借物寓意教学设计

这是借物寓意教学设计，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

借物寓意教学设计第 1 篇

　教学目标：

关于《借物抒情的作文》教学案例

　　1、 细心观察，学会抓住物的特点

　　2、 运用联想和想象，正反向思维的方法，挖掘事物的象征意义及内涵

　　3、 学会以物为手段进行抒情

　　教学重点：

　　细心观察，学会抓住物的特点

　　运用联想和想象，正反向思维的方法，挖掘事物的象征意义及内涵

　　教学难点：

　　学会以物为手段进行抒情

　　教学过程

　　一、温故知，明晰概念

　　1、习题导入

　　请把左边和右边的相对应的项用线连起来。

　　白杨礼赞 托物言志紫藤萝瀑布借物喻人

　　爱莲说 借物说理

　　2，阅读鲁迅的《雪》片段

　　但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，洒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞……使太空旋转而且升腾地闪烁。

　　在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂。 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　读完这个选段的内容，说说它是怎样借物抒情的

　　（1）借的是什么物，物的特征是什么？

　　（2）朔方的雪象征着什么？

　　（3）选段借物抒发了怎样的感情？

　　3，概念界定

　　借物抒情就是通过对某种事物的进行具体描写，来寄托某种感情的一种表现手法。

　　提示：物——（动物、植物、景物、日常生活之物）

　　情——或来明自己的心志，或 表达自己对自然对人生的感悟或抒发某种

　　感情。

　　二、细心观察， 挖掘物征

　　1，看图说话

　　学生仔细观察图片，选择自己喜欢的一幅画，抓住物体的特征，挖掘物体的比喻意义、象征意义或者精神内涵，看图说话

　　给出四幅图片分别是沙漠玫瑰、秤、翱翔的雄鹰、山核桃

　　2，师点拨，激发思维

　　如何挖掘事物的特点，真正的要用好这种手法，还需要注意些什么呢？

　　（1）充分挖掘物的特征和内涵

　　思考角度

　　从物的外部形体去思考

　　从物的形成条件去思考

　　从物的本质去思考

　　从物的生长过程去思考

　　从物的相互关系去思考

　　（2）运用联想和想象，架起桥梁

　　联想是连接物与情之间的桥梁。 我们可以抓住物的特点，发现物的象征意义，向社会生活、人生感悟、生命价值等方面进行联想。

　　教师以第二幅图“秤” 为例进行示范：

　　从秤的制作过程来思考，你想到什么？

　　从物的相互关系来思考，秤有哪些组成部分，你想到什么？

　　从秤的作用向人生感悟进行思考你想到什么？（能秤出别人的重量却不知道自己有几斤几两）

　　3、 升格看图说话

　　在小组内对自己的之前所选择的图片内容进行修改提升，要做到充分挖掘事物的内涵特征，充分运用想象和联想，最终抒发自己的感情。

　　将各小组的说话内容，在班级进行展示，学生进行品评

　　三、正确抒情，契合物意

　　1、评一评

　　阅读下面一段文字，觉得它写得怎们样？

　　这是一颗微不足道不起眼的种子，它在石头缝中生长发芽，没人管他，狂风来侵袭它，暴雨想摧垮它，可它毫不在乎，一个劲地往地面上钻，全身都透着生命的绿，他贪婪地吸允着每一粒露珠，沐浴每一道阳光，更令人惊讶的是，人们来来往往从这儿经过竟然伤不了它！啊，多么无私的种子啊！你用你微小的身躯无私地为人类做贡献！多么伟大呀！

　　说说抒情师要注意什么？

　　（1）要自然真实， 不要牵强附会。

　　（2）要有感而发。 在具体详细对物的描述的基础上，抓住其中最有感触的一点。

　　四、类文阅读，巩固提升

　　苦 瓜

　　像香蕉，像月牙，可淡绿色的表皮却隆起许多卵形的小疙瘩。没有香蕉的甜味，不及月牙的美丽，连它的名字听起来都叫人感到苦涩。苦瓜————人们就这样称呼它。

　　第一次吃苦瓜，我就想：竟有这样一位祖先不嫌它苦，把它从野生植物中挑选出来，加以培植，而竟又有人不辞辛苦，为它传种至今。

　　但是，尽管我和姐姐都不爱吃苦瓜，讨厌苦瓜，妈妈仍然开了一块很好的地种上了苦瓜。我们想毁了它，但是又怕妈妈生气，只好作罢。

　　我们的怨恨都无济于事，苦瓜籽仍旧发芽了。芽儿嫩得仿佛是轻纱包着的一团绿水，可谁会想到那晶莹水汁竟是苦的呢？我不禁惋惜起来。

　　转眼间，那嫩绿的小芽已经抽出了许多丝藤，顺着一切可以攀援的东西向上爬

　　仿佛可以爬到天上似的。那藤似乎长着眼睛，总是向高高的竹竿攀援，要不，苦瓜藤也许有什么“探测器”吧，不然，怎么走错了几尺多远的藤，又会打个弯往回长呢？

　　叶子呢，像大半个齿轮，一溜儿挂在藤上，像一连串花儿在空中飞扬。花儿小得竟和“苦瓜”这个名字一样不起眼。藤条更不用说了，它经得住暴风雨的袭击，能结出丰硕的果实，它比铁丝更柔韧，更坚强 ，因为它蕴蓄着无限的生命力！

