四年级编码教学设计一等奖

这是四年级编码教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

四年级编码教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

　　2、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。

　　课前调查：

　　1、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少?

　　2、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的?

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、出示"王彩玲照片"问，这是谁?(是王老师)

　　老师把这个名字输入王彩玲有170000条有关的信息，选择其中四条信息。

　　出示：王彩玲详细介绍_内科专家_山东省千佛山医院_好医生推荐_医生.

　　王彩玲出生年月：19xx-10-6婚姻状况：未婚政治面貌：共青团员身份证：*居住地：广西南宁市户口：广西南宁市

　　王彩玲剑指巴黎歌剧院。

　　王彩玲是平煤神马集团的职工，夺得省乒乓球比赛女子中老年组单打冠军.

　　2、你笑什么?

　　刚才你说王彩玲是我，现在为什么不是了?

　　3、我们这个小范围里王彩玲能不能代表我?全国呢?

　　全国范围用什么能代表我?(身份证)

　　4、出示身份证

　　读身份证号码。330321197810272128

　　二、展开

　　1、什么时候用到身份证?

　　生：找工作，出入镜、买房子…

　　师：应用广泛。

　　2、关于身份正号码你已经知道了什么?

　　生：前6位是地区的编码。

　　师：有时候叫地址码，板书：地址码

　　生：中间的3位是出生日期

　　后三位叫顺序码，其中第17位是性别码

　　最后位叫校验码。

　　师：那顺序码什么用啊?

　　那校验码什么用?

　　生：用来检验校对前面的17位数是不是正确。

　　3、小结揭题

　　师：像这样按一定顺序把数字排列起来在数学中叫：数字编码。身份证也是数字编码的一种。

　　4、拿出课前收集的身份证号码，和老师的比比，看看有什么不同的?

　　(1)生：老师前面是330321，我手中的是330381

　　谁知道这是什么意思?

　　生：温州鹿成区。

　　33呢?浙江03呢?瑞安表示县。

　　(2)省为什么用2位?为什么不用3位1位?

　　学生猜想--结合资料说理由

　　"截止20xx年底，我国共有34个省。四川省的地级市最多，有21个地级市

　　保定市的区县最多，25个"

　　(3)生：校验码是X

　　谁知道为什么有的校验码是字母?

　　生：校验码是10的话用X代替。

　　师：表示10用10好了，为什么用字母?(保证位数相同)

　　师：在戴老师身份正中哪个地方也是为了保证位数相同。

　　生：出生年月。

　　小结：位数相同为了编码的科学性。

　　(4)生：我奶奶的是15位。有些人是18位17位

　　师：为什么有些人是18位?

　　生：15位是第一代，18位的是现在的。…

　　师：怎么有人17位?(我国没有17位的，17位是错的)。

　　出示老的身份正号，对比。

　　多了哪几位?为什么要多?举例"1901与2001"

　　师：确实是为了防止重码。

　　(5)校验码为什么要加一位?

　　师：也就是起了校对检验的作用。

　　校验码怎么出来的想知道吗?

　　出示资料：(身份正校验码产生办法)

　　5、那未来身份正可能不可能变的更多?

　　会加进什么信息呢?

　　出示33038119810120043817440653101

　　(加了身高鞋码体重腰围血型)

　　可能变成这样的吗?

　　生：会变化。

　　师：可变的不放进去。血型为什么不放进去?

　　生：重复的太多了

　　师：看来编码不能乱编，…

　　出示资料：英国未来身份证…

　　6、师：在生活中还见到过什么编码?

　　举例--欣赏

　　三、巩固

　　师：编码这么重要想尝试编码的乐趣吗?

