绝句一等奖教学设计

这是绝句一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

绝句一等奖教学设计第 1 篇

【设计理念】

　　打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。

　　【设计特色】

　　重在学生参与，激发主体情趣。

　　【教学流程及设计意图】

　　通过游戏设计，多种多样的铺垫、延伸的作业设计，变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，帮助学生“走近古诗”，又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。

　　1、揭题后讨论：你知道“绝句”的意思吗？（“绝句”是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

　　你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。）

　　2、自由朗读课文，结合插图，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看到了这般景色？

　　3、练习填空，理解诗句的意思。

　　（1）在（）内填入描写景物的词语。

　　（2）在______上填入表示数量的词语。

　　（3）在____上填入表示动作的词语。

　　4、分组读一读填入的`词语，体会这些词语在诗中的作用。

　　（l）“黄鹤”“翠村”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）加上这些词有什么作用？联系诗句说说理由。

　　（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么？

　　（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。（鸣”与“上”是有动感的；“含”与“泊”是无动感的。）再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。

　　5、用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议，在评议中教师点拨提升。

　　6、有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处。

　　7、拓展性练习，自学自解唐代诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》，八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己选择诗歌来学习。）

绝句一等奖教学设计第 2 篇

　教学目标：

　　1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。

　　2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。

　　教学准备：

　　课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　（课件：大自然美景图，绝句背景图，创设情境）。同学们，看了这些幅画面，你想说些什么？（太美了）

　　是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传至今的千古《绝句》。

　　1、学习“绝”字。

　　齐读课题。

　　师指“绝”说：“你有什么好办法记住它？”

　　生1：分析字的结构。

　　生2：猜字谜。

　　生3：扩词（包括成语）、造句。

　　师：同学们的方法可真不少，于是“绝”说：“原来，有这么多的朋友在关注我，那好吧，今儿高兴，就把老底也揭给你吧。”

　　“瞧，这是刚出生时的我（甲骨文）；渐渐地我长大了，变成了这样……”（课件：分析“绝”的字理图。）

　　2、区分“绝”和“决”

　　师：老师这里还有一个“决”，你能正确区分他们吗？

　　（课件：出示“绝”和“决”的对比练习。）

　　（1）任何事情都不是对的，只要下定心努力向前，就一定会春光无限。

　　（2）朋友们，让我们怀揣坚毅的定，去谱写自己妙的人生。

　　二、初读课文，整体感知

　　同学们，一个“绝”字我们认识的如此深刻，现在你想听一听这首优美的古诗吗？（想）

　　师范读。

　　生自由读。（注意把生字的音读准，把诗句读通顺。）

　　指名读，齐读。

　　师：读得真好，真美，让我们走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这大自然的美景，好吗？

　　三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。

　　（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）

　　1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）

　　2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。

　　3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）

　　学生用各种方法记“鹂”、“鸣”、“翠”。

　　如：（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）

　　（翠：绿的意思。）

　　（鸣：鸟的叫声，出示字理图。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。）

　　4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你听到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。）

　　（二）学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）

　　1、正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你猜，这白色的弧线会是什么？（白鹭）

　　2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件：“鹭”逐渐变大，跳出来）

　　3、学习“鹭”，（你认识它吗？）

　　4、仰望青天，一行洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！

　　男孩们，用你的豪放，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）

　　（三）学习第三句

　　1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）

　　2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）

　　3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件：蹦出“含”、“岭”）

　　你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？（学生记字）

　　“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（认识“令”字，说“令”字。）

　　那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

　　（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）

　　（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。）

　　4、汉字多变，汉字也真的很神奇，一个“含”字将西岭千年不化的雪山美景尽收眼底，不防让我们再次感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？（不一样）

　　师：怎么不一样。

　　（站在操场上看到的天很大，在教室里透过窗户看到的天只是一小块儿。）

　　师：这就是含着的美，这就是“含”的妙用。

　　5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）

　　（四）学习第四句

　　1、仰起头，一行洁白的鹭鸟划过天际，低下头，诗人又会看到什么？（万里船）

　　他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。

　　2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。）

　　吴桐，（学生名），你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它？

　　3、书写“船”，认识“舟”。

　　这里还有1个字你认识它吗？（船）（课件：“船”字，突显船在当前页中位置）

　　今天我们要学的是它的偏旁“舟”，仔细观察，你发现“舟”在做偏旁时有什么变化吗？（“横”变成“提”）

　　在虚宫格中书写。

　　4、同学们，战乱过后江河畅通，万里航船再不受阻而行于其中，诗人看到此情此景，又会是怎样的心情？（愉快）

　　5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）

　　四、想象诗句，吟诵诗句，感受美

　　1、同学们，句句品过了这首诗，还你想说什么？

　　（诗句太美了）

　　2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景。那就让我们再一次印记这种美，想像这种美，吟诵这种美吧！（课件：出示整首诗，配乐读，感受意境）

