《开天辟地》教学设计一等奖

这是《开天辟地》教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

《开天辟地》教学设计一等奖第 1 篇

　教材分析：

　　这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　2、从课文中感受盘古的伟大之处。

　　2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点：1、有感情地朗读课文。

　　2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　3、 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

　　教学难点：

　　了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》。（板书）

　　2、看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容。

　　出示：混沌不分 开天辟地 顶天立地 与日俱增 精疲力竭 化生万物

　　生联系课文，练习说话 。

　　3、师评价，全文主要围绕开辟开地和化生万物两部分具体叙述的。（出示自学提纲）

　　二、合作探究

　　自主阅读提纲：

　　（1）自由读2—5段，概括盘古开辟天地分了几个步骤？画出重点句子，与同伴读一读，谈一谈自己的理解。

　　（2）读6—7段，与同伴说说盘古是怎样化生万物的？抓住重点词、句，带着自己的感情给小组同学读一读，体会表现了盘古怎样的精神？

　　（3）你还知道哪些神话故事？想一想人类为什么要编这样的故事呢？

　　三、展示一

　　合作学习提纲1

　　1、生：盘古开辟天地分了三步：开天辟地（第二段）、顶天立地（第三段）、与日全俱增（第四段）

　　生：我从“盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了“。这里可以想到盘古力气很大。……板书（力大无穷）

　　师：还有哪里可以看出他力大无穷？

　　生： 大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

　　2朗读训练

　　3师范读，让学生从朗读中想像，练习说话。

　　（从看到的 想到的 听到的等，发挥自己想像力，联系课文内容练习说话）

　　4功夫不负有心人，盘古的努力换来了天地的变化。（课件出示句子）

　　轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

　　重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　观察这个句子有什么特点？（字数相同，有几对反义词等）

　　师：这样的句子在文章中还有许多？（课件出示）

　　盘古就头顶天，脚踏地，站天地当中，随着它们的变化而变化。

　　天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

　　这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变 得极厚了，盘古的身体也长得极长了。

　　几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，百 盘古也已精疲力竭。

　　… …

　　你从中感受到什么？

　　学生发表自己的体会，从而归纳出盘古的精神。

　　（意志坚定，矢志不移等）

　　几千万年后，天地不再变化，而盘古已走到了生命的尽头。（提纲2出示）

　　四、展示二

　　1学生从课文内容出发，找关键词和句说说自己的想法。归纳出盘古的精神。

　　生：我从第7段知道了盘古是这样化生万物的。（什么变成什么）

　　（重点从精疲力竭，含着微笑等词语来理解。）

　　（乐观向上、无怨无悔。无私奉献等）。板书

　　2、教师指导有感情朗读。

　　3、让我们带着对盘古的深深敬意，齐读最后一段。记住这位开天辟地的大神——盘古。（朗读）

　　五、展示三

　　这篇神话故事，不仅情节感人，而且文字优美。说说你收集到了神话故事？

　　女娲补天，女娲造人，精卫填海……

　　古代劳动人民编出了这么感人的神话传说，想一杨为什么要编这样的故事呢？（提纲3）

　　生：向往美好生活。

　　生：安慰自己。

　　……

　　（这个问题比较难，需要小组内讨论，教师对学生的发言要给予积极的评价。）

　　板书设计

　　开天辟地

　　开 意志坚定 化

　　辟 乐观向上 生

　　天 无怨无悔 万

　　地 无私奉献 物

　　教学反思：

　　《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。

　　因为它是一个以人物（盘古）为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。一篇浅显的故事在课堂上讲得就很有分量。

　　同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。教师根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣，开放探究空间的效果即止，“度”的把握是恰当的。

《开天辟地》教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标：

　　1、了解对称句式的好处，有感情地朗读课文。

　　2、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

　　3、想象写话，学习作者抓住相似特征进行想象的方法。

　　教学重点：

　　从字里行间感受盘古伟大的献身精神。

　　教学过程：

　　一、 直接导入

　　1、师生共同叙述故事的开头

　　2、知道“混沌一团”在这篇课文中是什么意思吗？

　　传说中，天和地搅在一起，浑然一体的状态就叫混沌一团。

　　就在这混沌的世界中，有个昏睡了一万八千年大神叫盘古（板书：盘古），他醒来后要——开天辟地。

　　3、课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?

　　二、学习“开天辟地”部分

　　1、默读课文。

　　师讲解：神话中总是充满着神奇而丰富的想象。读神话，就要一边读一边展开想象，将故事中的画面再现在头脑中。请同学们读这段话（出示句子），在头脑中展现盘古开天辟地的过程。

　　2、生读书想像。

　　3、你看到盘古是怎么开天辟地的?

　　生讲述，穿插讲解：你看见他左手持凿，右手握斧，凿子是什么样子的呢？(出示“凿”)

　　“凿”是干什么的? （打孔的工具）

　　“斧”是干什么的?

　　做动作——用力凿和砍，学生做动作，体会开天辟地的不容易。

　　你们再听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音。

　　师读：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

　　生再度深入想象。

　　4、一边读一边想象，我们的眼前仿佛出现了盘古那伟岸的身躯，仿佛看到了他力劈巨石的模样，感受到盘古对光明的无限向往和创造崭新世界的决心，能把这种感受读出来吗?

