日期:2022-02-21
这是火烧云的教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。
【教学目标】
1、认识本课的5个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣,以及热爱生活的感情。
4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。
【教学重点与难点】
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的;学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导语激趣,引入新课
借助挂图,让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化,激发学习兴趣。
二、正确流利的朗读课文
1、自读课文:
借助拼音读准生字词,标出自然段。
2、检查反馈。
3、理清文章的条理思路。
4、找出课文中的优美词句,积累语言。
三、指导学习生字词
1、通过多种形式学习生字词。
2、指导学生正确书写生字。
四、学习写“霞光”的部分(第一自然段)
1、自读第一自然段后,与同学交流。
2、师生互解疑难。
3、指导朗读、背诵。
五、学习“火烧云下去”的部分(最后一个自然段)
指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。
六、作业
写生字词。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1、复述课文:
课文主要讲了火烧云的哪几个方面?
2、火烧云上来时大地的变化。
3、火烧云下去时有什么特点。
二、分块阅读,读中感悟,积累运用
1、学习“火烧云的颜色变化”部分:
⑴ 自读第二、三自然段,边读边思考:
火烧云颜色变化有什么特点?
⑵ 积累运用,指导朗读。
⑶ 读中感悟。
2、学习“火烧云的形状变化”部分:
⑴ 自读第四、五、六自然段,边读边思考:
火烧云形状变化有什么特点?
⑵ 佳句欣赏。
⑶ 指导朗读。
⑷ 积累运用。
三、拓展创新,发挥想象
学生出示自己画的、收集到的火烧云图片,并用自己的话来描述美丽的火烧云。
四、作业
课后摘抄好词佳句。
教学目标:
1、通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。
2、学习作者观察和积累材料的方法。
3、有感情的朗读课文,熟读成诵。
教学重点:
1、评点中了解火烧云的特点。
2、了解作者观察事物和积累材料的方法。
教具准备:多媒体课件
一、整体入手,捕捉重点。
1、回顾导入:通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答,板书:颜色、形状)
2、指名学生读书,师生评点
评:读的流利、正确,洋溢着喜悦之情。
语言活泼,充满了对火烧云的喜爱。
3、过渡
二、师生互动,精读精评。
1、自由朗读第二段,想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?
2、讨论,交流:
生评:颜色多:"红通通、金灿灿……"
师点:屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。
生评:颜色多:"说也说不出来""见也没见过"
师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜色。
生评:颜色变化快:"一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……"
师点:引导学生体会两个句子的不同含义。
(屏显以下文字:)
(1)、一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
(2)、有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合色。
生评:形状多:"马、狗、狮子"
生评:形状变化快:"一会儿、眨眼间、跑着跑着……"
师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。
3、小结火烧云的颜色和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?
引导学生说出:五光十色、瞬息万变
三、总结学法,赏读课文。
1、火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。(余兴未尽)
2、是啊,美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来?
引导学生概括出写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累
3、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。
4、齐读。(屏显动画,音乐伴奏)
四、迁移运用,内化情感。
1、同学们,学完《火烧云》,你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像,我们一起来欣赏。(屏显动画)
2、在观察的基础上写《多变的云》,可以运用学过的词句,把看到的和想到的写下来,要求说真话,吐真情。
【教学要求】
1、读懂课文,感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
2、学习作者按事物的变化顺序,抓住事物的特点,进行生动形象描写的方法。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学重点】
通过阅读课文,让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。
【教学时间】
2课时。
【基本教法】
从整体入手,突出教学重点,引导学生朗读、感悟、理解和表达。
【教学过程】
第一课时
一、揭题激趣,生动导入
1、出示题目:
师述:今天,我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文,题目是《火烧云》。
教师板书:
火烧云
2、解释题目:
⑴启发导学生联系生活经验,说说什么叫做“火烧云”?