　　1、出示：教导处要为学校的学校编学号，教案《《数学编码》教学设计》。请你编出小丽同学的学号。

　　生：编不出，需要信息。几年级、几班、生日什么时候，什么时候来学校报名。

　　2、出示信息：

　　小丽是今年入学的一年纪学生，她是一(9班)的7号同学，一年纪有12个班，每班36人。

　　要求：1、准确、简洁

　　2、设计的学号是6年不变的。

　　3、尝试

　　4、展示讲评

　　1619 20xx09071236 20xx0907

　　四、总结

　　出示电报x

　　8381 1927 7030 5183 6431 1395 0966

四年级编码教学设计一等奖第 2 篇

设计理念

　　1. 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”那么对于信息技术的理论课，如何

　　培养学生的兴趣成了一大关键。只有学生积极主动地参与到学习当中来，才能使课堂达到事半功倍的效果。所以本节课单排，教师将用生活中经常用到的数字进行猜谜活动引起学生的注意来引入本节课；

　　2. 随着新课标地改革，信息技术的理念也在不断地变化，具体表现在要关注

　　全体学生的发展，培养有特色的信息技术课程。根据这样的要求，如何提高每个学生的信息素养也成了信息技术课程的重要理念。所以，教师需进行分层教学，关注基础相对薄弱的学生，同时努力提高基础程度好的学生，达到更上一层楼的效果；

　　3. 信息技术课程作为一门特殊的课程，教师应努力将课堂知识与实际生活相

　　结合，达到能利用信息技术解决其他课程的需要的效果。这也是新课程理念之一。

　　前情分析

　　一、教材解读

　　《信息的编码》是选自浙江教育出本社出版的《信息技术基础（必修）》第一章第二节的内容。在第一节中，我们主要学习了信息及其特征，那么对于信息的基本概念以及信息的基本特征已经有了一定地了解；那么对于抽象的信息，我们用什么样的方式将其表现出来呢？于是就引入本节课的内容——信息的编码。同时学习好本节课，也为将来算法及其程序设计等抽象知识打下良好的基础。

　　二、学情分析

　　1.知识,能力分析

　　高一新生在进入高中之前，一定具有一定的信息技术基础，是由于其学校的不同，教师以及教学师资等的不同，尤其是城乡学生之间，他们的信息基础与能力是不一样的。

　　同时，他们对于新鲜的事物普遍存在着好奇的心理，对于信息技术课也有着极大的.求知欲。

　　同时，高中学生在学习能力以及理解力上已经相对趋于成人，能比较好地掌握基本的理论知识并进行自主内化。

　　2.心理特征分析

　　学生刚进入高一，由于摆脱了中考压力，可能会比较放松，同时对于信

　　息编码，学生可能会产生恐惧的心理。

　　3.课标及相关要求

　　1.掌握信息技术编码中二进制与十进制的互换，但不包括十进制小数的转换

　　2.了解字符编码和汉字编码，但是对于ASCII字符编码表不需要记忆，只需了解即可

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.掌握二进制代码的基本特征以及简单地二进制与十进制地转换；

　　2.了解字符编码，能基本了解ASCII字符表码表；

　　3.了解汉字编码，知道我国所使用的汉字标准即编号为：GB2312-80

　　二、过程与方法

　　1.通过学习，培养学生能发现学习以及生活中需要利用信息以及信息技术解决的问题，能根据任务需要确定信息来源

　　2.参与评价他人信息以及信息作品的过程，能归纳信息技术中经常出现的问题的方法

　　三、情感态度与价值观

　　体验信息技术课程本身蕴含的文化内涵，能激发学习兴趣，养成积极主动参与信息活动与学习的态度

　　教学重难点

　　教学重点

　　1.掌握二进制代码的基本特征以及简单地二进制与十进制地转换；

　　2.了解字符编码，能基本了解ASCII字符表码表；

　　3.了解汉字编码，知道我国所使用的汉字标准即编号为：GB2312-80

　　教学难点：

　　掌握二进制代码的基本特征以及简单地二进制与十进制地转换

　　教学方法

　　本节课采用一法为主，多法结合的方法。主要运用任务驱动与教师引探教学相结合的方法，以及基于问题的学习法；同时安排学生自主思考，小组讨论等方法

　　教学准备

　　1.在课前进行分组，一般以马蹄形座位的方式四人一组

　　2.准备好上课使用的ppt以及素材

　　教学流程

　　一、情境结合，引入新课(约3分钟)

