透镜优质课一等奖教学设计

这是透镜优质课一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

透镜优质课一等奖教学设计第 1 篇

一、教学目标

《透镜》教学设计

　　（一）知识与技能

　　能正确区分凸透镜和凹透镜；

　　知道凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距；

　　理解凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用；

　　能正确解释会聚、发散。

　　（二）过程与方法

　　通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜形状的不同特点；

　　通过演示实验体会透镜对光的作用。

　　（三）情感态度与价值观

　　培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识； 通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：透镜对光的作用。

　　2、教学难点：理解会聚、发散。

　　三、教学方法

　　情景教学法，引导启发式教学法， 实验、多媒体辅助教学

　　四、教学准备

　　教师：透镜、电熨斗，圆规，直尺；

　　学生：透镜

　　五、教学过程

　　（一）、导入新课

　　没有喝完的矿泉水瓶可能会引起火灾。提问：相信吗？

　　出示有关矿泉水瓶在野外引起火灾的报道。提问：想知道为什么会这样吗？（引起学生好奇，调动学生求知欲）

　　（二）新课教学

　　1、凸透镜和凹透镜

　　[活动1]

　　大家用手摸一摸桌子上老师给的透镜，它们在结构上有什么特点呢？

　　引导学生小结归纳刚才的交流，得出透镜分两种：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜；一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。

　　用凸透镜、凹透镜的实物结合练习，指出哪是透镜的中间，哪是透镜的边缘，强调区分凸透镜和凹透镜的关键就是比较透镜的中间和边缘的薄厚。（此环节重点突出凸透镜、凹透镜在薄厚上的不同，通过小组交流、讨论，培养学生相互合作学习的'能力。）

　　2、主光轴和光心

　　主光轴：通过两个球面球心的直线。

　　光心：主光轴上特殊的一点，通过该点的光传播方向不变。并强调光心在透镜上。两个表面对称的透镜的光心就在透镜的正中心。

　　多媒体展示，强调通过光心的光线不改变传播方向。

　　3、透镜对光的作用

　　（1）、凸透镜对光的作用：

　　演示实验1：激光笔发出两束平行光射向凸透镜，用电熨斗喷出的雾显示光路。

　　引导学生观察折射光线与入射光线的位置关系。总结得出：凸透镜对光起会聚作用。（演示实验现象很清晰，学生很信服。让学生不盲从，要用实验来验证自己的猜想，培养学生科学的学习态度。同时培养学生的观察能力，引导学生明确观察的目的与任务，知道观察什么）

　　（2）、凸透镜的焦点和焦距

　　焦点：平行于主光轴的入射光线经凸透镜折射后会聚在主光轴上的点。用字母F表示。

　　焦距：焦点到光心的距离。用字母f表示.

　　由于这个焦点是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它实焦点。

　　凸透镜有几个焦点呢？同学们设想一下，如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面，它是否也能会聚于一点呢？让我们一起来观察实验。

　　PPT演示，凸透镜的两个实焦点。

　　根据光路的可逆性，从焦点发出的入射光线经凸透镜后折射光线平行于主光轴。

　　指导学生用作图法把凸透镜的三条特殊光线画出来。（初中生以形象思维为主，对比文字，更容易接受的是图形，此处设计是让学生把文字转化成图形，加深理解。同时为进一步学习凸透镜成像的规律作图打下基础）

　　讨论：不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚？让我们一起来验证。

　　引导学生理解会聚：折射光线与入射光线比较，向中间偏折，中间的位置其实就是主光轴。因此，会聚就是折射光线与入射光线比较，靠近主光轴。

　　（3）、凹透镜对光的作用

　　演示实验2：激光笔发出两束平行光射向凹透镜，用电熨斗喷出的雾显示光路。引导学生类比凸透镜，观察折射光线与入射光线的位置关系。

　　总结得出：凹透镜对光起发散作用

　　（4）、凹透镜的虚焦点和焦距。

　　光经过凹透镜后的发散是不是也有规律可循？

　　提问：折射光线相交吗？那把折射光线反向延长呢？教师利用演示实验，把折射光线反向延长，引导学生观察折射光线的反向延长线相交在哪。

　　PPT演示平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点由于这个焦点不是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它虚焦点。

