春第一课时教学设计一等奖

这是春第一课时教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

春第一课时教学设计一等奖第 1 篇

学习目标：

　　1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

　　2、学习文章严谨而精美的结构安排；

　　3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

　　德育目标：培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　1、领会语言的准确性、生动性

　　2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

　　教学方法：情境教学法、重点切入法

　　学法指导：精读、摘录

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、图片导入：同学们，这是一幅充满生机的画面：郁郁葱葱的大树，嫩绿嫩绿的草地，鲜艳茂盛的花丛，如诗情如画意。大家看到这幅图想到的是哪个季节？今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得杜甫的《绝句》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得贺知章的《咏柳》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

　　二、作者介绍（散文家、诗人、学者、民主战士。宁死不受美国的救济粮。）

　　三、生词过关

　　四、感知课文：

　　1、听范读，理清思路，感受语言。（读后说说文章的结构。（盼春1，绘春2-7，赞春8-10））

　　2、齐读第一自然段，明确：修辞手法——反复，比喻，拟人。感情喜悦迫切，语调柔和亲切。第1段——点题，总领全篇，引起下文。

　　3、师生同赏绘春图

　　齐读2-7，说一说，作者描绘了哪些春天的画面？（春草图、春花、春风、春雨、迎春图。）

　　齐读第2段：总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？（没有一个例外。）“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

　　总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？（“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。）

　　（一）春草图：自由第3段，把你喜欢的词语和句子画出来，并说说这些词句描绘了春草的哪些特点？你能为这幅图取一个美丽动人的名字吗？

　　喜欢的词语①嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点②写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

　　喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

　　（二）春花图：作者是如何描写的？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

　　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“红杏枝头春意闹”的“闹”。

　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

　　（三）春风图：第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

　　背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

　　写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴，短笛的嘹亮。

　　鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

　　（四）春雨图：雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。从文中找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比喻形象生动。

　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？（从侧面写出雨的滋润。）

　　“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

　　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

　　（五）迎春图）：第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

　　朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

　　4、小结：

　　这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

　　5、第三段：颂春。朗读８、９、１０节。

　　(1)在描绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

　　一、盼春。

　　盼、来、近（总领全文，开启下文）

　　二、描春

　　㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　山（朗润）水（涨）太阳（红）

　　㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

　　坐、躺、打、踢、赛、捉——人

　　春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春风图（风唱春）：触：抚摸

　　味：泥土的气息、草味、花香

　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

　　春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

　　灯、人、房屋

　　迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

　　三、颂春：三个比喻句（春天像……）

　　课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

　　盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

春第一课时教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标

　　１．总体感知课文内容

　　２．学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

　　３．培养审美能力。

　　教学重点：

　　1、引导学生在诵读的过程中感受春天的美。

　　2、引导学生学习用美的语言来表现景物的美。

　　预习指导：

　　1．熟读课文，背诵全文

　　2．解决生字词的音形义。

　　三分钟演讲：

　　一、创设情境，导入新课。

　　请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提醒学生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。

　　二、检查预习：

　　１．三人抽查背诵片断，

　　２．二人上黑板默写字词。

　　三、范读课文（有感情地朗诵，给学生以美的启迪）

　　学生结合练习一听读时思考给课文分成盼春、绘春、赞春三部分。

　　四、理清文章层次结构：

　　１．抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后教师评议。

　　２．请学生思考第二段与后面各自然段的结构关系。并说明理由。采用自由发言式。（总分）

　　五、共同分析第二部分的春花图春草图：

　　１．请一学生速读课文，分别用两个字概括３－７段的内容：

　　２．抽查提问，

　　３．师生共同归纳。

　　布置作业:

　　六、布置作业：

　　在家庭本上练习完成课后练习二（Ａ）

　　说课精要

　　分析短文一项对于快班的学生非常必要，把写作训练变成学生日常必的经常性的练习，化整为零。易于潜移默化。

春第一课时教学设计一等奖第 3 篇

【教学目标】

　　(一)知识与能力：

　　1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。

　　2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。

　　3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。

　　(二)过程与方法：

　　培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　(三)情感态度与价值观：

　　培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。

　　【教学重、难点】

　　1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。

　　2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。

　　【教学方法】

　　1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

　　2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。

　　3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。

　　第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。

　　课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。

　　【教学过程】

　　课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢?(调动同学们的积极性)，根据同学们的回答做出引导和评价。

　　词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵……

　　色彩：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……

　　诗句：

　　孟浩然《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”——春雨 春声 春鸟

　　贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,，二月春风似剪刀。”——春柳春风

　　杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”——春雨春风

　　杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”——春花春蝶

　　韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”——春雨春草

　　苏轼《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。”——春桃 春江春鸭

　　……

　　大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。现在呢，我们来一同学习朱自清的一篇散文——《春》。看看我们刚刚说的和朱自清笔下的`春有什么异同。 板书：春

　　课前预习：水涨(zhàng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hè) 巢(cháo)口

　　笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣

　　抖擞(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮

　　作者简介：朱自清(1898—1948)，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国*党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　感知课文：现在我们先听一段朗读录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，注意朗读的语调、停顿、感情。

　　教师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。

　　听完录音，播放音乐(班得瑞《春野》)，创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。(教师给予评价)

　　全班朗读完毕之后，再请学生举手分段朗读。(教师给予评价)

　　学生读完教师点评，指出优缺点。

　　教师提示：朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清楚，吐字有力，而且是自然流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开头要读得欣喜，充满生机。中间部分则需要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来……”这段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息……”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中……”“牛背上牧童的短笛……”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。最后一段，要加强吐字的力度和气势，声音洪亮、有力。

　　教师示范重点语句的朗读。

　　课文整体把握：这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成五个小组(第一小组负责课文1-3自然段;第二小组第4自然段;第三小组第5自然段;第四小组第6自然段;第五小组第七段;8-10自然段。)

　　提问：1.读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色?