　　【教师活动】

　　1.教师书写并结合PPT展示“猜谜活动”：请同学们猜一猜下列都是什么意思？

　　（a）0579 (b)330483 (c)7758258 （d）000001

　　【学生活动】

　　1. 学生主动思考教师提出的问题，并可分组交流

　　2. 主动回答，或者派小组代表

　　【教师活动】

　　1.教师根据学生回答，如全部正确，教师进行强调，如回答错误，教师进行补充。

　　2.（a）0579 金华电话的区号

　　(b)330483 老师身份证前六位数字，教师可出示身份证验证

　　(c)7758258 网络流行词：亲亲我吧爱我吧

　　（d）000001

　　这个1之前有那么多0，究竟是什么意思呢？引入本节新课：生活中的信息代码无处不见，那么我们信息技术课程当然也有它的专用代码：二进制

　　【设计意图】教师运用一些特殊意义的数字引入学生的思考，并用猜谜的方式激发学生学习的兴趣。尤其运用网络流行词更是受学生的欢迎，根据这样的一个情境更好的引入新课。这也为接下来成功的一课打下了良好的基础。

　　二、循序渐进，解决难点一（约8分钟）

　　【教师活动】

　　1.教师简单介绍十进制的基本特征：

　　（1）十个基本数码：0~9

　　（2）采用逢十进位的原则

　　（3）每个数码再不同的位上对应不同的权值

　　如：987等于9乘以10的2次方加上8乘以10的1次方再加上7乘以10的0次方

　　【学生活动】

　　学生产生疑惑，这不是小时候学的知识吗？老师讲这个做什么呢？

　　【教师活动】

　　再学生产生疑问的情况下，教师引导学生选择自主思考或者小组讨论的方式思考，二进制有哪些特征，并给出一定的时间给学生思考以及讨论

　　【学生活动】

　　1.学生再本来就疑惑的基础上思考老师提出的问题

　　2.有些基础较差的学生可以根据自身实际情况采取与身边同学讨论的方法，相互学习与交流

　　【教师活动】

　　1.教师根据学生回答的情况判断，由于这是本节课的重点，所以教师需进一步解释，防止学生再思考过程中有遗漏的地方。

　　2.教师简单介绍二进制的基本特征：

　　（1）二个基本数码：0和1

　　（2）采用逢二进位的原则

　　（3）每个数码再不同的位上对应不同的权值

　　如：101等于1乘以2的2次方加上0乘以2的1次方再加上1乘以2的0次方

　　【设计意图】教师采用学生熟悉的十进制引起学生的思考，同时引导学生自我思考本节课新课即二进制的特征，使得学生更加有兴趣去解决本节课的重点部分，同时教师进行讲授可以加深学生的记忆。

　　三、逐步深入，突破难点（约10分钟）

　　【教师活动】

　　1.在学生了解二进制的基础下，教师讲解二进制与十进制的转化

　　2.教师展示PPT上的例题：算一算，你会吗？

　　(1)010100

　　(2)101000

　　(3)001101

　　教师讲解前面2题，并将最后一题留给学生作为任务。

　　【学生活动】

　　1.学生认真听讲，了解二进制转化为十进制的基本计算方法

　　2.学生认真听完讲解后开始动笔计算

　　【教师活动】

　　教师请一位同学上台演示，教师可将其成为“幸运儿”的方式请同学上台。

　　【学生活动】

　　学生认真配合并完成教师任务

　　【教师活动】

　　教师夸奖上台学生的勇敢，并讲解学生所做例题，使下面不会的同学豁然开朗。

　　【设计意图】由于学生第一次接触二进制的转化，所以教师需进行一定的讲解，再讲解的基础上教师给出学生任务。学生在有任务的压力下，自然会认真听讲。而教师请同学上台并进行表扬，对于学生来说是一种极好的鼓励方式，不仅考查了其知识能力，还锻炼了其胆子与勇气。可谓“一举两得”