　　引导学生小结：平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。

　　讨论：不平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜是否发散？

　　结合演示实验引导学生解释发散：

　　发散：折射光线与入射光线比较，远离主光轴。（类比凸透镜对光的作用，培养学生学习方法的迁移能力。）

　　4、粗测凸透镜的焦距

　　焦距是凸透镜的重要参数，不同的凸透镜可能焦距不同。

　　我们可以把太阳光看做平行光。同学们能不能想办法利用太阳光粗测凸透镜的焦距呢？

　　小组讨论后说明你的测量方法。

　　思考：为什么在森林里面不能乱丢瓶子？（学以致用，让学生感受到物理就在身边，体现从生活走向物理，将物理应用于生活的教学理念。）

　　5、课堂小结

　　6、布置作业

　　六、板书设计

　　5.1 透镜

　　一、透镜的分类

　　凸透镜：中间厚，边缘薄

　　凹透镜：中间薄，边缘厚

　　二、透镜的基本概念

　　主光轴、光心、焦点、焦距

　　三、透镜对光的作用

　　凸透镜对光起会聚作用

　　凹透镜对光起发散作用

透镜优质课一等奖教学设计第 2 篇

1 设计思想

新的物理课程标准提出了新的理念:

①“从生活走向物理,从物理走向社会”。即力求贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏在其中的物理规律。

②“注重科学探究,提倡教学方式多样化”。即以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的探究精神,实践能力包括技术设计能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式,提倡多样化的教学方式,鼓励将现代信息技术、多媒体技术,应用于物理教学中。

为了体现这些新的理念,“透镜”教学总的设计思想是:从“冰透镜向日取火”的实况录像直接切入课题“透镜”;就地取材,用学生熟悉的眼镜组织学生实验探究如何用多种方法判别凸透镜与凹透镜以及如何测量凸透镜焦距等问题;并从中提炼出通过科学探究解决问题的方法;最后,鼓励学生运用方法,解决新问题。本课的教学流程为:引入课题→判别透镜→测定焦距→总结方法→课题研究。

2 过程设计

2.1 引入课题

通过“冰透镜向日取火”的实况录像,结合配音资料,开门见山地引出课题“透镜”,并介绍透镜的概念。这样一开始就把学生的注意力都集中到课上,激发学生的学习兴趣。当学生得知,冰透镜是教师自己动手制成,这一段录像是本校摄制时,更激起学生对物理课学习的重视

【学生实验1】感受凸透镜与凹透镜中间及边缘的厚与薄,使学生悟出凸透镜与凹透镜的定义。

2.2 判别透镜

问题:近视眼镜和老花眼镜的镜片分别是用什么类型透镜做的?学生通过观察、体验,认识到近视镜的镜片是凹透镜,而老花镜的镜片是凸透镜。接下来的问题是怎样判别凸透镜与凹透镜?也即如何区分近视镜与老花镜?

【学生实验2】组织学生讨论、猜想,设计实验探索多种方法判别眼镜。

学生介绍判别眼镜镜片的方法:

方法①摸:用手直接去摸眼镜的镜片,发现镜片中间薄、边缘厚的则为近视镜;镜片中间厚、边缘薄的则为老花镜。教师表扬学生能活学活用,利用刚学的凸、凹透镜的定义区分眼镜,并及时指出光学仪器一般不允许用手摸。

方法②看:使眼镜靠近书本,透过镜片观察字的变化,发现字变小的是近视镜,字变大的是老花镜。

【学生实验3】制作水膜透镜:将铅丝紧绕在透镜的金属柄上,绕成一个封闭的小圈。把小圈浸入水中,取出后小圈上形成一个水膜透镜。用此透镜观察字的变化。有发现字变大的,有发现字变小的,而发现字变大的甩一甩后又发现字变小了。学生通过实验,认识到成放大像的水膜形成的是凸透镜,成缩小像的形成的是凹透镜。

【学生实验4】移动透镜,观察现象。使两种透镜从靠近书本慢慢远离书本,透过镜片观察字的变化。学生经过仔细观察,发现凹透镜在移动的过程中,总是成正立缩小的像;而凸透镜在移动过程中,既能成正立的像,又能成倒立的像,即可以成放大的像,也可以成缩小的像。其中有什么规律,鼓励学生课后去研究。

方法③照:用光源对着镜片照,发现近视镜把光散出去,而老花镜把光聚起来

教师结合凸透镜与凹透镜对光不同作用的动画讲解凸透镜对光有会聚作用,而凹透镜对光有发散作用,并介绍焦点、焦距的概念。

教师补充判别眼镜的方法:

方法④晃:把两种眼镜放在字前慢慢摇晃,透过镜片观察现象

【学生实验5】学生晃动两种眼镜,发现像的移动方向与近视镜的移动方向相同,而老花镜则相反。

以上判别近视镜与老花镜的'方法,其实也是区分凸透镜与凹透镜的方法。点评:教师通过一个问题,引发学生的思考,接着学生自主设计各种实验,找出了多个方法。学生在解决问题的过程中,不仅获取了知识,而且还经历了作科学研究的过程,体验到了成功的喜悦。2.3 测定焦距

问题:眼镜有不同的度数,度数表示什么意思?

