浣溪沙殊晏教学设计一等奖

这是浣溪沙殊晏教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

浣溪沙殊晏教学设计一等奖第 1 篇

　一、导入新课：

　　才学了曹操的一首乐府诗，接下来我们再学习苏轼的一首词，《浣溪沙》。

　　二、简介作者及背景：

　　苏轼，号东坡居士，著名的文学家，唐宋八大家之一。当年“乌台诗案”被关在狱中，幸得众人相救，最终被贬黄州作团练副使。(《记承天寺夜游》也作于此时)幸而苏轼生性旷达，并不因此而绝望颓丧，便在黄州认认真真地当起了“老农”。因为这块地在城东，又是个坡地，所以苏轼就给它起名为“东坡”，自己更是以“东坡居士”自号，在当地农民的指点下，他开荒种田 。苏轼在黄州四处看田时，得了臂肿病，很是痛苦。后来他听说麻桥有个大夫叫庞安常，医术非常高明，可惜是个聋子。苏轼便前去求医。这庞安常果然医术高明，没两下子就把苏轼的病看好了，两人从此成了好朋友，结下了深厚的友谊。苏轼喜欢游赏，病好之后，常邀庞安常一起游山玩水。

　　离蕲水郭门二里多路的地方，有个叫清泉寺的寺庙，里面有晋代大书法家王羲之的洗笔泉，苏轼和庞安常常常去那里。有一天，二人又到了寺中，洗笔泉的水非常甘美，二人饱饮了一通，出了寺院，见寺外有条小溪名叫兰溪，溪水清澈见底，溪底水草的嫩芽都清清可辨，最奇怪的是，中国的河水大多是向东流去的，而这兰溪的水恰恰相反，却是向西流的。这让苏轼非常感兴趣，因为人们常常用夕阳西下来比喻暮气，而用流水东去来比喻青春的一去不返，但眼前的景色却说明人生惯常的规律却常有例外。此时，溪水脉脉西流，山间下起了小雨，远处杜鹃鸟幽幽的鸣叫一声声地传来，苏轼似乎一下子悟到了人生的别一种意义，回去后便写下了这首充满人生感悟的小词《浣溪沙》。

　　三、朗读，感知内容

　　1、学生自由读词，注意字音及节奏 浣溪沙huàn 蕲水qí 短浸溪jìn 无再少shào

　　2、教师范读，初步感知内容

　　这首词是词人远谪黄州于元丰五年三月抱病游蕲水清泉寺所作。上片写清泉寺的风光，下片由景生情，迸发一段议论。词前有一段小序，交代写作缘由。

　　四、译读，理解诗句

　　1、学生自主结合注释及插图译读内容

　　2、小组交流，教师指导疑难，理解诗句

　　到蕲水清泉寺去游玩，清泉寺临近兰溪，溪水向西流。

　　山脚下兰草抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中，松林间沙石小路经过春雨的冲刷，洁净无泥，傍晚布谷鸟在细雨中啼叫。 谁说人老不可再年少?门前流水还能执著奔向西!不必烦恼叹白发，多愁唱黄鸡，悲叹衰老。

　　五、析读，体会情感、领悟主旨

　　这是一首触景生情、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。

　　上片写暮春游清泉寺所见之幽雅景致。山下溪水潺湲，溪边的兰草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。松柏夹道的沙石小路，经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫着。这是一幅多么幽美宁静的山林景致啊!首七字既点出游清泉寺时的时令，也点明兰溪之名的由来。“浸”字与“皋兰被径兮，斯路渐”(《楚辞·招魂》)中的“渐”字一样，均有“蔓延”之意。兰草此际始出“芽”，其芽尚“短”，但生机勃勃，长势很快，已由岸边蔓延至溪水中矣。杜鹃啼声凄婉，本是易引发羁旅之愁的。但作者此际漫步溪边，触目无非生意，浑然忘却尘世的喧嚣和官场的污秽，心情是愉悦的。兼之疾病始愈，有医者相伴游赏，故杜鹃的啼叫亦未能搅乱作者此时之清兴。总之，上片只是写实景，其内心所唤起的应是对大自然的喜爱及对人生的回味，这就引出了下片的对人生的哲思。

