幸福在哪里一等奖教学设计

这是幸福在哪里一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

幸福在哪里一等奖教学设计第 1 篇

　【设计理念】

　　1、课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上，体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

　　2、在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后对比的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。

　　【教学目标】

　　第一课时

　　1、认识8个生字，会写11个生字。

　　2、通过朗读了解课文内容。

　　第二课时

　　1、体会对比写法在文中的作用。

　　2、重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、引导学生写出自己眼中的幸福。

　　【教学重点】

　　理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历深入理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

　　【教学难点】

　　结合阅读学习文章对比手法的运用，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。

　　【教学准备】

　　教师： 制作课件。

　　学生： 搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单。

　　【教学方法】

　　（一）、教法。

　　1、“先学后导-问题评价”模式。

　　2、以读为本，读中感悟、积累、运用。

　　3、创设情境，激发兴趣，呈现目标。

　　4、读写结合。

　　（二）、学法。

　　1、自主学习，发现问题。

　　2、小组合作，讨论、交流、探究、评价，解决问题。

　　问题：

　　①三个孩子分别得到了怎样的幸福？

　　②他们是怎样得到的？

　　③幸福到底在哪里？

　　请你结合三个孩子的经历说一说。

　　【教学过程】

　　一、音乐先导，整体感知。

　　1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌词。——课前2分钟

　　2、师生合作板书并朗读课题。

　　3、整体感知：课文讲了一件什么事？

　　（学生举手回答。）

　　4、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌词。

　　5、板书：幸福。

　　( 1 )老师：同学们，每当听到这个温馨的词语时，你有何感受呢？ （有感情朗读：女生——男生——齐读）

　　（2）老师：同学们，幸福在哪里？【书写长补充板书：“在哪里”。 】正如歌曲中所言，每个人都在轻轻地问……也许你会用歌词回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里！也许你会……也许还有很多个也许，让我们满怀着对幸福的无限憧憬，齐声朗读课题。

　　（3）师：我们应该读出什么语气？（疑问）——再次齐读。

　　（4）这节课让我们一起走进保加利亚作家埃林。彼林的童话故事，找寻其中的答案！

　　6、老师：首先我们来快速回忆：这篇课文讲了一件什么事？谁用自己的语言简练概括？请举手！ （老师简要评价。） 1、德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了用多媒体，让学生一边跟着唱，一边感悟歌曲内容。音乐把学生带进一个幸福的氛围当中，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

　　7、师生合作板书并朗读课题。

　　8、“体会文章的主要内容”是中高段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。

　　二、合作探究，多元展示。

　　【问题一】：三个孩子分别得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？幸福到底在哪里？请你结合三个孩子的经历说一说。（自读、勾画——“一帮一”互助交流——小组汇报、交流）