显示资料:眼镜的度数一般不用焦距f表示,而用屈光度Φ表示,其关系如下:Φ=(1/f)×100。

学生通过阅读,体会到眼镜的度数与镜片的焦距有关,怎样来测焦距呢?

【学生实验6】组织学生设计实验测凸透镜的焦距。(学生一般都能用平行光聚焦法测出凸透镜的焦距)

2.4 总结解决问题的方法

通过对怎样区分近视镜与老花镜和怎样测凸透镜的焦距的探究,从中可以总结出解决问题的一种方法。以区分眼镜为例,怎样判别近视镜与老花镜,这是问题的提出(显示“提出问题”)。提出问题后,组织学生讨论、猜想有哪些方法,例如有学生想到“摸”、“看”等方法(显示“设计方案”)。接着用实验去探究这些方法的可行性,及寻找更多的方法(显示“实验探究”)。方法找到后,还要对方法进行交流、评估,如“摸”虽为一种方法,但光学仪器不允许用手摸(显示“交流评估”)这就是人们常用来解决问题的一种方法:

提出问题→设计方案→实验探究→交流评估。

2.5 课题研究

针对上述方法,提出4个课题,鼓励学生学用方法作课后研究。

课题①:为什么凹透镜晃动时像的移动方向与镜片的移动方向相同,而凸透镜则相反?

课题②:平行光聚焦法能测出凸透镜的焦距,怎样测凹透镜的焦距?

课题③:怎样用透镜组合成望远镜?

【

透镜的创新教学设计

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学生实验7】用透镜组合望远镜。

课题④:透镜与现代文明有什么关系?

演讲:的确,人类自从发明了望远镜,从而认识了广阔无垠的宇宙,也推动了航海业的发展,人类也许正是因为发明了望远镜才加快走进了现代文明。透镜可以组合成望远镜,那么透镜与现代文明有什么关系呢?

3 对“透镜”展示课教学设计的点评

在判别凸透镜与凹透镜的环节中,用学生熟悉的老花镜与近视镜等生活常见的物品来判别,用最普通的铅丝、水来做水膜透镜,使学生有亲切感,感到物理课程不是想象中那样枯燥、难以下手。体现了“从生活走向物理”的课程理念。最后设计课题组合望远镜及研究透镜与现代文明的关系,体现了“从物理走向社会”的课程理念。

整节课设计了大量的学生实验,使学生投入到真实的情境中去,在亲自动手做的实践过程中学习知识,掌握科学的方法,逐渐培养他们解决问题的能力。真正做到让学生“做中学”。

对学生来说学习知识技能固然重要,但更重要的是在学习知识和技能的过程中通过科学探究提高自己的科学探究能力和实践能力。而学生在探究过程中的所思、所想往往是不成熟的、分散和粗糙的。教师应及时组织学生进行讨论、交流自己的探究过程和实验方法,帮助他们总结提高,从而使学生找到一条进行科学探究的正确途径和方法,提高学生的探究能力。

在课的最后提出4个课题,鼓励学生用学到的方法作课后研究,让学生带着科学探究的余兴和问题离开课堂,从而最大限度地发挥本堂课课堂教学的效果。

透镜优质课一等奖教学设计第 3 篇

　一、学习目标：

《透镜》的教学设计

　　1、了解什么是凸透镜、什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。

　　2、观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。

　　3、能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

　　二、使用说明

　　用15分钟阅读课本90-92页并完成问题导学，AB层全部完成，C层完成探究部分，分层达标。

　　三、预习指导

　　1.重点难点分析：本节的重难点是凸透镜、凹透镜对光的作用及主光轴、光心、焦点、焦距等名词概念。

　　2.问题导学：依据启发性问题的引导，认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。

　　课前预习： (5分钟)

　　1.透镜通常可以分为____ 和 ______ 。

　　2. ________________ 叫凸透镜，它的符号是 。

　　3. ________________ 叫凹透镜，它的符号是 。

　　4.生活中常见的眼镜的镜片就是透镜。请你辨别：患有近视眼的学生配戴的近视眼镜的镜片是_______透镜;而患有老花眼的`老年人配戴老花镜片是______透镜。

　　5.凸透镜对光线有 ___ 作用，所以凸透镜又称为 ____ 透镜。

　　6.凹透镜对光线有 __ 作用，所以凹透镜又称为 ___ 透镜。

　　四、探究过程(24分钟)

　　1. 活动： 观察凸透镜和凹透镜

　　分别通过凸透镜和凹透镜观察书上的文字(透镜距离书本较近)

　　得到： 通过____透镜，所看到的物体的像是放大的;

　　通过____透镜，所看到的物体的像是缩小的。

　　2.活动：一束平行光(如太阳光)通过凸透镜，将会发生什么现象?

　　一束平行光(如太阳光)通过凹透镜，将会发生什么现象?