(早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等)
⑵引导学生读读课文,找出书上描写火烧云的句子:
天上的云从西边一直烧到东边,红通通,好像是天空着了火。
①读一读:
有什么问题。
②换词训练:
“烧”换成“红”,行吗?
(引导学生读议,找找理由:①避免重复;②前后照应;③显示出动态的感觉;④巧妙点题。)
二、初读课文,整体感知
1、教师讲解:
课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。
2、学生各自放开声音读一遍课文:
要求做到读正确,读流利。
3、采取赛读、选读等形式。
(引导学生继续把课文读正确,读流利。)
4、在熟读基础上,要求学生各自大胆交流读书的收获,了解了什么,还发现了什么问题。
三、切入重点,感悟表达
1、研读第三自然段:
⑴细读课文:
读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。
⑵背诵课文:
引导想象还有什么颜色,学会积累运用词语。
①按“红通通”、“金灿灿”,这种样子说说还有什么颜色?
(如,红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。)
②按“葡萄灰”、“梨黄”,这种样子说说还有什么颜色?
(如,苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。)
⑶小结:
火烧云的颜色这么多,我们能不能用一个恰当的词语来概括出来?
师生共同评价这堂课好在哪里,还有什么问题。
第二课时
一、研读4~6自然段
1、学生分组读课文:
读后交流读懂了什么。
2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快:
⑴变化多:
从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。
⑵变化快:
从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。
3、教师引读课文,让学生边读边感悟写法,如:
第4自然段:
师:一会儿,天空中出现了什么?
生接读:天空中出现了一匹马。
师:马是什么样子的?
生接读:马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
师:过了两三秒钟,那匹马有什么变化呢?
生接读:那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴,那匹马边模糊了。
同样的方法继续引读5~6自然段,再次感悟课文的写法。
4、学生自由练习朗读:
品味情趣,内化语言。
5、小结写法,读写迁移,学会表达:
这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的,又写出了作者想到的,写得十分有趣,十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。
二、学习最后自然段
理解“恍恍惚惚”。
(重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。)
三、课堂总结,再次质疑
教学目标
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
3、学习生字词,积累好词佳句。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学时间
1课时
教学过程
一、创设情境,激发学习兴趣
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
二、感知课文内容,引导主动参与
1、师提问:课文是按什么顺序火烧云的?
2、生:是按照火烧云上来了——烧起来了——下去了这样的顺序来写的。
3、师:自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。
4、师:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。不过,更壮观的景象还在后面呢!
5、学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6、指名说出天空中有哪些颜色。
7、师:除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?
8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9、师:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!
10、让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。
11、模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。
三、指导朗读,培养语感
四、想想说说,课外延伸
1、师:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?
2、布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。
部编版火烧云教学设计思路
《火烧云》是一篇状物物抒情散文,主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化,人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人,情趣横生,想象丰富,意境优美,给人以美的熏陶,是培养学生审美能力的上乘之作。教学时,我根据教材特色,抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象,寓美育于读讲之中,潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。
一、抓住一个“奇”字,想象情景美
课文1—2两节写火烧云上来时,地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光,令人心驰神往!教学这两节时,我引导学生抓住一个“奇”字,启发学生思考:
1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方?
2、人们的心情怎样?
3什么是火烧云?为什么用“烧”而不用“红”?
二、抓住一个“多”字,领略色彩美
课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千,教学时,启发学生思考:
1、火烧云的颜色有什么特点?表现在什么地方?
2、“还有说也说不出来,见也没见过的颜色”,你能说出来吗?谁能用一个词语来概括火烧云的色彩?
三、抓住一个“快“字,体味形态美
课文的第4——7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美,启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。
四、抓住一个“变“字深悟情感美
课文一直在“变“中描写火烧云,由霞光之美写到色彩美,再到姿态美,而这三种美都是美在变化中,有静态美,有动态美,从而抒发作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。最后,让学生仿照课文,写一片段,做到读写迁移,激发美好情感。
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