狼牙山五壮教学设计一等奖

这是狼牙山五壮教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

狼牙山五壮教学设计一等奖第 1 篇

　　一、教学内容：

　　这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。（2课时）

　　二、教学要求：

　　1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　2、了解本课文的叙述顺序，学习用较快的速度阅读课文。

　　3、了解狼山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英勇事迹，学习他们热爱祖国、热爱人民、仇视侵略者、勇于献身的精神。

　　三、教学重点、难点：

　　理解描写五壮士痛击敌寇和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　四、教学方法：精讲品读、读中悟情。

　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：1、有关课文内容的录像带。2、写有生字组成的新词的小黑板。3、写有学习要求的小黑板。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　一、学习导读。

　　1、找一名学生读，其他同学拿起笔，把自己了解到的学生画下来。

　　2、交流。

　　[意图：把学习导读放在学习新课之前，目的是让学生对本单元的教学内容及训练重点有大体的了解，从而做到心中有数。]

　　二、导入新课。

　　在解放军的一个连里，至今还保留着这样的传统：每天早晨点名时，连长喊“马宝玉、葛振林……”队列里一片肃静，没有人应声，直到点到第六名战士时，才有人答“到”。这是为什么呢？学习了第15课，大家就会明白了。（板书课题，齐读课题。）

　　三、检查预习。

　　1、出示写有生字新词的小黑板，检查字音。

　　2、课前你都查到了狼牙山五壮士的哪些资料？互相交流。

　　3、总结预习情况。

　　四、学习新课。

　　1、快速读课文，看课文讲了一件什么事？（交流）

　　2、再读课文，思考：为什么要把五位战士称为“壮士”呢？

　　（不怕牺牲，英勇善战。具有崇高的品质和大无畏的英勇气概。）

　　3、用自己喜欢的方式读课文，划出最使你感动的句子，细细体会一下，可把体会、感想写在一边，不明白的地方可用笔标出来。（用小黑板出示学习要求）自学。

　　4、交流感受，教师点拨。

　　5、质疑：你们还有哪些不明白的`问题？

　　（1）较简单的问题学生自己解决。

　　（2）出示稍有疑难的问题。（学生有可能提出以下问题：A、五壮士完成掩护任务，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？B、最后是怎样英勇跳崖的？……）

　　6、深入理解课文。

　　A、合作学习。

　　教师提出以下学习目标：（1）默读课文，边读边思考质疑提出的问题；（2）小组讨论解决问题；（3）练习朗读课文。

　　B、集体讨论。

　　学生可以小组为单位，汇报讲座结果，教师相机指导：五壮士在胜利地完成了掩护任务以后，决定把敌人引上绝路，是为了更好地掩护群众和连队，也是为了更多地歼灭敌人。五壮士知道这样做有生命危险，但他们为了祖国，为了人民，甘愿做出自我牺牲。

　　（1）课文学到这里，你想说什么？

　　（2）你对五壮士怀有一种怎样的情感？（很敬佩。）所以，应怎样来读这篇课文？

　　（3）指导朗读，突出重点词句。

　　（4）学生练习朗读。

　　（5）指名读并进行评议。

　　[意图：此教学过程体现了以学定教的原则，教学重点是学生独立学习、集体讨论以解决的，教师只在关键处加以点拨引导。]

　　五、读全文，背诵最后一段。

　　第二课时

　　一、指名学生有感情地朗读课文。（面向中等学生）

　　二、浏览课文，想想课文的叙述顺序，填空：

　　接受任务（ ）（ ） （ ） 跳下悬崖

　　这五部分中，哪部分给你的印象最深？为什么？

　　[意图：这是课文内容在学生头脑中不断巩固提高的过程，之所以会给学生留下深刻的印象，可能是因为五壮士的行为太感人，也可能是因为语言文字的精当，但不管是什么，教师都应给予适当的点拨。]

　　三、品读课文，体会语言的精当。

　　1、教师出示写有下列内容的小黑板或投影片。

　　第一组：

　　（1）为了不让敌人发现群众和连队主力。班长马宝玉斩钉截铁地说了一声"走！"带头向棋盘陀走去。

　　（2）为了不让敌人发现群众和连队主力。班长马宝玉说了一声"走！"带头向棋盘陀走去。

　　第二组

　　（1）顿时，石头像雹子一样，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

　　（2）顿时，石头带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

　　问题：

　　（1）第一个句子好还是不好？为什么？

　　（2）你从中爱到什么启发？

　　方法：引导学生反复读句子体味。

　　2、除了这两处地方外，课文还有哪些地方写得好，语言生动、形象？

　　3、小组交流。

　　4、教师请各小组派代表发言，总结阅读收获。

　　▲教学小结：

　　1、朗读全文，完成课后题。

　　2、看板书总结本课学习的内容，说说自己学习本课的收获。

狼牙山五壮教学设计一等奖第 2 篇

　教学要求：

　　1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

　　2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。

　　3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　教学重点：

　　理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。

　　教具准备：

　　1、生字生词卡片

　　2、录音机、课文朗读磁带。

　　教学课时：

　　3课时

　　第一课时

　　一、谈话揭题，简要介绍背景。

　　二、初步理解课文内容，理清顺序。

　　三、学习课文第一、第二部分

　　四、布置作业

　　练习朗读课文

　　第二课时

　　一、复习导入，出示目标

　　1、指名读第一、第二部分。（板书：接受任务，诱敌上山）

　　2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么？

　　3、这节课你还想了解什么内容？

　　二、深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。

　　1、自读第三部分。思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

　　2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）

　　3、讨论：

　　（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条“可以追上部队”的路，而是不顾自己的危险，要把敌人引上绝路呢？