　　四、层层展开，引导探究（约10分钟）

　　【教师活动】

　　1.在学生学习了二进制转化为十进制的基础上，教师提问：十进制如何转换为二进制呢？

　　2.二进制用乘法转换为十进制，那么十进制转换为二进制应该是？

　　【学生活动】

　　学生讨论并思考

　　【教师活动】

　　1.学生可能会回答到除法，因为正好和前面相反。但是对于究竟如何具体的转化可能并不清楚。

　　2.此时，教师需引导并使学生来探究

　　3.教师用一些简单的数字如2、4、6等来引导学生，猜一猜，它们的二进制是多少？

　　【学生活动】

　　聪明的学生可能可以猜出答案，但是对于具体的解题方法，他们可能并不了解。

　　【教师活动】

　　1.教师讲解十进制转换为二进制的方法并进行实际的演示如数字8甚至更难一些如89等两位数三位数，同时要求学生自主计算33，24等数字。

　　2.教师再学生计算的同时去了解一下学生的学习情况，并提出问题，二进制书写是不是很麻烦？

　　【学生活动】

　　学生自然深有感触，不经觉得老师如此深明大义，可以体会学生的感受。

　　【教师活动】

　　1.此时教师引出十六进制的概念，并要求学生了解即可。

　　【设计意图】在学习了二进制转为十进制的基础上再引导十进制转换为二进制，使得学生能更好的理解2种进制之间的转换。同时由于二进制的繁琐，同时引入十六进制，但由于学习太多学生可能记不住，所以教师只要求学生了解即可。

　　五、展开讨论，解决重点二、三（约8分钟）

　　【教师活动】

　　1.教师提问，数字是可以用二进制使计算机了解，那么交流所用的语言呢？

　　2.请同学们思考英文字符和我们的汉字都是用什么样的方式来被电脑识别的呢？

　　3.要求同学按照小组进行讨论，并归纳出字符编码以及汉字编码的基本知识（其中单数组讨论字符编码，双数组讨论汉字编码）

　　【学生活动】

　　1.按照教师的疑问思考

　　2.根据分组进行讨论并总结

　　【设计意图】由于这两个知识点在课标中只需要学生了解即可，所以采用小组讨论的方式，可以更好的培养学生自我学习，自我归纳的能力

　　六、作品展示，互相评价（约4分钟）

　　【教师活动】

　　教师要求抽取小组进行成果展示以及汇报，并要求学生进行组内学生对相互之间合作与交流的评价和班级学生听取其报告后对其成果进行一个评价，教师自身也应对其作品进行简单评价

　　【学生活动】

　　1.按照老师要求汇报小组成果

　　2.进行小组互评

　　3.听取班级学生评价以及教师评价

　　【设计意图】在完成合作交流以及作品展示后，进行评价，可以使学生发现总结存在的不足，并进行改正。同时培养学生对其他学生作品的评价，可以使学生逐步掌握归纳信息技术课程中存在的问题的方法。这样就达到了我们过程与方法中的目标。

　　七、课堂总结，布置作业（约四分钟）

四年级编码教学设计一等奖第 3 篇

　（一）教学要求

信息编码的教案设计

　　1. 了解为什么要对信息进行编码。

　　2. 初步了解信息的编码方法。

　　（二）教学设计建议

　　本节教材介绍了为什么要对信息进行编码，以及对信息进行编码的原理和方法，包括：数的编码、字符编码、汉字编码、多媒体信息的编码。

　　在讲解数的编码时，教师可以通过一些转换运算的示例让学生了解二进制数与十进制数的相互转换方法。通过让学生自己动手完成一些转换练习，来加深学生对二进制数与十进制数相互转换方法的掌握程度。由于在计算机中数据都是按字节（二进制8位）来保存的，如何处理（表示）数据中的小数点？如果有一些善于思考的学生提出这样的问题，教师应该积极引导并作一些提示，然后安排这些学生利用课余时间查找资料，拓展知识，获取答案。