　　以小组为单位，请同学们互相探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。

　　五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。

　　2.作者又是怎样形容他们的呢?(这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。)

　　第一组

　　山：朗润 水：涨 太阳：脸红

　　小草：钻 嫩嫩的绿绿的

　　第二组

　　桃树、杏树、梨树：红的像火 粉的像霞白的像雪

　　蜜蜂：嗡嗡地闹着 蝴蝶：飞来飞去 野花：像眼睛 像星星还眨呀眨的

　　第三组

　　春风：“吹面不寒杨柳风” 像母亲的手 鸟儿：卖弄清脆的喉咙

　　牧童：短笛成天嘹亮地响着

　　第四组

　　春雨：像牛毛 像花针像细丝 农民：披着蓑 房屋：稀稀疏疏 静默

　　第五组

　　风筝：渐渐多了孩子：也多了 家家户户、老老少少：赶趟儿似的

　　“一年之计在于春”

　　要求每个小组读出所找词语的句子。

　　3.请每个小组标出的课文线索。

　　每个小组把自己的结构图写在黑板上，并解释原因。

　　合并同类项。

　　教师要给予指正和肯定。

　　线索： 盼春——绘春——颂春

　　找出线索图，使学生理清课文脉络。

　　为第二节课的深入解析做准备。

　　4.最后我们再一听一段朗诵录音，播放PPT，让学生边看边听(也可以跟读)，把春天的气息带入课堂。要求每一个小组认真听，稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。

　　全班一起听录音。

　　5.各小组按次序，有感情地朗诵。配乐(班得瑞《春野》)。

　　6.布置作业：①大声朗诵，熟练课文。

　　②各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为好的句子。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。下节课我们继续探讨。

　　③建议：大家如果感兴趣，课下可以自己家里拍摄的关于春天的DV、照片或是绘画拿过来分享一下。

　　7.本节课小结：这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的积极性，让学生充分感受大自然的魅力。采用分小组的形式，发挥大家分工合作的积极性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。

春第一课时教学设计一等奖第 4 篇

　教学目标

　　描绘理清文章的写作思路，理解春天的各种景色及特点，把握作者情感。初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

　　培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，体会本文融情于景，情景交融的表现手法。

　　把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情

　　教学重点：

　　领会作者细心观察、生动描写的抒情方式，学习抓住事物，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法写景状物。

　　教学难点：

　　提高朗读领悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、语言美、图画美、情感美。

　　教具准备：

　　学生预习生字词，查找作者背景

　　教学过程：

　　(一)情境导入，聆听春天

　　多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作为背景音乐。提问：听完有什么感受?让学生了解经典名曲中所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天的到来充满了期盼和喜悦。同学们能大声说出关于“春”的名句吗?如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这些都是古人对春天的描写的赞美，今天我们来学习一下今人对春天的赞美的散文。

　　(二)师生诵读，感知春天

　　聆听录音，感受春色之美。

　　解决字词，交流背景。

　　(1)在预习基础上排除生字词，学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。

　　(2)交流课前收集的关于朱自清的资料，师生相互补充。强调基本常识。

　　点拨：补充朱自清其他代表作及写作风格。

　　理清思路，总观春天。带着以下问题以自己喜欢的方式阅读：

　　(1)文章主要写了什么内容?抒发了作者怎样的情感?

　　(2)文章主要从哪几个方面来写“春”?

　　点拨：文章围绕“春”字，分别写了盼春、绘春、赞春三个部分，表达了作者对春天的热爱之情。

　　(三)合作探究，剖析春天(小组讨论)

　　提问：盼春、绘春、赞春重点描绘了春天哪些美丽的景色?

　　点拨：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。

　　生齐读春草图，思考：(1)说说哪些词语或句子写得好?可不可以替换?为什么?

　　(2)作者从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写?

　　(3)从字里行间流露出什么情感(4)如何使文章的语言生动优美?点拨：分析出“偷偷”、“钻”写出了小草在春的催发下，不声不响地生长以及顽强的生命力。“嫩嫩的'”、“绿绿的”等词语从色彩和质地表现出春草嫩绿的特征，“坐”、“躺”、“踢”、等动词，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等形容词来体现对春草的喜爱。体会采用修辞手法使语言生动优美的效果。

　　分析春花图，指名学生有表情地朗读，鼓励学生提出问题，开展议论。如思考：

　　(1)作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的?

　　(2)绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动形象?

　　(3)作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的?

　　学生自由发言，其余同学作扼要记录，学生评论作者自己补充修正。

　　点拨：指导学生评论，指出哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。

　　朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。并仿写一句。