　　（2）“斩钉截铁”是什么意思？这里比喻什么？战士们为什么热血沸腾？

　　4、我们应该用什么感情来朗读这一部分？（先自由读，再指名读。）

　　5、指名分别朗读第四、第五自然段。思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？

　　6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）

　　7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。

　　8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）

　　9、讨论。

　　（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？

　　（2）五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”？你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么？

　　（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？

　　10、有感情地朗读这部分。

　　三、总结全文

　　四、布置作业

　　1、试着背诵课文最后一部分。

　　2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。

　　第三课时

　　一、指导有感情地朗读，练习背诵。

　　二、学习作者的表达方法。

　　三、课外延伸。

狼牙山五壮教学设计一等奖第 3 篇

　一、点题、破篇，引选材

　　在学生自学课文的基础上，一开始就紧抓“壮士”一词设计下列思考题：

　　1、“壮士”是什么意思？在本文中指谁？

　　2、为什么称五位战士为“壮士”？

　　3、课文选择了哪些事例来说明“壮士”的行为？

　　通过上述思考题的引读，让学生明白“壮士”是指勇敢豪壮的人。本文的“壮士”是指五战士。因为他们在掩护群众转移，狙击敌人的战斗中勇敢杀敌，在弹尽枪绝的情况下毅然跳下悬崖，谱写了一曲可歌可泣的壮歌。为了说明“壮士”行为，课文选择了“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”、“峰顶歼敌”、“英勇跳崖”等事例。这样点题引篇，学生很快就会弄清“壮士”的内涵，从整体上了解课文内容。

　　二、破篇引段，分详略

　　在学生初步弄清了“壮士”的含义，了解课文内容后，再以“壮士”为重点，引导学生阅读最能表现五战士“壮士”行为的“诱敌上山”、“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”三个重点段，教学中可用“哪些事例最能表现五战士的壮士行为”这一思考题把学生引向上述三段，然后再通过作者的详细描写，抓住重点词句和用挂图深刻理解五位战士的壮士行为。深化壮士的内涵和外延。使五位战士的高大形象在学生脑海中留下深刻的印象。

　　三、连段引路，归纳中心

　　通过上述环节，学生充分理解了“壮士”的含义，通过引读“接受任务”和“诱敌上山”两段，使学生深刻领会全文内容，理清文章脉络，分段、概括中心。使学生获得对全文深刻而系统的理解，初步分清详略。

　　四、综合比较，引导写法

　　上述两步既使学生快、准、深地理解课文内容，又为学习“详写和略写”做了有益的铺垫，因此，应立即引导学生通过综合练习，比较分析，分清详略，来学习写作方法。通过再次引读，弄清哪些地方详写？详到什么程度？哪些地方略写？为什么要这样做？并体会出这样写的好处，使学生明白详略得当、层次分明的道理，达到详而不繁，略而清楚，为完成本单元的写作训练重点打下坚实基础。

狼牙山五壮教学设计一等奖第 4 篇

　教学内容和教时安排：

　　1、第一教时：初读课文，理清文章脉络，并学习理解课文的前三部分。

　　2、第二教时：理解课文四、五两部分，紧扣"壮"字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，体会五壮士的英勇豪迈，激发学生对五壮士的崇敬之情。

　　3、第三教时：检查背诵情况，概括文章中心思想，并体会课文的详略安排。

　　第二教时教学目标：

　　１、理解课文四、五两部分，了解顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

　　２、紧扣"壮"字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的"壮言"、"壮行"、"壮志"，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。

　　３、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　教学重、难点：

　　理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　课前准备：

　　电脑课件。

　　教学设想：

　　１、以读为本，读中悟情。

　　本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

　　２、重视自主学习，激发主体潜能。

　　在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

　　３、鼓励大胆质疑，启发合理想象。

　　⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。

　　⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如"五壮士脸上露出胜利的喜悦"一句，我设计了一个启发想象的训练点："想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？"从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。

　　教学过程实录：

　　一、复习：

　　上节课我们学习了《》这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么？

　　（生自由说，师相机画悬崖图；板书：接受任务、歼敌诱敌、引上绝路；涂红课题中的"壮"字。）

　　二、引导归纳学习目标：

　　三、自学讨论，理解课文：

　　㈠、请同学们看一段录像（播放录像1：五壮士顶峰歼敌的场面），可以说说你看到了什么？也可以谈谈你看了录像有什么感受？

　　（生自由说师相机板书：顶峰歼敌）

　　㈡课文又是怎么描述的呢？请同学们自学课文的四、五两部分。

　　（出示自学提示，女同学读：

　　自学课文四、五两部分：

　　1．划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。

　　2．提出你不明白的问题。）

　　在自学的过程当中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。（学生自学、讨论）

　　㈢检查自学情况：

　　１、告诉老师，哪些语句让你最受感动？

　　a、说说看，为什么这些语句让你深受感动？

　　b、自由品读，体味这些语句该怎样读才能读出感情？

　　c、同桌对读；师范读后让学生评点；生齐读。

　　d、师小结：刚才我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的阅读方法。

　　2、还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。

　　a、学生质疑。

　　b、学生解疑。

　　c、播放录像2：五壮士英勇跳崖的感人场面，（重点理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河；理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。）（师相机板书：英勇跳崖）

　　3、理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是——（坚强不屈的），正如课文结尾所说的——（生齐读最后一节）

　　4、是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！（生行礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含激情的诵读吧！（生齐读第五部分课文，会背诵的可试着背一背。）

　　四、总结谈话：

　　用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！

　　五、课堂练笔：

　　请同学们照例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。

　　六、自由作业：

　　学了课文，你们回去想做什么？（生自由说）

　　你们的想法都很好，喜欢哪项就做哪项，下节课我们再来交流。