　　【问题二】： 课文用对比的手法表现了十年前后的变化，请找出前后对比的语句，有感情地朗读，并说说这样写的好处是什么？

　　1、教师巡视，指导学生。

　　2、老师适时引导、评价、鼓励。

　　如：问题一最后教师补充教学中心句时 ：

　　（1）先采用“剥笋法” 再次品读中心句。

　　幸福就在劳动中。

　　幸福就在人类的劳动中。

　　幸福就在有益于人类的劳动中。

　　（2）再引导学生大声地读出感情：

　　对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中，

　　对那些游手好闲，好吃懒做的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中，

　　对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中。

　　3、合作交流多元展示：

　　（1）请学生根据要求，自读课文，规范地勾画出相应语句后，“一帮一”交流订正。

　　（2）请各组学科长有秩序的组织交流。

　　（3）小组展示学习成果。

　　A、各小组汇报本组答案，组间可补充、质疑，大胆发表意见、说明观点。他人汇报过程中认真倾听、补充修改自己的答案。

　　B、学术助理参与小组学习，汇报过程中可组织、调动同学，发表自己的见解。

　　三、感悟提升，适时练笔。

　　感悟提升：

　　同学们，“幸福”是多么美好的字眼啊！你眼中真正的幸福在哪里呢？请以《幸福在哪里》为题，用一段话或几行优美的小诗来书写你心中的幸福吧！

　　1、 伴着音乐播放图文对照幻灯片图片：

　　如：幸福在于

　　父母每天很早起床帮我煮的那份早餐……

　　2、播放轻音乐，在作文格内规范书写属于自己的幸福。（将作文格印在了此题仿写的地方，便于规范要求学生书写，也便于评改。）

　　3、教师：

　　（1）强调注意写字姿势：头正、身直、脚放平。

　　（2）个别指导、适时评价。

　　（3）“一帮一”结对子，可以互评互改。

　　4、习作展示。

　　5、互评、教师评价。

　　6、伴着音乐、欣赏图片、感情朗读文字解读，感悟不同的幸福。

　　7、（将作文格印在了此题仿写的地方，便于规范要求学生书写，也便于评改。）

　　8、（1）、举手朗读，分享幸福。（2）、请一个小组每人一句接龙朗读展示。（3）、 同学书写美观、语句优美！让我们一起通过投影展示来齐声朗读她眼中的幸福吧！

　　9、互评。

　　【通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福写下来并更好地珍惜幸福。再通过多种方式展示出来，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。】

　　五、总结全文，升华 情感。

　　1、小结本课。

　　2、评选“优胜小组”、“明星个人”

　　3、 老师小结：让我们的生活在劳动中绽放幸福之花。

　　【教学结束】

　　课后作业 完成“拓展学习评价单”

幸福在哪里一等奖教学设计第 2 篇

　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福，从而懂得真正的幸福是什么。理解“领悟”一词的含义。

　　二、教学难点: 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　　三、教学准备：教师：课件。

　　四、学生准备：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

　　五、教学过程：

　　一、审题入手，设疑激趣。

　　1、欣赏歌曲《幸福在哪里》。

　　2、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？

　　板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

　　二、整体感知，理清脉络。（出示自学要求）

　　1、用自己喜欢的方式自由读文，把字音读准，句子读通顺。

　　2、想想课文讲了一件什么事？请你用学会的方法概括课文主要内容。

　　三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

　　（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

　　1、自读课文的前19个自然段内容:你读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

　　2、指名读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　　问题：三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。

　　他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

　　课件出示：按原文填空，并说说感受。

　　第二天，他们带来十字镐、铁铲，先（ ）开一条水沟，把杂草和腐烂树叶上的污水（ ）出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土地下（ ）处一股（ ）的泉水。孩子们高兴（ ）了。他们从远处（ ）来石块，把沼泽（ ）成了一个整齐的泉井。

　　3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

　　①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

　　②出示智慧女儿的话。

　　你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再见！祝你们幸福……

　　从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？

　　智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。

　　4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

　　（二）课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

　　1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？

　　课件出示填空：

　　十年前：三个牧童 。

　　十年中，三个孩子都做了有益于人类的劳动。

　　第一个孩子 ；

　　第二个孩子 ；

　　第三个孩子 ；

　　他们通过劳动明白了

　　2、出示智慧的女儿的话。

　　“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”

　　（1）男女分角色读。

　　（2）讨论：

　　①“领悟”一词什么含义？

　　②你能谈谈怎么理解“智慧的女儿”吗？

　　③汇报

　　Ⅰ“领悟”的意思是“领会、理解”。在文中，智慧的女儿肯定了三个孩子已经领会（理解）了幸福的真正含义，三个孩子通过自己的亲身经历领会（理解）了幸福就在于有益于人类的劳动中。

　　Ⅱ因为这个姑娘像一位良师益友，引三个孩子去领会幸福是含义，帮助他们健康地成长，成为对社会有用的人，所以说她是智慧的女儿。

　　3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

　　四、拓展交流，情感延伸。

　　1、学习了这个故事，你有什么收获呢？

　　2、联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

　　3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

　　能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

　　幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

　　亏了我一个，幸福十亿人”

