八年级书林漫步教学设计

这是八年级书林漫步教学设计，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

八年级书林漫步教学设计第 1 篇

活动目标

　　1、在活动中帮助幼儿理解树与人们的关系，让幼儿懂得爱护树木和保护环境的重要。

　　2、欣赏散文诗中洋溢的对树的赞美和珍惜，初步尝试朗诵散文诗。

　　3、通过观察、交流，运用多种感官感受秋天树林的美丽和多姿，萌发幼儿热爱大自然，热爱大树的情感。

　　4、发展幼儿思维和口语表达能力。

　　5、喜欢参与游戏，体验。

　　活动重难点

　　通过观察、交流，运用多种感官感受秋天树林的美丽和多姿，萌发幼儿热爱大自然，热爱大树的情感。

　　欣赏散文诗中洋溢的对树的赞美和珍惜，初步尝试朗诵散文诗。

　　活动准备

　　准备树林的背景图，画有树干和树冠，并贴好双面胶，供幼儿制作树林用。

　　活动过程

　　活动环节预设时间

　　一、说一说，自己眼中的树林。

　　提问：昨天我们一起去参观了幼儿园外的小树林，谁来说一说，在树林中你都看到了什么？（落叶）树叶飘落时像什么？这是什么季节的树林？

　　小结：秋天的树林可真美，红色、黄色、绿色的树叶，把整片树林都打扮的五彩缤纷的。

　　二、欣赏散文诗，感知树林的好。

　　引导语：秋天的树林不仅美，还非常的好玩呢。瞧，引来了一大群小朋友和小动物呢，让我们一起来欣赏散文诗《树林真好》。

　　（一）教师有感情的朗诵散文诗，初步感受散文。

　　1、提问：刚才老师朗诵的诗歌题目是什么？

　　2、在树林中都有谁？（落叶、小狗、小猫、小鸟、小朋友）。幼儿说出其中的一个，教师就出示相应的图片。

　　（二）看图片朗诵第二遍

　　师：让我们再来仔细的听一听，诗歌里还有谁？它们在干什么？

　　1、教师指着图片朗诵诗歌。

　　提问：它们分别在干什么？引导幼儿看着图片说一说。

　　2、你最喜欢当中的哪一句？（幼儿说到那一句，教师完整的重复这句诗歌，加深幼儿印象。）

　　3、集体朗诵诗歌、师：让我们一起来学一学这首散文诗吧。

　　三、制作树林，激发保护树林的欲望。

　　秋天的树林多美呀，五彩缤纷的；秋天的树林多好呀，有小鸟在唱歌，还有落叶在跳舞。小朋友让我们一起来做一片美丽的树林，让很多的.小动物和小朋友都来玩好吗？

　　1、教师出示大树图，请幼儿将收集的树叶黏贴到树干和树冠上。

　　2、放配乐散文诗《树林真好》的录音，幼儿自主操作。

　　3、听音乐在美丽的树林中自由的舞蹈。

　　结束：树真好，树林里可真美，让我们在树林里一起跳个快乐的舞蹈吧

　　延伸活动：

　　1、把孩子们的作品陈列在活动室的周围，让孩子们参观讲述。

　　2、收集树叶，在美工区中进行树叶拼贴活动。

八年级书林漫步教学设计第 2 篇

　教学目标：

　　1、运用多种感官感受秋天的特征，发现秋天树林的美丽和多姿多彩。

　　2、大胆表达自己对小树林的感受与发现。

　　教学准备：

　　1、选择一处有多种树木的小树林。

　　2、幼儿用书第12页。

　　3、有集体散步的经验，有较多树的小树林、幼儿人手一个小筐。

　　教学过程：

　　一、林中漫步，感受树林的秋色。

　　1、教师：秋天到了，小树林会有哪些变化呢?。

　　2、师幼共同在小树林中漫步、玩耍、自由交谈。

　　师幼共同在小树林中看看、听听、闻闻、摸摸，运用多种感受小树林的气息和秋天给小树林带来的变化。

　　鼓励幼儿边四散自由观察边与同伴交谈。

　　二、林中讨论，交流对小树林的感受。

　　1、师幼共同围坐在小树林中，交流自己的发现。

　　教师：秋天到了，小树林在悄悄地变化，谁来说说自己发现了什么，又是怎样发现的。(请幼儿个别表达。)

　　2、用多种感官再次感受秋的气息。

　　教师：让我们深吸一口气，你闻到了什么味道?

　　教师：闭上眼睛，让我们静静地听，你听到了什么声音?