　　我们看到：凸透镜对光有__________作用，凹透镜对光有__________作用。

　　所以： 凸透镜又叫____________透镜，凹透镜又叫____________透镜。

透镜优质课一等奖教学设计第 4 篇

（一）教材《透镜》教案模板

　　人教社九年义务教育初中物理第一册

　　（二）教学目的

　　1．知道什么是透镜、薄透镜，什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距．

　　2．知道凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用．

　　（三）教具

　　凸透镜、凹透镜、光具盘、光源．

　　（四）教学过程

　　一、列举实例，引入课题

　　教师讲述：我们生活中使用的照相机和实验室中使用的显微镜中都有一些玻璃元件．它们的表面是球面的一部分，叫做透镜．这些玻璃元件起什么作用呢？我们今天来研究这个问题．（板书课题）

　　二、讲授新课

　　1．出示凸透镜、凹透镜实物，学生观察．但告诉学生不能用手摸．有条件的学校每一实验组（2人）发一盒透镜组，让学生自己观察．教师在黑板上画出透镜的剖面图，对照实物讲解什么是凸透镜和凹透镜，什么是薄透镜．简要说明它们在生活和科技中有着广泛的应用．

　　教师在黑板画课本上的图6—8，讲解什么是透镜的主光轴和透镜的光心．

　　2．凸透镜对光的会聚作用

　　(1)教师用平行光源、光具盘、凸透镜演示凸透镜对光的作用．（如课本图6—10）学生观察到一束平行光经过凸透镜后会聚在一点．

　　(2)教师画出会聚光线的光路图．讲述这种现象告诉我们凸透镜对光具有会聚作用．

　　对照光路图讲解凸透镜的焦点，焦点到凸透镜光心的距离叫焦距，用f表示．凸透镜两侧各有一个焦点，两侧的两个焦距相等．

　　向学生说明凸透镜对光有会聚作用是由于光通过凸透镜的两个侧面发生两次折射造成的．凸透镜焦距大小反映了凸透镜对光会聚作用的强弱．焦距短的凸透镜对光的会聚作用强，折射光偏折得就越厉害．每个透镜的焦距是一定的．

　　(3)教师提出问题：如果把一个点光源（如：发光的小灯泡）放在凸透镜的焦点处，点光源发出的光经过凸透镜后是什么样的？

　　引导学生分析这时的入射光线是逆着原来折射光线的方向，根据光的折射现象中光路是可逆的，推想出结果．

　　教师用光具盘演示课本图6—11实验来验证．

　　教师小结：放在凸透镜焦点处的小灯炮发出的光（即通过焦点的入射光），经过凸透镜变成平行光．因而利用凸透镜能产生平行光．

　　3．凹透镜对光的发散作用

　　教师用光具盘、平行光源、凹透镜做课本图6—12的演示．

　　在黑板上画出光路图．小结：凹透镜对光具有发散作用．

　　画图并讲解跟主光轴平行的光线经过凹透镜后的`发散光线，不会相交于一点．但它们的反方向延长线相交于主光轴上的一点，这点也叫凹透镜的焦点．由于它不是实际光线的会聚点，因而叫虚焦点．

　　三、小结本课内容，讨论“想想议议”

　　1．本课主要内容是研究凸透镜对光的会聚作用及凹透镜对光的发散作用．

　　2．教师介绍我国早在公元前二世纪时就已经有人用冰磨成凸透镜来取火了．进行爱国主义教育．建议有兴趣的学生在严寒的冬天里动手制作和实验．

　　3．指导学生讨论“想想议议”．讨论第一个问题时，让学生画出入射光线和折射光线，得出结论：光通过三棱镜后向底部（厚的一边）偏折．讨论第二个问题时，先让学生了解凸透镜、凹透镜可以看做几个三棱镜和一个玻璃块组成的．在黑板上画出图（课前用小黑板画好），让学生运用第1题的结论分析．弄清凸透镜对光具有会聚作用，凹透镜对光具有发散作用的道理．

　　4．学生完成本节课文后练习l～3，并回答订正．

　　四、作业

　　课本章后习题第4、5题．第6题能找到老花镜的做．

　　课外安排统一时间发给学生凸透镜、凹透镜各一个做课本图6—9实验．

　　（五）说明

　　1．本课内容学生是比较感兴趣的．教学过程中尽可能让学生活动．介绍透镜及其种类时，最好让学生直接观察．

　　2．课本图6—9的实验，考虑课堂教学时间及对其他班级上课的影响，没有安排在课内让学生做，而是安排在课外的统一时间发给凸透镜、凹透镜去做．在做这个实验过程中教师要给予指导．以巩固课堂所学知识．

　　3．本课内学生要几次观察光路．为了增强观察效果，应在实验室上课．实验时要遮光．