　　五、小结，诗的背景

　　总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。）

　　六、巩固识字

　　师：杜甫可说是唐代诗中有名的.才子，但经过了一年多的相处，老师发现我们班的小朋友，也个个都是小才子小才女，那一会儿我们就要进行一个“才子才女对对碰”的填诗活动。可是稍有难度，所以现在需要你做的就是把今天我们要认的这几个生字宝宝的字音、字形、字义再和同桌回忆、分享一遍。

　　1、同桌互认字卡。

　　2、练习。才子才女对对碰。（课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。柳丝丝，黄悠。一行白，志向青天。雪窗，别具一格。泊万里，驶之东。千古佳句，万世称。）

　　七、拓展欣赏（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。）

　　同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！

　　附：此节课教学设计已经被长春市电化教育馆选入长春市农村中小学现代远程教育课堂教学应用模式示范课例，为模式四示范课例。

绝句一等奖教学设计第 3 篇

【教学目标】

　　1、带领学生复习已经学过的一些基础知识。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）

　　2、掌握杜甫的生平及体会情感取向。

　　3、学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。

　　4、理解“寓情于景”的写作方法。

　　【教学分析】

　　1、教学内容分析

　　近年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题常见的置误方式、掌握一定的解题技巧等。但是，2002年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。

　　根据考试说明，我们对2003年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步认识：材料的选择应该是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏，对作品的思想内容进行评价，允许考生在尊重定论的基础上适度发挥。所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕《考试说明》的要求进行设计，使学生掌握把握诗歌鉴赏的基本要点。

　　2、学生情况分析

　　为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句关键词的把握能力还有待提高。所以，本节课的设计把培养学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。

　　3、教学方法分析

　　针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力的目标。

　　【教学重点】

　　1、杜甫的生平及情感取向。

　　2、通过动词及形容词来把握诗人情感，分析诗歌内容。

　　3、了解并掌握“寓情于景”的写作方法。

　　【教学过程】

　　一、引题

　　以文学体式（唐诗、宋词、元曲、明清小说）进入唐诗，顺带复习中国文学史上的几种常见文学体式。

　　二、了解杜甫生平并把握其情感取向

　　1、生平概述

　　杜甫，字子美，诗中常自称少陵野老。原籍襄阳，举进士不第，漫游各地。后居长安。及安史之乱，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，不久弃官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，称为“诗史”。以古体、律诗见长，格多样，而以沉郁为主。有《杜工部集》。

　　2、通过两首诗体味杜甫的爱国情感。

　　3、引入《绝句》。

　　三、讲解《绝句》

　　（一）通过直观观察及朗读来体味诗歌所反映出来的作者情感。

　　（二）通过分析诗中的关键词语来体味作者情感，使同学了解诗歌鉴赏的要点。

　　1、分析动词入“情”

　　鸣：①请同学找出能够形容鸟叫的词语并归为两类。

　　②创设情境表现黄鹂的存在状态

　　上：①如果用“冲”字代替会改变什么？

　　②概括理想中的“上”这个动作

　　小结：表现了初春景色宜人和诗人喜悦的情怀。

　　含：引导得出“含”字所表现的诗人情感。

　　泊：通过此字体会作者思绪。

　　小结：写出了诗人对祖国山河的热爱和欲架舟重游江南的愿望。

　　2、分析形容词入“境”

　　可以根据四个形容词制成四幅图画，在引导学生给四幅画命名、调配画面色彩的同时体会作者情感。

　　3、分析数词入“趣”

