淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。

　　〖教学步骤

　　一、导语设计

　　设计（一）：（投影显示孟郊的《游子吟》）

　　孟郊在群星璀璨的唐代诗人中也许算不上耀眼，但他的一首《游子吟》却历久不衰，千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的人性美──母爱。“谁言寸草心，报得三春晖”唤起普天下儿女们多少深挚的忆念。是的，“可怜天下家长心”，是无私深沉的家长之爱沐浴着儿女们的生长。今天我们学习的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表示父子之情的典范之作。

　　设计（二）：

　　家长对子女的爱是发自于内心的真挚无私的爱，柔蜜的.爱意随同着我们的生长经历。同学们，请大家说一说曾让你感动过的家长的疼爱。（学生动情讲述）是的，这种感情无论是蕴蓄在平常的片言只语，还是流露在不经意的神情动作中，都是那样令人难忘。今天我们学习的则是一篇从父亲的背影中感悟出亲子之爱的散文──《背影》。

　　设计（三）：（投影）

　　“这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：‘老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！’看到小朋友们那种怆惶悲戚的神情，不由无言地流下泪来。”

　　读了这段文字，我们不由要问：

　　朱自清先生的《背影》是一篇怎样的文章，能够这样打动人们的魅力又何在呢？今天，让我们一起走近朱自清，走进《背影》，去体会那份曾让无数读者感动过的感动。

　　二、资料助读（多媒体显示）

　　１、朱自清（１８９８～１９４８），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。

　　２、《背影》是一篇著名的纪实散文。是朱自清于１９２５年１０月在清华大学任教时写的。它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上分别时的情景。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特点是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是?写实。”三、诵读感知，整体掌握

　　１、范读课文（或听朗读录音）后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。

　　投影： １、注音：

　　差使（chāi）奔丧（sāng）狼藉（jí）

　　簌簌（sù）蹒跚（pán shān）迟疑（chóu chú）

　　迂腐（yū）拭（shì）颓唐（tuí）

　　举箸（zhù）琐屑（suǒ xiè）

　　２、结合注释，理解下列词语的含义。

　　狼藉：乱七八糟的样子。

　　惨淡：凄惨昏暗，不景气。

　　勾留：短时间停留。

　　典质：（把财富、衣物）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。

　　蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。迟疑：犹豫。

　　颓唐：衰颓没落。

　　触目伤怀：看到（家庭没落的情况）心里感到悲伤。怀，心。

　　不能自已：停止。这里是控制的意思。

　　情郁于中：感情积聚在心里。

　　２、学生放声朗读，圈点勾画出文中最感动自身的地方，并作简明点评。

　　考虑、讨论：

　　⑴ 本文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表示角度，为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪？

　　⑵ 本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。画出文中四次写背影的文字，这表示了父子间什么样的感情？

　　⑶ 找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。

　　⑷ 本文是通过“我”与父亲在车站离别表示父亲爱子之情的，文章的２、３语段与此有什么关系呢？

　　⑸ 课文４、５语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？

　　学生回答，教师点拨、明确：

　　⑴ “这一次”是在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下的父亲的“背影”，作者不惜笔墨作具体细致的刻画，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

　　⑵ 四次写背影的文字：

　　① “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用背影开篇点题，不只是采用破题法，而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。一个副词“最”表示了印象深刻之极。

　　② “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”虽是素描式的简单勾勒，形象却异常鲜明。表示了父亲爱儿子的深厚感情。

背影教学设计一等奖第 3 篇

　教学目标：

　　1、抓住人物的言行和细节描写，感受父爱。

　　2、能抓住人人物的言行和细节进行对父爱的表达。

　　教学设计：

　　一、古诗导入

　　师：同学们，先让老师念一首古诗吧。《游子吟》 诗中的哪些地方让你最受感动呢？

　　师：自古多情伤离别，更何况是骨肉之情的离别呢！母亲看着孩子将背上行囊独自远行去寻找遥不可知的未来。已无语，她只能将牵肠的担忧和揪心的疼爱一针一针地缝进游子厚实的衣服里。

