《白杨》名师教学设计一等奖

这是《白杨》名师教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

《白杨》名师教学设计一等奖第 1 篇

【教学目的要求】

　　1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。

　　2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。

　　3.理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。

　　难点：领悟爸爸的心愿。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。

　　2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　（一）揭示课题、审题：

　　1.课文写了白杨的哪些特点呢？

　　2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

　　（二）老师范读课文。

　　（三）学生自学课文。

　　1.出示自学思考题。学生自学：

　　（1）或根据上下文理解下列词语：

　　戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀

　　分辨介绍抚摸表白沉思

　　（2）课文主要写了什么内容？

　　（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

　　（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？

　　（5）试着给课文分段，归纳段意。

　　2.老师检查自学效果。

　　（四）学生质疑问难。

　　（五）课内练习：

　　1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）

　　2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）

　　3.朗读课文，找出文章中的三个问句。

　　第二课时

　　（一）复习导入，找出三个问句

　　上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。

　　先请同学们找出课文中的三个问句。

　　小黑板出示：

　　①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

　　这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

　　（二）学习第一部分。

　　1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？

　　2.出示大戈壁的挂图。教师描述。

　　茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！

　　3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？

　　（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）

　　4.老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。

　　5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。

　　6.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？

　　（三）学习第三部分。

　　1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。

　　第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”

　　（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？

　　（2）朗读比较，体会感情。

　　第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。

　　（1）这句话讲出了白杨的什么特点？

　　（2）指导有感情朗读。

　　第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。

　　（1）这句话赞扬了白杨什么特点？

　　（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。

　　（3）老师描述：

　　在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！

　　2.小结，指导有感情朗读。

　　（四）学习第三部分。

　　1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？

　　2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？

　　3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。

　　（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）

　　4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？

　　5.老师读18小节。读后讨论：

　　（1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？

　　6.老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。

　　（五）总结课文

　　1.中心思想：

　　这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

　　2.抓住三个问句，总结文章的结构特点。

　　3.交流感受、升华中心。

　　（六）布置作业

　　1.造句：（1）哪儿……哪儿……

　　（2）不管……不管……总是……

　　2.有感情地朗读课文。

　　板书：

　　教学反思：

　　一、教学设计指导思想

　　叶老在语文教学二十韵中指出：“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲”。那么如何在高年阅读教学中抓住作者的思路，使教路、学路和文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我试着在《白杨》一文的教学中作了尝试。《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。小学生学习《白杨》一文的学路一般是：先充分感知白杨高大挺秀的外形，再深入理解白杨正直高大、生命力强、坚强不屈的特性，最后领悟爸爸借白杨表白自己扎根边疆、建设边疆的志向，以及希望自己的孩子也能像白杨一样在边疆扎根成长的崇高精神。把握了文路和学路后，教师如何组织教路呢？我认为课文中的三个问句在全文起了承上启下、串联全文的作用，是作者思路的外在体现。于是我把这三个问句作为教学的“突破口”，然后顺着三个问句学习全文。这样，教师、学生、作者犹如同乘一舟，探幽览胜，渐入佳境。力争教路、学路、文路的和谐统一，是教学设计的一个指导思想。

　　在教学实践中，我越来越感受到“教书育人”的迫切性和重要性。“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。”语文教材是学生的生活教科书，语文教师应该成为学生的生活导师。如何在《白杨》一文教学中把文与道的关系处理好呢？我在动之以情、潜移默化上做了文章。教学时，教师调动多种教学手段，创设悦目、悦耳、悦心的情境，激发学生情感的共鸣，使学生在潜移默化中情感得到陶冶，思想得到升华。力求让学生在《白杨》一文教学中既提高语文能力，又得到艺术享受，这是教学设计的又一指导思想。