　　5、评价：读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。

　　6、过渡：“大鸡蛋”破碎后，奇妙的事情发生了。（投影出示——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）

　　仔细读读，你发现了什么？

　　清——浊 轻——重 上升——下降 天——地

　　其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？

　　这些意思相对的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。

　　老师读上排，你们读下排，体会下这样写的好处？（师生合作对句）

　　这样的对称句式，读起来朗朗上口，再读体会对称句式的韵律美。

　　三、学习“顶天立地”部分

　　1、出示三至五自然段。

　　3、这些句子合在一块儿讲了什么?

　　4、自读这些句子，用刚才老师教你们的方法，边读边想象盘古开天辟地的情景？读好这些句子。

　　5、指名读。

　　指导读好第四自然段：

　　一万八千年，他一天天长高，在这漫长的岁月中，他长了6570000丈，

　　一万八千年，他只保持着一个动作，那就是头顶天，脚踏地。

　　一万八千年，他经历着常人难以想象的磨难。

　　也许他很累，那沉重的天压得他喘不过气来，但是他——

　　也许他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——

　　也许他很孤独，整个世界只有他孤军奋战，但是他——

　　一万八千年，他忍受是磨难，忍受着孤独，他所做的一切就只为着一个目的——开天辟地。

　　指导读好第五自然段：

　　在这漫长的岁月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”仅仅是形容他那高大的身躯吗？不，那更是盘古矢志不移的精神！读第五自然段。

　　四、学习“改天换地”部分

　　出示：第六自然段。

　　细读，你们读懂了什么？

　　我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行?

　　如果天地还有可能合拢——

　　如果还需要他撑上一年——

　　如果还需要他撑上一百年——

　　如果还需要他撑上一万年——

　　直到“天地再也不会合拢——

　　这是多么伟大的心灵啊！他知道已经完成了自己的使命，面对死亡，他是那么坦然，那么无畏。

　　2、盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了——

　　引读

　　他将整个身躯献了出来，使我们拥有了一个多么丰富而美丽的新世界啊。

　　请大家看着这美好的世界，再听老师读读这个自然段。师配音乐画面读。你们看到这样美好的世界想说什么？

　　学生自由说出体会。（板书：献身精神）

　　让我们把对美好世界的喜爱、对盘古的崇敬与怀念用我们的朗读表达出来吧！自由读。

　　齐读。

　　就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）

　　3、老师在读第七自然段的时候有个发现，考考你们是不是也有一双发现的眼睛。

　　出示：课件

　　你发现了作者是怎样想象的？

　　发挥你的想象写一写，盘古的身躯还会变化成什么？

　　生自由完成写话练习。

　　指名学生交流。

　　五、总结

　　老师在词典中查到“开天辟地”的意思，是这样说的：

　　古代神话传说：盘古氏开辟天地，开始有人类历史。

　　后常比喻空前的，自古以来没有过的。近义词：史无前例

　　在我们生活中刚刚出现了一些开天辟地的大事情，你知道吗？

　　你们看，这个神话故事演变到今天，我们又赋予了她新的内涵。

　　六、课外作业

　　1、将这个美丽的神话故事讲给身边的人听。

　　2、找几个其它的神话故事读一读，感受神话故事丰富的想象。

　　板书：

　　盘古

　　开天辟地

　　勇于献身

《开天辟地》教学设计一等奖第 3 篇

《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。

　　我先播放孩子们熟悉的动画：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。

　　二、抓住重点 ，创设情景，感受人物形象 。

　　在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读…… 一百年过去了，生接读…… 一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。

　　三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。

　　在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的( )变成了( )。”一句话做了知识的铺垫。

　　不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

　　一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整体感知，最后学习课文的1—5自然段，几乎一节课学完了整篇课文，知识容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩子们品读、“消化”的时间。

　　二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

　　精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心

《开天辟地》教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。

　　2．学会本课生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　4．通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。

　　5．认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

　　重点与难点：

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

　　一、猜古文字

　　人、大、立（“人”的变形）结合成语：顶天立地

　　为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？

　　趣解：“人”代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。

　　二、介绍神话故事特点

　　我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？

　　讲了盘古的哪两件事？（开天辟地 化生万物）连起来说一说。

　　是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。

　　三、读文，感受盘古的样子

　　盘古站起来之后开天辟地的样子。

　　盘古开天辟地之前世界的样子。

　　盘古临死时身躯化成万物的样子。

　　盘古头顶天脚踏地的样子。

　　请四位学生读文。

　　四、古今结合解读课文

　　1．出示第一段古文，读后找出与课文中相关的语句

　　天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。 盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。

　　学习修辞手法（对偶）

　　辨析：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读出文字背后的意思：开天辟地的时间长，很辛苦。

　　2．出示第二段古文，体会盘古身躯化成世间万物，无私献身的精神。

　　首生盘古，垂死化生，气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体，为四极五岳，血液为江河，筋骨为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。

　　从第七自然段中找出与之相关的语句，体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。

　　设问，先民们怎样问自己？反复品读，练习背诵。

　　你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？感受盘古的献身精神。

　　生机勃勃 千变万化 美丽 神奇 多姿多彩

　　盘古创造的世界那么的美丽，充满生机。盘古真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？

　　这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。

　　五、品读盘古歌，了解三皇五帝。

　　六、拓展

　　1．创世神话：印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。

　　2．中国神话故事介绍。