　　下片就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。“百川东到海，何时复西归”。“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。而作者此际面对着眼前西流的兰溪水，却产生奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢?人生之“再少”，非如道教徒所企求的“返老还童”，乃是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界人所能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。作者尾句反用白居易《醉歌》中的意，认为即使到了暮年，也不应有那种“黄鸡催晓”、朱颜已失的衰颓心态，体现了作者在贬谪期间旷达振作的精神状态。

　　六、诵读积累，小结

　　1、师生共同小结：《浣溪沙》是一首触景生情、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。

　　2、学生自由诵读，当堂背诵

浣溪沙殊晏教学设计一等奖第 2 篇

目标：

　　在朗读中感受本词清丽自然的风格特点

　　理解诗人通过本词表现的对生活的哲思

　　教学重点：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点

　　教学难点：理解诗人通过本词表现的对生活的哲思

　　课文：

　　《浣溪沙》

　　晏殊

　　一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?

　　无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、与置身于社会底层，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身为宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同样是面对春色，同样是登高饮酒，晏殊抒发的情怀会与柳永有什么不同呢?

　　二、品读语言理解内容

　　1、朗读这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容?

　　疏通这首词的大意

　　2、圈划这首词中作者所见的景物，说说随着所见景物的不同，诗人的心绪经历了怎样的变化过程?

　　3、体会这首词中的“去年天气”“旧亭台”“夕阳”“落花”“归燕”分别象征什么?

　　“去年天气”，“旧亭台”——生命之中看似不变的事物、

　　“夕阳”——时光的一去不回

　　“落花”——生活中消逝的美好

　　“归燕”——似曾相识的新的美好

　　4、品读下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，中“无可奈何”、“似曾相识”两个词包含了怎样的'情感?诗人面对“花落去”“燕归来”的眼前之景，悟到了什么哲理?

　　生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青。

　　三、比较迁移、深入把握

　　1、从思想内容上看，晏殊的这首《浣溪沙》与崔护的《题都城南庄》有哪些异同?

　　相同之处：都通过今昔对比，表达对失去时光的不舍与怀念，且两者对生活都充满热爱，以平静乐观的心态看待生命之中的得失。

　　不同之处：晏殊体认到了生命之中的美好会以不同方式再次出现;崔护以审美的生命态度，将逝去的美好化作浪漫的记忆珍藏心间。

　　2、从语言风格上看，晏殊的这首《浣溪沙》与柳永的《蝶恋花》有哪些异同?

　　相同之处：婉约含蓄

　　不同之处：《浣溪沙》更为清丽自然，圆通晓畅

　　四、练习

　　1、词人精心选择了西坠的夕阳，飘落的花瓣、重归的燕子以及徘徊于小园的诗人，构成一幅优美的画面，把自然的春光和人的青春年华很自然地结合在一起，表达了伤别怀旧的情怀，这是运用了以景传情，情景交融的表现手法。

　　2、本文的体裁属于词，浣溪沙是词牌名。

　　3、''无可奈何花落去，似曾相识燕归来''已成为千古名句，谈谈你对这两句话的理解?

　　花开花落是自然规律，所以人是无可奈何的;燕子每年都回来寻旧巢，所 以 说 似 曾 相 识 这是作者对时光流逝的慨叹。

　　4、诗人徘徊于小园香径，精心选择了夕阳落花和归燕等景物，描绘了一组优美的画面。

　　5、''一曲新词酒一杯''到''去年天气旧亭台''，诗人的情感发生了怎样的变化?

