大班美术活动教案：水墨故事教案(附教学反思)

大班美术活动水墨故事教案(附教学反思)主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，初步了解水墨画的特点，感受中国的水墨文化，尝试用滴墨印画的方式创作水墨画，学习想象添画能讲述画面内容，适合幼儿园老师们上大班美术活动课，快来看看水墨故事教案吧。

 　　设计意图：
　　本次活动是一节富有创意的美术活动。让幼儿感受中国的水墨文化的同时发挥自己的想象力与创造力，创造出摆脱“成人模式”的童趣横生的水墨画。

　　活动目标：
　　1.初步了解水墨画的特点，感受中国的水墨文化。
　　2.尝试用滴墨印画的方式创作水墨画，学习想象添画能讲述画面内容。
　　3.敢于大胆、自主地完成作品。
　　4.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
　　5.培养幼儿的技巧和艺术气质。

　　活动准备：
　　1.水盆 墨汁 毛笔 抹布 砚台 墨棒
　　2.水墨画的幻灯片

　　活动过程：
　　一、认识砚和墨，欣赏中国水墨画
　　——你认识它吗？猜猜它会是什么？（出示砚的图片）
　　——这个叫砚，也叫砚台。那它又会是什么呢？（出示墨棒的图片）
　　——这个是墨棒。这两样东西合在一起，知道怎样用吗？
　　——砚台里加上水，再用墨棒墨一墨，水会变什么颜色？这个黑色的东西会是什么？
　　——对了，墨汁有什么用？还可以用来做什么？

　　二、播放幻灯片，感受中国水墨画
　　——其实墨在我们中国有几千年的历史了，小朋友们请看。（观看幻灯片）
　　——孩子们喜欢这些画吗？这些画给你们什么样的感觉？
　　——是的，我们中国的水墨画实在是太美了。

　　三、了解水墨画的特点
　　——小朋友们请看这一幅画，它是用什么来画的？在什么纸上画的？画上墨的颜色有区别吗？
　　——为什么有深有浅，谁知道这个秘密？加水多，墨会怎么样？加水少或不加，墨又会怎样？
　　——有深有浅、有浓有淡这也是我们中国水墨画的特点。
　　——接下来在观看一个视频，又带给你什么样的感觉？
　　——你看到了什么？
　　——刘老师把画面上的内容变到纸上了。猜猜我是怎么变得？（出示自创的水墨画）

　　四、学习创作，讲述画中的故事
　　——现在请看老师是怎样变得。用毛笔蘸上墨滴到水中，让它变呀变，耐心地让他流淌一会，然后把纸平放入水中，等待奇迹的发生。瞧，我的奇迹发生了，把它平放在地上，把周围的墨汁擦干。
　　——我的故事在这画里，谁来帮我说说，你们发现了什么？
　　——我的故事在这里，你们的故事又在哪里呢？快快把它变出来吧！
　　——现在请小朋友介绍一下你画里的故事。
　　——你们讲得真有趣，把你们故事里的小动物们添加眼睛、鼻子、嘴巴和花纹吧！

　　五、作品欣赏
　　——幼儿共同分享画面里的故事。

　　活动反思：
　　这是一节富有创意的美术活动。主要是让幼儿初步了解水墨画的特点，感受中国的水墨文化；尝试用滴墨印画的方式，体验创作水墨画的乐趣。
　　整个活动中，孩子们都特别地投入，也很感兴趣，看得出，他们对水墨画很感兴趣。再加上我用《高山流水》为背景音乐，为“水墨画”添加了的意境，使孩子们更加投入。但在进行活动时，我也出现了一些问题：1、细节的忽略。如纸的特性、水墨画的特征了解的不深入；材料准备上思考的也不深入，如调色盘加水就忽略了。 2、在示范讲解环节有显啰嗦，导致我的示范不清晰、混乱。3、上课语速有点慢，不适合大班幼儿的年龄特点。
　　根据活动出现的问题，王园长和蔡老师提出的宝贵意见，在本次活动我进行了必要的修改。通过与园长、老师们的商讨，本次活动又出现了一些新的问题：
　　一、教学活动环节不连贯、衔接有点牵强
　　滴墨、看视频的环节和教师示范、讲解作画环节相冲突，导致每个环节都是独立的个体，不连贯。通过老师们讨论决定取消滴墨环节，教师可出示自创水墨画，体现视频的价值。

　　二、活动准备不充分
　　首先材料准备不充分。在呈现作品时，考虑不到位，宣纸不干就在纸上添画，导致画面破损。可见我对宣纸的特性了解得不深入，如在画纸下面垫上报纸，会让纸干的快些。
　　其次对幼儿的已有经验把握不够。一是对文房四宝的认识。因为没有进行充分的前期调查和了解，我自认为孩子已经认识了解，实际并非如此，所以在这一环节应该利用教具（砚台、墨棒）实际操作，让幼儿亲身感受；二是再用毛笔添加线条和眼睛的环节，我不了解幼儿的用笔情况，所以指导没能跟上；三是引导幼儿的用词需要斟酌。在幼儿创出作品后，我问孩子“你能变出什么有趣的故事？”选用“故事”一词是否恰当有争议。通过和众多老师们讨论得出：“故事”一词较抽象，如果让幼儿直接观察、想象富有情境的故事难度有点大，但如果说：仔细看看，这像什么动物？可能会给予孩子更大的想象空间，再以动物来引导幼儿添加想象“在哪”、 “在干什么”等等启发性问题让画面更加丰富。
　　另外，老师们还提到了一点，就是在我初次示范的环节，可以将边示范边讲解的方式变换为只让幼儿动用视觉来观察，而后让幼儿来说老师怎么做的，或许这样更有效，也能借此进一步培养幼儿的观察力和专注力。
　　通过这次活动，希望能为以后进行本次活动的老师们提供参考，让老师在进行活动时，更得心应手。