　　让我们一起饱含深情地朗读这首纯朴的诗吧！

　　师：爱无需言语，它可能就在一个眼神里，可能就在一个细微的动作里，也正因为这样经常被年少无知的我们所忽视。今天这节课我们就去感觉含蓄而深沉的父爱。

　　二、学习《背影》

　　师：让我们先听听朱自清先生的《背影》，听后告诉我你的感受。

　　（三个学生进行交流）

　　师：这是一位普通而又伟大的父亲。文章语言朴实，但是无不是真情的自然流露，使我们情不自禁地想走近文章，走近这位伟大的父亲。

　　师：请你用自己喜欢的方式读课文。把最能让你感受到父爱的地方找出来，进行品味。（可以从人物的语言行动和神态中去找，还可以抓住细节的描写。或可以抓住一句话或抓住一个词去感悟。）

　　学生把找到的写到黑板上去。

　　学生交流，老师引导。

　　有感情地朗读。

　　三、拓展学习《父亲的爱》

　　师：虽然这是一个老境颓唐的父亲。但我们从他对孩子的爱中看到了他人格的伟大。

　　其实我们的父亲 又何尝不是一个平凡的人呢，在我们自心为了不起的成长过程中甚至也在经常暗笑父亲的迂。

　　下面让我们一起来读读一个孩子猛然间发现在父爱吧，在你的脑海里是否也闪现出诸如此类的生活画面呢。

　　学生自由读

　　师：现在请同学们回想你生活的点点滴滴，当中是否也有被你忽视的父爱呢。如果你现在感受到了也能不能抓住人物的语言和行动来谈一谈呢。

　　四、小结

　　同学们，请让我们更加倍爱我们的父亲吧。

背影教学设计一等奖第 4 篇

一、教学目标

　　知识与能力：

　　1、体会关键性语句的含义和表达作用。

　　2、学习本文匠心独具的传情艺术和精巧的构思。

　　过程与方法：

　　1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知，精读重点文段。

　　2、渗透学习方法，引导学生解读文本，能把握关键语句体会情感。

　　情感态度价值观：体味父子深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。学习作文也学习做人。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：感悟作者由聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

　　2、教学难点:感悟父子情深，让学生受到情感熏陶与感染，形成自己的体验。

　　三、方法指导

　　先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法等学习方式为辅学习本文。

　　四、教学资源的采用

　　1、媒体资源

　　2、学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。

　　《背影》优秀教案4

　　一、目标：

　　（一）知识目标

　　1.掌握课文中出现的重要词汇。

　　2.抓住文中表达作者感情的重要语句。

　　（二）能力目标

　　整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

　　（三）情感目标

　　1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　教学重点：

　　1、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　教学难点：

　　理解深沉的父子之情。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

　　二、检查预习

　　1．给加点的字注音，识记字词写法。

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)

　　勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)

　　2、看意思说出词语

　　1.乱七八糟的样子（ ）2.纷纷落下的样子（ ）

　　3.凄惨暗淡，不景气（ ） 4.失业在家（ ）

　　5.短时间停留（ ） 6.言行守旧，不合时宜（ ）

　　7.衰颓败落（ ） 8.看到某种情况，心里感到悲伤（ ）

　　9.感情积在心里不得发泄（ ）10.细小而繁多（的事）（ ）

　　三、初读课文，整体感知

　　用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）

　　质疑探究

　　1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？

　　2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

　　重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。

　　注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

　　教师与学生展开对话，

　　ａ、父亲的穿戴黑、深青 家境不好，心情忧伤

　　ｂ、走路的姿势 蹒跚年龄大，腿脚不便

　　ｃ、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾行动不便，艰难

　　四、再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。

　　再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

　　五、聆听《父亲》，感悟艰辛。

　　那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯

　　父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大

　　忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后

　　山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱

　　盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老

　　可儿山高水远他乡留都说养儿为防老

　　可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱

　　愿天下父母平安度春秋