　　教师：用脚踩一踩落叶，你听到了什么?轻轻地踩，声音有什么不一样?

　　教师：让我们仔细地看，你还看到了什么变化?

　　三、用肢体动作学一学树叶漂亮的样子。

　　1、引导幼儿仔细观察树叶飘落的样子。

　　教师：瞧，小树叶在跳舞，我们仔细看看它是怎样跳舞的。

　　2、请幼儿用身体动作学一学树叶飘落的样子。

　　四、林中拾叶，体验收集活动的乐趣。

　　1、教师：秋叶跳着舞蹈落下来了，让我们把它们捡回教室，再和它们玩吧!

　　2、师幼一起收集不同形状、大小、颜色的树叶，放到自己的小筐子里，带回教室。

　　教学反思：

　　幼儿在模仿游戏和捡落叶的过程中，感受到融入大自然的快乐，也积累了对秋天树叶和树叶的感性经验，在活动过程中幼儿能够大胆表达自己对小树林的感受与发现。

　　秋天是个丰收的季节，也是处处蕴含教育契机的季节。在这个美丽如画的日子里，邢台市第三幼儿园的孩子们在老师的带领下来到市郊观赏秋天的树叶。一走进树林，孩子们欢呼雀跃，纷纷拿起篮子拾落叶。飘落的树叶引起了孩子们的好奇，也开启了孩子们想象的翅膀，他们兴高采烈地说：“我的叶子像扇子”、“我的叶子像小船”、“我的叶子像。”活动中老师还对幼儿提出的问题及时应答，巧妙点拨，并有机的引导幼儿观察、思考和判断，了解不同树叶的特征和规律。此次活动，不仅丰富了幼儿的知识，同时也让他们学到了许多在课堂内学不到的知识，看到了平常很少见到的东西，同时也让孩子们在幼儿园的生活变得更愉快、更充实、更丰富。

八年级书林漫步教学设计第 3 篇

教学目的：

　　1．认读“焕、氧、碳、囱、嚣”5个生字。

　　2．有感情地朗读课文，了解“我”爱在树林中漫步的原因。

　　3．激发学生热爱大自然、亲近大自然的热情。

　　重点难点：了解我在树林中漫步的原因

　　教具图片

　　教学过程

　　(一)自读自悟，读中悟法

　　为略读课文，建议以学生自读自悟为主，让学生在读中理解课文内容，在读中感悟文章的说明方法，在读中激发学生爱护大自然、亲近大自然的热情。

　　读的方式也应该多种多样，建议将朗读、默读、速读结合起来，把个人自读与小组合作研读结合起来。

　　(二)理清层次，体会写法

　　1．理清层次。

　　教师以“‘我’为什么爱在树林中漫步”这个问题学生理清文章的层次。

　　这文章的结构层次非常清晰，第一至四自然段的开头第一句就是“我”爱在树林中漫步的原因，通过引导学生了解文章结构层次上的特点，快速掌握课文主要内容，并动笔画记，有感情地朗读。

