长城优质课一等奖教学设计

这是长城优质课一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

长城优质课一等奖教学设计第 1 篇

　　学习目标

　　1、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

　　2、了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

　　3、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入

　　板题：长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今天，让我们再次走进课文去感受一下它的伟大吧。

　　2、创设情境，放开品读

　　（1）由学生交流怎样进一步读书。教师围绕解说引导激发。

　　第一段：读文看图，看图读文。

　　读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬雄伟壮观。

　　问：读了这段，你们有话想说吗？

　　第二段：读文解图，认识长城。

　　从这段中你们读出了什么？一是让学生了解长城的结构，

　　二是了解长城的历史作用，

　　三是让学生感受长城的高大坚固。

　　第三段：走上长城，体验伟大

　　相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中。

　　问：你是怎样走上长城的？你脑海里出现了什么？

　　读第二句：问：你面对的是什么？让学生走入情景，体会脚下陡峭的山岭，肩上沉重的条石。

　　你有什么感受？

　　指名读第三句，想象：你们从多少这个词想到了什么？从才上体会到什么？

　　设计意图：劳动人民建造长城的不易渗透在文章的字里行间，如“多少、才、智慧、血汗、凝结、前不见头、后不见尾”等词语，但具体付出了多少辛苦才建造成了这一世界奇迹却得学生透过文字去体会，所以这一环节我给学生提供了一个想象的平台，“想象劳动人民建造长城遇到了哪些困难呢？”这样，学生仿佛回到了最初

　　第四段：读出无比自豪

　　多种形式有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

　　【设计意图：多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。

　　四、知识拓展延伸

　　1、搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。

　　2、搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

长城优质课一等奖教学设计第 2 篇

　【教学目标】

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

　　3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　【教学重点】

　　理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者在联想中所表达的思想感情。

　　【教学媒体】

　　长城范读录象，长城近景录象，长城谣乐曲。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　2003年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？你们知道么？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！

　　二、整体感知，心生赞叹

　　请同学们看录象（播放长城配乐范读的录象），谁来说说长城给你印象最深的是什么？

　　三、细读课文，感悟体会

　　1、学习第一自然段：

　　⑴你从哪里体会到了长城的长？

　　（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会。）

　　⑵什么是蜿蜒盘旋？请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么？

　　（长城的雄伟气势）

　　⑶指导朗读。

　　⑷渗透写作方法：

　　作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。

　　⑸明确观察点：

　　这是在哪里看长城？

　　⑹指名读背课文第一自然段。

　　2、学习第二自然段：

　　⑴请同学们自由读第2自然段，看看长城还给你留下了什么印象？

　　（高大坚固）

　　⑵长城的高大坚固体现在哪儿？

　　（建筑材料、垛子、方砖）

　　适时引导学生抓住重点词语理解朗读。

　　⑶长城为什么要修筑得这样高大坚固呢？

　　（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙。）

　　⑷既然是作为防御的城墙，长城除了建的高大坚固，还有什么特点么？

　　（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，城台，城墙还很宽，便于奔跑）

　　⑸在这段描写中，作者是按什么顺序写的？

　　⑹明确观察点：

　　这是在哪里看长城？

　　教师小结：

　　作者按照由远及近，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，层次清晰，使长城的远景近貌一一展现在我们眼前。

　　⑺播放长城近景录象：

　　指名当导游介绍长城。为背诵第二自然段做准备。

　　⑻听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。你们能背下来么？指名背诵第2自然段。

　　3、学习第三自然段：

　　⑴站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？

　　（指名读）

　　⑵作者想到了什么？

　　⑶你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？

　　（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且指导朗读。）

　　4、学习第四自然段：

　　⑴此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，齐读最后一段。

　　⑵为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么？

　　（学生发表见解）

　　四、自由谈话，感情升华

　　长城，我们的骄傲！骄傲的不仅是你的气魄雄伟，更是你所体现的我国劳动人民的智慧和力量！此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。