　　在字符编码和汉字编码部分，教师可以强调这些编码方案都是人为规定的。有了这些编码方案，才会有比较便利的信息的交流。由于这部分教材包含比较多的叙述性的内容，所以安排了一个“实践体验”项目，内容为观察字符的内码。通过这个实验，学生可以直观地了解计算机中字符的编码形式。目前，比较主要的包含对简体汉字进行编码的标准有：iso/iec 10646、gb18030—xx和unicode等。这些标准实际上与音频、视频领域的一些标准一样，也存在着“标准之争”的问题。我国从xx年3月起开始实施国家标准gb18030—xx，这不仅是信息技术上的需要，更是维护国家信息秩序和保证国家信息安全的'需要。教师可以安排一些对汉字编码感兴趣的同学利用课余时间，通过查找资料，了解iso/iec 10646和unicode的应用现状。

　　在多媒体信息编码部分，重点是声音等模拟物理量数字化的一般方法以及图像和视频数字化的一般原理。在讲解模拟量的数字化时，可以强调：各种模拟物理量通过传感器的能量转换，形成模拟形式的电压波形，再经过采样和量化，最后变为一系列的数据，见图1.1。

　　模拟量数字化

　　彩色图像的每一个像素，可以用3个字节来表示，每个字节分别表示此像素中的红、绿、蓝成分，每个字节用来存储该成分在256个等级中的某一量值。如果教师想直观地展示如何用3个数字来表示一种颜色，建议使用各种工具软件中的“自定义颜色”功能。

　　例如，在windows自带的工具软件“画图”中，执行菜单命令“颜色à编辑颜色…”，出现“编辑颜色”对话框。单击其中的“规定自定义颜色”按钮，出现 “编辑颜色”对话框。

　　又如，在字处理软件word中，执行菜单命令“格式à字体”后，在“字体颜色”中选“其他颜色”，也可以在“颜色”对话框中对颜色进行设置。

　　在这些有关颜色设置的对话框中，输入红、绿、蓝的数值，就可以直观地看到用代表红、绿、蓝成分的3个数值可以确定一种颜色。

　　本节的难点是理解“模数转换”的一般方法，尤其是其中的“采样”和“量化”的步骤。

四年级编码教学设计一等奖第 4 篇

　设计思想

　　从学生日常生活中碰到的实际问题出发，引导学生了解信息编码与人类生活密切相关的知识，进一步激发学生学习信息技术的兴趣，提高他们的信息素养。因此，在设计本课时，让学生在案例创设的环境下，多角度，多方位的认识主题，对学习内容有更深刻的理解和掌握，实现信息技术知识与生活应用的融合。 二、教材分析

　　本节主要介绍信息编码中的二进制代码、字符编码、内容比较抽象、学起来比较枯燥，知识与概念偏深，可操作内容偏少。为了提高学生的学习兴趣，能够比较容易地了解信息的编码，教学中为学生准备了一些常见的、生活中的材料，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生学习后面的知识做好准备。 三、教学目标

　　一、知识与技能

　　1．了解为什么要对信息进行编码；

　　2. 重新认识十进制，并能进行知识迁移，对二进制、八进制、十六进制有初步理解； 3. 掌握二、十进制之间的相互转换。 二、过程与方法

　　通过教师讲解、启发、设疑；学生对比、实践、观察、分组讨论等方式，培养他们的自主学习能力、思维能力和动手实践意识。

　　三、情感态度与价值观

　　构建和谐的课堂氛围，激发学生积极主动的学习态度和团结协作的精神。 四、教学重点和难点

　　教学重点：

　　了解信息编码中的二进制代码的特征。 教学难点： 进制之间转换。 五、课前准备

　　1.硬件准备：多媒体电子教室。

　　2.软件准备：小哨兵广播教学系统、计算器、Excel工程函数、ppt课件。 六、教学过程