　　2．体会写法。

　　在理清文章层次的基础上，还要引导学生学习的说明方法。

　　教师先引导学生回顾在前两说明文中学到了哪些说明的方法，在中又学到了哪些说明方法，可结合课后练习第2题。

　　3．激情朗读。

　　可让学生选择文中优美的语句或者自己最喜欢的部分进行激情朗读。如第一自然段讲绿色的作用，可先让学生欣赏几张美图，或配上一段优美的音乐，

　　将学生带入“绿色的诗一般的境界里”，再进行朗读。第三自然段的朗读，教师可补充说明绿色植物给人类带来的好处，让学生读出对绿色植物深深的谢意。

　　在激情朗读的同时，还应该引导学生体会比喻、拟人手法在文中所起的作用，让学生感受这样写不但增强了文章的可读性，还使读者读来更亲切。

　　(三)交流回顾，延伸

　　这一环节主要是引导学生回顾本组三课文所运用的说明方法，比较它们的异同，并说明文章的特点。

　　教师可在课外收集一些有代表性、有特色的说明文读给学生听，以加深他们对所学知识的印象，并能运用到自己的当中去。

　　板书设计：

　　丰富的绿色

　　我爱在林﹛清新的空气﹜亲近自然身心舒适

　　中漫步茂密的树冠

　　鸟叫和虫鸣

八年级书林漫步教学设计第 4 篇

教学目标

初步了解*美术发展的历史源流，了解*陶、青铜器、兵马俑有关知识以及审美特点。

→多媒体演示图片与文字。

一、问题导入

关联早期人类的生存方式，有效引导学生运用历史知识进入课题。

人类社会发展进程中?熏陶器的出现意味着什么?芽

１．器物的用途：关联早期人类的生存方式?鸦

２．设想陶器产生的过程。

小结：陶器的出现标志了原始社会生产力的一大进步；随着采集、耕织和手工业的发展，定居后的氏族成员需要一些器物来保存种子，储藏粮食，要有适合日用炊饮的各种器皿。最初这些器物很可能是用植物为材料制作的，如草、藤、木头等等。由于编织器物不能放在火上作为炊具，人们就用黏土涂在木器或编织物的表面，增强其耐火*，很可能由此发明了陶器。从早期陶器上装饰的绳纹、篮纹、席纹等编织纹上可以得到*。

以植物为材料的容器；早期陶器上装饰的绳纹、篮纹、席纹等编织纹。

二、*陶、青铜器纹样分析

分析*陶纹样，了解、推想史前人类社会生活；把握纹样细节，从社会生活、历史文化等不同角度分析、揣测纹样中蕴含的意义。

欣赏分析《人面鱼纹盆》的纹样?熏推想史前人类生活情景以及纹样所反映的社会内容；

１．鱼在人面周围有规律的排列，形成规则的图形，纹样组合采用了哪些手法？

２．渔猎是原始人类重要的生产方式，但图案并没有直接表现捕鱼的情景，你认为还有其他的意义吗？它是单纯的装饰吗？

教学提示：作为中华民族古老的生殖崇拜的象征，鱼在仰韶文化陶绘中是出现最多的图像之一。

《人面鱼纹盆》以图案结构线作为抓形的基础。有人把它看做半坡人的巫术图腾，象征其氏族人丁昌盛的局面。

→《人面鱼纹盆》以及人面鱼纹的分解动画。

→术语解释：巫术图腾。

探究具象和抽象*陶纹之间的联系以及变化规律。

分析*陶纹样具象与抽象的变化，通过讨论得出方法和结论。

１．摄取、归纳并最大限度简化图形中的关键特征；

２．按照一定规则重新组合排列。

→鱼纹、鸟纹、蛙纹以及相关几何纹的关系和变化。

通过对比分析，了解纹样的不同表现方法与象征意义。

*陶鸟纹与青铜器凤纹比较：

视觉感受：朴实与华丽，简略与丰富；

造型手法：写实与夸张；

象征意义：氏族图腾；用来“辨神奸”的图腾符号。

教学提示：商周青铜器大多作为祭祀的“礼器”而制作，多半供献给祖先或铭记自己武力征伐的胜利。

→*陶鸟纹与青铜器凤纹图片。

商周青铜器欣赏。

商周青铜器纹饰：饕餮、夔龙、夔凤。

小结：饕餮纹是商周青铜器上的纹饰母题，以兽面牛首为主体，左右对称展开夔龙或夔凤图案，其形象狞厉可怖，是用来“辨神奸”的图腾符号。它一方面是恐怖的化身，另一方面又是保护的神?。

极度夸张变形和图案化的动物主体纹样则配以典雅华丽的饰带和底纹，与厚重规整的器物造型完美地结合在一起，形成了威严典重、狞厉神秘、雄伟华丽的总体艺术风格。

→青铜器上的饕餮、夔龙、夔凤纹饰。

欣赏秦始皇陵兵马俑，了解写实与装饰。

具有高度写实风格的秦始皇陵兵马俑。

向东行进的布阵设计，清楚地代表了秦*由西而东消灭六国的锋芒所指。

等身高大写实的兵马形象；面部造型的真实*。

教学提示：秦陵兵马俑和*陶、青铜器不同的是，它没有诉诸巫术鬼神的作用，而是通过强大的*事组织，显示出一代君王的雄才大略。

→秦始皇陵兵马俑：兵俑坑、兵俑造型以及细节。

三、学习活动

１．尝试将动物或植物的形象变化为抽象图形，并将其组合为适合纹样。

２．课后通过互联网、书刊杂志收集有关*陶、青铜器和兵马俑的图片、文字资料，分主题进行编辑成册。如：*陶纹样中的鱼；饕餮纹样的组合变化；兵马俑造型集锦等。

→动植物形象参考图片。

→提供网址。

四、课堂评价

１．参与的程度与认识问题的深度；

２．明确辨识所学纹饰，对*陶、青铜器有较清晰的了解；

３．图形的理解、变化能力以及美感在作业中的表现。