　　用对比法使学生看到数词的作用。

　　黄鹂加上两个，成对出现，当然就雌雄合鸣，具有喜庆意味，气氛就融合协调了。

　　白鹭加上一行，就写出了白鹭成行起飞的特征，令人更感到真实而富韵味。

　　雪而千秋，言其积累之年深日久，可见西岭之高寒。（时间）

　　船而万里，言其来程之遥远，重游江南之思绪，越迁越长了。（空间）

　　总结：一鸣一上，近景清脆，远景悠扬，一收一放，远大的要收回来，近处的却放出去。在空旷辽阔的画面中，雄浑博大的境界出来了。

　　四、点出“寓情于景”的写作特点。

　　五、作业：

　　根据所讲鉴赏方法鉴赏《滁州西涧》。

绝句一等奖教学设计第 4 篇

　教学内容：

　　1、指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。

　　2、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》并会默写。

　　3、理解古诗内容，想像诗句描绘的画面。

　　教学重点：

　　掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。

　　教学难点：

　　在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。

　　教具准备：

　　录音机、小黑板、自制生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、谈话：记得我在读书的时候，有位老师给同学们出了一个谜语，至今让我记忆犹新，可是我们一时猜不出来。你们想不想也来猜一猜？

　　2、在黑板上斜着往上画一行白鹭，让学生用一句诗来说谜底。

　　3、告知谜底，揭示课题。

　　（谜底：一行白鹭上青天。课题：绝句）

　　4、简介作者：杜甫，唐代诗人，字子美，今湖北人。被后人尊称为“诗圣”。

　　5、回忆学过的杜甫的诗，练习背他的另一首《绝句》——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　6、这两首诗有什么不同呢？赶紧翻开书读一读吧。

　　二、指导自学（按上节课的方法学习）

　　1、总结上节课的学习方法：

　　（1）读准生字，读通诗句。

　　（2）理解诗句意思。

　　（3）想象诗句画面，背诵古诗。

　　2、根据以上方法自学古诗。

　　三、检查自学情况，合作探究，质疑释惑

　　1、出示生字卡片，检查生字的认读情况。

　　2、出示抄有诗歌的小黑板，检查自读情况，相机纠音。

　　3、采用多种形式读诗：

　　拍手读、摇头晃脑读、根据自己的理解表演读。

　　4、理解字词意思：

　　鸣：叫的意思。青：（让学生查字典选择）蓝色。

　　千秋：许多年。万里：来得很远。

　　泊：停。东吴：地名，在现在的江浙一带。

　　5、指导看图：你看到了什么？根据学生回答，相机板书。

　　6、谁来说说诗句意思？

　　（窗外翠绿的柳枝上，有两只黄鹂正在唱着动听的歌，一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝蓝的天空。透过窗子，可以看到远处西边的山岭上，积了多年的雪还没有融化，门前的江边，停泊着来自遥远的东吴的船只。）

　　教师小结：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望，这窗户好像画框，远处的山，蓝天下的白鹭，柳树上的黄鹂，门前的大船，都镶嵌在画框里，简直就是一幅绝妙的画。作者写前既不写题目，写后也不想写题目，干脆用“绝句”做题目了。

　　7、想象说话，体会作者的心情：

　　看到这么美妙的画面，你听到了什么悦耳的声音吗？启发学生想象黄鹂一边唱一边跳的情景。

　　黄鹂会说些什么呢？看到此情此景，作者的心情会怎样？你的心情呢？

　　8、轻松、愉快地读诗。

　　9、简介写作背景，进一步体会作者的心情。

　　唐朝当时发生了战乱，江河不通，被军队占用，老百姓保受战乱之苦。那一年，战乱被平息了，杜甫又回到成都草堂，当时心情特别好，就靠在窗前，欣赏窗外的景色。当他看到来自东吴的船，你知道他的心情会是怎样的吗？（更高兴，感到欣慰和振奋）

　　10、再次感情读诗。

　　四、指导朗读背诵，想象画面

　　1、创设情境，指导朗读。

　　教师引读：看着课文插图，此时，你就是杜甫，你就靠在窗前，欣赏窗外的景色，看到这些，你禁不住吟唱起一首诗来——《绝句》。

　　这首歌里，有哪些表示颜色的词？（黄、翠、白、青）这不仅是一首诗，更是一幅色彩明丽的画。你就是杜甫，你为自己写出了这么一首诗而感到兴奋，于是，你情不自禁地大声地读起来。

　　2、合上书，读着《绝句》，你好像看到了什么美丽景色？

　　3、指名上台拿话筒比赛读。

　　4、齐背古诗，边背边做动作。

　　5、每组派一名选手上台比赛背诗。

　　五、课堂作业：

　　1、抄写生字并组词。

　　2、练习默写古诗。

　　六、课外作业：

　　课外搜集描写春天的诗，写在采集本上。