　　轻松喜悦的感情，带着潇洒安闲的意态的;对美好景物与往事的流连，对时光流逝的怅惘与感伤，以及对美好事物重现的微茫的希望。

　　6、''无可奈何花落去，似曾相识燕归来''是千古名句，试简析这两句诗好在哪里。

　　答：两句话对仗工整，音调和谐;画面生动，通过对易逝的自然春光的描写，抒发了对青春易逝的感慨，情感浓郁，寓意深刻，发人深省，因而成为千古传诵的名句。

　　7、''小园香径独徘徊''句中一个''独''字表达出诗人内心什么样的情感?

　　落寞、孤独

　　8、这首诗是怀人之作，从哪两个句子可以看出来?

　　答：去年天气旧亭台

　　夕阳西下几时回

　　似曾相识燕归来

浣溪沙殊晏教学设计一等奖第 3 篇

一、学习目标

　　1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。 2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

　　二、学法指导

　　学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。

　　三、预习内容

　　1、根据前一节课中学过的有关词的知识，回答这首词从字数和结构上分类分别属于 和 。

　　2、你对作者晏殊了解多少?他在写这首词时的境况和心情是怎样的?

　　晏殊是 时期的词人，《浣溪沙》是词的 ，它选自 。

　　3、学有潜力的同学还可以思考下一部分中出现的问题。

　　四、课堂学习重点内容(1课时完成)

　　1、作者和词作的简介

　　晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。

　　这首词选自《珠玉词》。“浣溪沙”是词牌名。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两阕 (也叫上下两片)，各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。

　　2、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

　　(1)一曲新词酒一杯。 一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。

　　(2)去年天气旧亭台。 去年天气：是说跟去年此日相同的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。

　　(3)夕阳西下几时回?夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。

　　(4)无可奈何花落去。无可奈何：不得已。花落去：花谢，点明节令是暮春。

　　(5)似曾相识：意思是好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。

　　(6) 小园香径独徘徊。 香径：花间小路。徘徊：来回走。

　　3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。

　　(1) “去年天气旧亭台。”“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了，问题一：你知道作者经历了怎样的`人生变故吗?故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的?仔细体会思考“夕阳西下几时回?”这句话的含义。

　　(思路点拨：一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不相同了。“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。)

　　(2)问题二：怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。” 中的“无可奈何“和“似曾相识”?从“花落去”到“燕归来”，作者想要表达的是怎样的感情?

　　(思路点拨：“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。)

　　五、作业布置和练习拓展

　　(一)回家作业：

　　1、自己默写本词中需积累的名句 。源于此句沿用至今的成语是 。

　　1、这是晏殊一首脍炙人口的小令，字面上明白如话，但历来人们对其内容的理解却很不一致，有的说是表现年华易逝的伤感，有的说是抒发故旧之情。你在学完本词后有怎样的感受和人生启迪?请用一段文字表达。

　　2、想象一下，“小园香径独徘徊”一句中作者在独自行走中思索和反省到什么?请用一段心理描写描绘出来，100字左右。

浣溪沙殊晏教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1、通过想象画面感受词的意境。

　　2、体会词中蕴含的人生感悟。

　　3、背诵全词。

　　教学手段： 多媒体设备、苏轼图片、古曲。

　　教学步骤：

　　一、导入，并展示“学习目标” (投影)：

　　一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境;每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。

　　二、苏轼及背景介绍;教师范读全词：

　　1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：

　　苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

　　2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?”

　　引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”

　　3、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?”

　　学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。教师用抑扬顿挫的语调范读全词。

　　三、全体学生在乐曲声中初读全词：

　　四、整体感知全文：

　　1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点(投影)：

　　子规—布谷鸟;白发—代指老年;黄鸡—代指时光流逝。

　　2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

　　参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

　　五、由苏轼的心境引入画面赏析：

　　1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?”

　　对学生各种不完全的回答，教师随机引导。

　　2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。”

　　3、向学生介绍画面赏析的方法(投影)：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。