　　（学生自由谈话）

　　【板书设计】

　　远：长龙、雄伟壮观

　　长城近：高大坚固、奇迹

　　设计合理

　　劳动人民、智慧力量

长城优质课一等奖教学设计第 3 篇

　教材分析：《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。

　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。

　　学情分析：

　　学生对于长城并不陌生，但是只限于名字而已，课前应多加以交流。

　　教学目标：

　　1、认识13个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。

　　重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。

　　难点：体会作者表达的思想感情。

　　课前准备：搜集长城资料

　　课件

　　教学课时：2课时

　　教学过程：第一课时

　　一、展示资料，导入课题

　　1、导入：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？

　　（学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。）

　　2、引题：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。（齐读课题）

　　3、提出学习目标。

　　（1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用、联系上下文等方法加以理解。

　　（2）学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

　　（3）要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。从激发学生当解说员入手，引发学生与课文形成真情互动。

　　【资料交流，了解长城】

　　二、感知课文，识写生字

　　（1）结合文中的背景或插图再读课文，谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员入手，学生与课文形成真情互动。

　　（2）引入识字

　　展示自己的学习成果。（可以是字词、朗读、心得等）

　　【设计意图：图文对照，使学生不仅学习了课文，还了解到只有平时仔细观察才能写出好文章。】

　　三、展示学习成果

　　（给学生自主学习、解决问题的时间。）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　（1）我会读生字。（小组成员轮流读，相互纠正。）

　　（2）我会正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。（有的读，有的到小黑板上书写展示）

　　（3）我会流利地朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读）

　　长城建造的那个年代，一时间学生思绪万千……

　　【设计意图：掌握了字词，激发了学生要学习课文的主动性，为下面环节的开展扫清了障碍。】

　　课内练习：

　　1、看拼音，写词语：pánxuánbǎolěizhìhuì

　　2、比一比，再组词：婉（）凝杖魄峭

　　蜿（）疑仗魂俏

长城优质课一等奖教学设计第 4 篇

　教学目标

　　1、认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。

　　2、技能目标：

　　（1）指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

　　（2）读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

　　（3）有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

　　3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

　　（教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。）

　　教学过程

　　一、激情导入，观察插图，了解图意。

　　1、谈话导入，激发兴趣。

　　据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征——长城。（板书课题）

　　（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）

　　2、观察彩图，了解图意。（有条件的学校可用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示）

　　（1）介绍观察点。运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。

　　第一幅图的观察点在哪里呢？（在长城外或太空等）

　　第二幅图又是在哪里观察的呢？（在长城上）

　　（2）看第一幅图时应重点观察什么？（抓住观察重点：长城）你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）。——（可以适当地引入远景图和近景图的概念）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由朗读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应）

　　2、分组讨论：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画出。）

　　（积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）

　　第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）

　　3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。

　　三、图文对照，读懂课文。

　　1、第三次看远景图。

　　（1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比喻）

　　把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）

　　这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。）注：学生可能无法说出来，老师应当适当地引导。

　　（2）作者为什么列举出一万三千里这个数据？（表达更准确，让人更信服）

　　2、第三次看近景图。

　　（1）此景是作者在什么地方（观察点）看到的？（作者走在长城上）

　　（2）作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？（引导学生仔细观察插图结合课文来说）你知道它们的作用吗？（根据文意和学生搜集的资料异型想象，说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？）

　　3、披情入文，学习第三自然段。

　　（1）假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）

　　（2）默读第三自然段，想想为什么说长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结（提示：凝结是句中的重点词语。长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的。是因为：①条石多，多到数不清；②条石重，每块有两三千斤重；③没有先进的运输工具，就靠无数的肩膀无数的手；④山势陡峭。才在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）

　　（3）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。

　　4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲。

　　讨论：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

　　四、总结全文，回归整体。

　　1、第四次看两幅插图，结合下列词语复述长城远景、近景。长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛子瞭望口城台

　　2、老师总结谈话。

　　五、拓展延伸、开拓思维。

　　同学们，万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资料，以《中国人的骄傲——万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。准备参加下一次的语文活动课。

　　（《语文课程标准》指出：借助读物中的图画阅读，本文通过观察彩图，了解图意—图文对应—图文对照—复述插图，四次看图相得益彰，让学生受到了观察能力的训练，从中学会观察的方法。通过拓展延伸初步培养学生搜集和处理信息的能力。）