　　我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

　　对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

　　对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

　　对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

　　对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

　　五：作业设计：

　　联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

　　板书设计

幸福在哪里

挖泉砌井——供大家喝

三个牧童 做医生——使病人康复

做正当劳动——对人类有益

耕田——养活许多人

智慧女儿 幸福就在有益于人类的劳动中

幸福在哪里一等奖教学设计第 3 篇

教学目标：

《幸福在哪里》公开课教案总结

　　 导同学运用已掌握的识字方法来学习９个生字，积累好词佳句。

　　 弄明白“幸福”的真正含义。

　　 指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。

　　 教育同学树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。

　　教学重难点：

　　感悟幸福的真正含义。

　　教具准备：

　　１、《幸福在哪里》歌曲磁带。

　　２、扮演头饰。

　　教学过程：

　　 创设情境导入。

　　 播放“幸福在哪里”歌曲，请同学们欣赏。

　　 谈谈歌曲中唱的幸福在哪里呢？

　　 说说你对幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我们来学习一篇关于幸福的文章，幸福在哪里？它告诉了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。

　　 学习课文第一局部，弄懂“幸福在哪里”问题是怎样出现的。

　　 课文中的`三个牧童也和咱们一样要寻找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的这个问题呢？

　　 生汇报：三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧孩子赞扬他们须知了好事，并引导他们自身去找幸福，弄明白幸福是什么。

　　3 、讨论：三个牧童 为什么那么做？

　　 学习课文第二局部，弄懂三个牧童寻找的幸福答案。

　　 个牧童分头支寻找幸福的答案，他们找到了吗？答案是什么？分角色朗读课文第二局部。

　　 个牧童是怎样找到幸福的？

　　 个小朋友各从事了哪些“有益于人类的劳动”？画出相关的语句，在旁边写出自身理解的批注。

　　 合课文内容读读从中他们都 得到了怎样的幸福。

　　 学习第三局部，提示幸福的真正含义。

　　 智慧孩子肯定三个小朋友领悟了幸福的真正含义，领悟是什么 意思？

　　 齐读课文第三局部，领悟幸福的真正含义。

　　 结合自身的生活实际来读一读自身对“幸福”有怎样的理解，让同学树立正确的幸福观。

　　 课文扮演：我们中的每一个人寻找到了自身的幸福都非常高兴，文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴，我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事扮演出来好吗？（同学分组扮演）

幸福在哪里一等奖教学设计第 4 篇

　教学目标：

　　1、 学习本课生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容,明确“幸福”的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。

　　教学重难点:

　　感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。 教具:小黑板,多媒体课件

　　教学方法：谈话导入法、小组合作交流法、指导朗读法

　　学生:预习课文,自学生字词。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。

　　教学提纲： 一、审题入手,设疑激趣。 二、整体感知,理清脉络。 三、默读课文,分析起因。 四、速读后三部分,读后质疑。 五、积累好词佳句。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、审题入手,设疑激趣。

　　出示课题,看了课题你想知道什么?这堂课让我们走进埃林.彼林的童话。

　　二、整体感知,理清脉络。

　　1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。

　　2、检查学生预习情况。

　　(1)读准下列字音

　　驱赶牲畜 浑浊 响应 积聚 清洁透明 心满意足 褐色

　　飞翔 面面相觑 各奔前程 探索 茂盛 浓荫 四面八方

　　林荫 潮湿 痕迹 徒劳 诺言 异口同声 沼泽 凋落

　　铁铲 舀水 辫子 长寿 晶莹 丝毫 饱受痛苦

　　(2)、课文讲了一件什么事?

　　(3)、通过三个孩子的亲身经历,告诉我们,幸福在哪里?

　　(4)、课文写的这件事,前后经过了多少时间?从文中找出一个词,打上“ ”

　　3、小组讨论:

　　(1)、如果按时间变化顺序给课文分段,各部分主要写了什么?