　　二、教学特点

　　1.“图文并茂”，创设情境

　　教材需要图文并茂，教学也需要“图文并茂”。“图文并茂”的教学能给学生创设悦目、悦耳、悦心的情境，吸引学生尽快入境。如我教学《白杨》第一节时，在学生面前展示了一幅茫茫的沙漠图画：画面辽阔，色彩灰黄，地上沙丘起伏，空中风沙迷蒙。这时伴以教师传情的描述：“看，茫茫的大沙漠上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。风沙一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒凉呀！”直观的图画，形象的描绘，一下子把学生带到那人迹罕至的大戈壁，为理解白杨和爸爸的品格作了很好的铺垫。这节课我在图画的运用上还作了较为巧妙的处理：随课文教学分步出示。这样，图画的逐步展示，教师的动情描述，增加了教学的形象性、情感性和新奇性，吸引学生逐步进入课文所描绘的情境。

　　2.“不拘一法”，化难为易

　　现代教学法认为，课堂教学应“不拘一法”，博采众长。《白杨》一文重点段写得含蓄凝炼深刻，教学时我采用了多种教法，“通过语言文字，指导学生正确理解课文的思想内容，体会思想感情。”①比较法：把“从来”，一词去掉和原句比较，让学生体会到“正直高大”是白杨的本性。②情境教学法：用幻灯再现白杨与恶劣的自然环境作斗争的画面，加以教师的语言描绘，让学生充分感知形象，进入情境，激发对白杨的崇敬的感情。③朗读教学法：在学生理解思想内容的基础上，指导学生有感情朗读，在朗读中让学生和作者的感情发生共鸣。不拘一格的教法，调动了学生的多种感官，突破了教学难点，活跃了课堂气氛，发展了学生思维，陶冶了学生情操。

　　3.发挥自身语言优势，以情感人

　　以前多次公开教学后，听课老师都讲我的教学语言比较富有感染力。因此教学《白杨》一课时，我就扬长避短，注意发挥语言优势，设计好导语、描述语、过渡语言和总结语。如学完爸爸介绍白杨的第三句话后，教师用了一句充满激情的排比句，礼赞白杨的品格，把学生的情绪推向高潮：“白杨在风沙面前，像城墙一样巍然屹立；白杨在风雪面前，像青松一样挺拔高洁；白杨在干旱面前，像骆驼一样耐旱耐渴；白杨在洪水面前，像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨不屈的品格！”教学实践使我体会到教师只有不断锤炼教学语言，使之准确简炼、生动形象，富有感染力，才能优化教学过程，提高教学质量。

《白杨》名师教学设计一等奖第 2 篇

　教材分析：《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一个设问句：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告诉我们第14小节爸爸介绍白杨树特点三句话，话中有话，含义深刻，那么怎样让学生明白其中的含义，突破教学的难点呢？

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法，引导学生体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　2.通过抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。教学重点：

　　通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献的精神。

　　教学难点：

　　理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

　　教学时间:1课时。

　　教学准备:生字卡片、投影仪、胶片。

　　教学过程:

　　一、初读，体会白杨树的特点。

　　教学伊始，我先请同学们自由读这三句话，用“。”画出重点词语。学生读后，画出直、哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……，接着我让学生在讨论的基础上归纳白杨树的特点：

　　（1）直；（2）适应性强；（3）不怕困难。

　　二、细读，体会白杨树的精神

　　在学生初步感知白杨树的特点后，让学生再细细体味三句话中的每个字每个词，设计一些练习，让他们体会白杨树的顽强和奉献精神。

　　（一）比一比，哪个句子更好，为什么？

　　1.白杨树从来就这么直

　　2.白杨树很直

　　（二）把句子补充完整，读一读，想一想，从中你读出了白杨的什么精神。

　　1.()需要白杨，白杨就在()很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

　　2.当风沙狂吼着袭来时，白杨()。

　　当雨雪冰冷地落下时，白杨()。

　　当干旱煎熬着大地时，白杨()。

　　3.你可以()。

　　可以()。

　　可以()。

　　学生在这样的细读练习后，深深地体会到白杨坚强不屈，无私奉献的精神，为喻人打下坚实的基础。

　　三、巧读：借下文，体会白杨的表白。

　　在体会到白杨树的高尚品质后，巧妙引读15小节，过渡到16、17小节，默读后让学生说说，从这几个小节，你们读出了什么？

　　1.爸爸在借白杨表白自己的心。

　　2.孩子们暂时还不懂爸爸所表白的。

　　接着，让学生填空后自己在16小节中找问题。孩子们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，不知道()，孩子们只知道爸爸这次到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，再念中学，不知道()，孩子们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，不知道()。