　　(2)、讨论后小结。(十年前,十年后)(每部分还可以分成两个小部分,即共分成四段)

　　一、(1-5)是三个牧童清理泉眼,砌了一口泉井。

　　二、(6-19)是智慧女儿赞扬了他们做了好事,并引导他们去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。

　　三、(20—28)三个牧童分别通过劳动,为人们做好事,体会到幸福的含义。

　　四、(29-33)智慧女儿肯定了三个孩子对幸福的认识,揭示了幸福的真正含义

　　三、默读课文,分析起因。

　　1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的。

　　按原文填空,并说说感受。

　　第二天,他们带来十字镐、铁铲,先( )开一条水沟,把杂草和腐烂树叶上的污水( )出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土地下( )处一股( )的泉水。孩子们高兴( )了 。他们从远处( )来石块,把沼泽( )成了一个整齐的泉井。

　　2、朗读课文其因部分,读出他们的快乐的心情。

　　四、速读后三部分,读后质疑。

　　五、积累好词佳句。

　　第二课时

　　一、复习导入,激发学习兴趣。

　　1、板书“幸福”, 谁来读一读这个词? 当你读这个词的时候,你想到了哪些事?那好,我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走保加利亚埃林?彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事?这节课让我们追寻着三个孩子的足迹,到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。

　　二、出示阅读导航,引领学生自学。

　　1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。

　　2.孩子们为什么这么快乐呢?同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。

　　十年后:

　　3.读20—28自然段,三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福?读后小组交流预习卡。(表格)

　　4.自由朗读29-33自然段,结合三个青年的领悟说说幸福在哪里?

　　三、汇报交流,感悟文章重点。

　　我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。现在我们来到的是十年前的森林。

　　交流问题一:你能用先、接着、然后、最后这一组表示叙述顺序的词语,把三个孩子砌井的经过说一说吗?

　　交流问题二:(1)朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。应该用什么语气读。(兴奋)

　　(2)出示智慧女儿的话。(小黑板出示)

　　“你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见,祝你们幸福……”

　　从“代表……代表……代表……代表……”中你体会到什么?智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?请用四个代表说一句话。

　　交流问题三:三个孩子从这口井旁出发,去寻找幸福了。交流:

　　1我到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。

　　当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福

　　想象病人会怎样饱受痛苦?第一个孩子把饱受痛苦的病人治好,病人会怎样感谢他?他心里会怎样想?

　　2我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。

　　我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。

　　第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?

　　3我耕田种地,地里长出了粮食。

　　我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。

　　想象第三个孩子是怎样在四季里面劳动的?现在就是秋天,你就是第三个孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎样?

　　指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)

　　人称转述练习------

　　请你继续梳理下表,向别人介绍一下三个孩子在十年间从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福?

　　交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读。板书幸福就在有益于人类的劳动中。

　　幸福在哪里

　　人物

　　从事了哪些有益于人类的劳动

　　从中得到了怎样的幸福

　　领悟

　　孩子们

　　清理泉眼,砌了一口泉井

　　我们的劳动虽然不伟大,但是带来多大的好处呀!

　　幸福就在有益于人类的劳动中。

　　第一个孩子

　　他到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生

　　当他把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,他就感到了幸福

　　第二个孩子

　　他没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,他当过消防队员,当过养花工。

　　他的劳动对人类有益时,他就感到了幸福

　　第三个孩子

　　他耕田种地,地里长出了粮食。

　　他看到他的劳动没有徒劳,他也就感到了幸福。

　　四、阅读拓展,读写结合。

　　学当编剧,改写剧本:

　　这篇童话故事非常优美,老师想把它排成课本剧,下面请同学们当小编剧,就把它改写成剧本,看哪位同学的剧本能被采用。注意人物的动作、神态、语言。我们先共同改写十年前这部分剧本。老师这里提供半成文,请同学们补白。之后请同学们自己创编第三幕和第四幕剧本。(学生改写剧本,放轻柔的音乐)

　　五、拓展交流,情感延伸。

　　1、学习了这个故事,你有什么收获呢?联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。

　　2和幸福有关的名言警句,学生课下学习。

　　总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同,回家后调查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么?最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束这节课。

　　板书设计：

　　幸福在哪里 领悟

　　幸 在清理喷泉、砌石中 幸福要靠劳动

　　在做医生使病人康复中 在对人类

　　福 在做对别人有用的事中 有益 的劳动中

　　在耕作养活许多人中