　　填空后总结成两个问题：

　　1.孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？

　　2.孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？

　　然后让同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，从这里找答案。学生读后，找出答案：爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁：爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也像他一样，所以把孩子们也带来。

　　四、诵读，引起学生共鸣。

　　语文教学，教师要善于借文字对学生进行思想教育，引起情感共鸣，爸爸介绍白杨特点“啊”的三句话，既写了物的品质又赞了人的精神。而这种精神也正是学生需要学习的。最后，借诵读启发学生：同学们，这短短的三句话，更包含着爸爸——个边疆建设者的远大志向和无私奉献精神。还包含着他对他的孩子，包括我们的无限希望。让我们把它背下来，把自己的回答化为最深情的语言吧！

《白杨》名师教学设计一等奖第 3 篇

知识与能力：认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神

　　情感态度价值观：歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。

　　课时安排：2课时

　　一、揭示课题、审题：

　　1.课文写了白杨的哪些特点？

　　2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

　　二、指名范读全文

　　三、学生自学课文

　　1.出示自学思考题，学生自学

　　①查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思

　　②课文主要写了什么内容？

　　③大戈壁是什么样的？（浑黄一体）白杨树是什么样的？（高大挺秀）

　　④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

　　2.老师检查自学效果。

《白杨》名师教学设计一等奖第 4 篇

【教学要求】

　　１、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。

　　２、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。

　　３、指导学生自学生字、新词，完成课后习题。

　　【教学重点】

　　学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。

　　【教学难点】

　　领会父亲对孩子讲述的那段话。

　　【教具准备】

　　幻灯片或挂图一幅、朗读录音。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。

　　〖教学过程

　　一、揭示课题

　　板书：

　　白杨

　　二、导语

　　三、教师范读课文，学生了解主要内容（抓中心）

　　１、教师范读，让学生思考：

　　这篇课文的主要内容是什么？

　　２、讨论明确：

　　课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。

　　四、学生自由读课文，自学生字词

　　１、划：

　　边读课文边划生字、生词及易错的熟字。

　　２、查：

　　理解生字新词。

　　３、讲：

　　学生互相交流学习体会。

　　（音、形、义各有侧重，教师作重点指导。）

　　戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

　　抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。

　　介：用部首查字法查“人”部。

　　清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词（清晰──模糊），近义词（清晰──清楚，分明）。

　　浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。

　　表白：对人解释，说明自己的意思。

　　（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）

　　五、学生默读课文，分段归纳段意（抓思路）

　　１、提出要求：

　　默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。

　　（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。）

　　２、讨论明确：

　　课文按记叙内容的不同，可分三段。

　　第一段（从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。

　　第二段（从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们议论白杨树。

　　第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。

　　六、作业

　　１、写出下面词语的反义词和近义词：

　　清晰、软弱、动摇。

　　２、根据课后习题１的提示，认真读课文。

　　第二课时

　　〖教学要点

　　讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。

　　〖教学过程

　　一、揭示课题，交待学习任务

　　１、板书课题：

　　白杨

　　２、导言。

　　３、概括主要内容及写作顺序。

　　（从整体入手）

　　二、讲读课文（从整体到部分）

　　１、讲读第一段（从整体到部分）：

　　⑴ 看图、听读、思考：

　　大戈壁什么样？白杨树什么样？

　　⑵ 默读思考：

　　课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？

　　划出主要词句。

　　⑶ 读后讨论：

　　通过解词析句理解、体会。

　　① 课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？

　　② 课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？

　　⑷ 教师小结。

　　２、讲读第二段：

　　⑴ 学生自由读，思考：

　　父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？

　　⑵ 读后讨论交流：

　　① 这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？

　　② 请三名同学分角色朗读对话。思考：

　　谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？

　　③ 教师读父亲的话后提问：

　　“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？

　　⑶ 划出句中的关联词语，并按要求造句。

　　⑷ 教师小结。

　　３、讲读第三段：

　　⑴ 教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？

　　⑵ 教师小结。

　　⑶ 学生齐读最后一自然段。

　　三、总结全文（又回到整体）

　　师生借助板书共同总结。