　　终于到吃苦瓜的时候了。那次吃晚饭时爸爸笑眯眯地从菜碗里夹了几块苦瓜给我，要我认真品尝。我不好让爸爸失望，装着很乐意的样子把一片苦瓜放进嘴里。

　　“怎么样，味道不错吧！”爸爸问我。

　　“苦。”我不会撒谎，

　　“你再好好尝尝。”爸爸认真地说。

　　“这有什么好尝的……咦！”“不但香，而且甜津津的，是不是？”

　　“唔……”经爸爸一提醒，我真觉得有那么一丝甜味儿。“这就叫苦尽甘来。”爸爸风趣地说。

　　“苦尽甘来！”我反复咀嚼这个词，好像悟出了几分道理：人们不是常说苦中有乐，苦尽甘来吗？这也许就是苦瓜存在的价值和人们喜欢吃苦瓜的原因吧！学习不是也一样吗？居里夫人。牛顿。华罗庚这些人哪个不是历尽千辛万苦，才获得巨大成就的？

　　我爱苦瓜那绿色的生命，我爱它那奋勇向上的藤蔓，然而我更爱的是它的气质——“苦尽甘来”。

　　阅读《苦瓜》思考：

　　文章写了苦瓜的哪些特点？

　　作者为什么能把苦瓜描绘得如此生动形象？

　　作者由苦瓜获得了怎样的人生启示呢？

　　作者借苦瓜抒发了怎样的感情呢？请找到相关段落。

　　五、作文练笔。，牛刀初试

　　选择你最喜欢的一幅图画，也可以是别的物体，进行作文。

借物寓意教学设计第 2 篇

　学习目标：

　　1。感悟并理解借物抒情的写作手法。

　　2。运用借物抒情的写作手法写一篇作文。

　　3、培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的思想感悟和情感，培养能将记叙、描写与抒情相结合的语言表达能力。

　　主备人：朱丽君审核人： 上课时间：2016年3月日 一切景语皆情语—————王维 第 1 页 共 2 页

　　范文赏析：春意，这乐曲

　　静静地，悄悄地，你来了，像一首乐曲。戴上耳机，默默听那首——春曲。

　　百般寒冬过后，你像阳光般普照大地，倘若着梦想，因为着人生。

　　倘若“一年之计在于晨”，你便成为了一位文艺青年，春色便是你绘画人生蓝图的起始色，是思想的新生，是万物周而复始的开始。因为你，我们有了种种感悟，各样感想，我愿在这斗天星河中将你追寻，握住你的双手走遍世界每一个角落。

　　慢慢地，你起舞了，像个多才少女般起步了，一步一步挪送着花香，脚尖踮着冰河，在你的热舞中渐渐融化，汇聚成河，流淌着整个青春；慢慢地，你奔跑了，像个飞人般前行。冲刺着绿色的气息，将阻挠在旁的寒意冲散开来。四肢拉动着梦想，梦想的天堂在一步一个脚印中拉锯得更近。这即是你到来的春意盎然，扰乱着整齐的旋律。

　　此刻，你更像一位多彩的漫画师，让大地这个孩子披上了五彩的衣裳，兴奋得像小鸟依人般活在你的照耀下，不再莽撞，不再心浮气躁，为着下一个站点而思考着飞翔目标。你让天空这个大人也变得湛蓝，仿佛春节的喜庆还未结束，面容尽挂的是满满的笑容，你像个平面镜样折射着天空，让那空中飞翔着的鸟儿也时不时驻翅下望，望着这布满神秘又诱惑的春意。

　　仿佛你又是一名医生，用你春意浓浓的手术刀救治着被凛冽寒风刺痛刺伤的人群，让他们在理想的彼岸不再徘徊左右，茫然失措，你就是他们的向导，是你让他们重新站在了起跑线上，为着下一个季节而去拼命地奔跑，放肆地追逐，仿佛下个路口会消失似的，从此不再犹豫，不再彷徨。认准了目标便只顾风雨兼程，不再为了寒冬而担惊受怕。

　　你是理想的双翼，是让我们在大地与天空之间飞翔的翅膀，时而急躁，时而轻柔，焦急地想要把这大地变幻的更多彩一点，想要这春风吹遍每一个受伤的角落，想要这花的芳香飘散在每个有志者的心田。

　　你曾化身关联词、漫画师、医生、双翼，在这种种令人缭乱的身影中，你谱成春天这篇乐章，让理想路上有你不孤单。

借物寓意教学设计第 3 篇

一、教学目标

　　1.理解中国花鸟画"借物寓意"的理念，学会用中国画写意的方法表现生活中花卉蔬果的情趣，在体验写意画的笔墨情趣的同时抒发自己的情感。

　　2.通过对作品的赏析和评述、观察和比较，教师进行示范，学生实践练习，能够运用中国写意画的表现手法完成一幅花卉蔬果作品。

　　3.感受中国画家"借物寓意"的思想感情，体会中国写意花鸟画的'艺术魅力，提高审美能力，提升民族自豪感。

　　二、教学重难点

　　重点：用中国画写意的方法表现生活中花卉蔬果从而抒发自身情感。

　　难点：理解中国花鸟画"借物寓意"的理念。

　　三、教学方法

　　直观教学法、情境教学法、启发式教学、示范教学法、比较法等。

　　四、教学准备

　　多媒体设备、课件、中国画绘画工具、范画、代表作品图片等。

　　五、教学过程

　　(一)设疑导入

　　教师多媒体出示齐白石的《祖国万岁》，引导学生观察思考：

　　——画面中的植物你们认识吗?

　　——画家为何在一株生机勃勃的万年青旁题款"祖国万岁"，这二者之间有什么联系吗?

　　学生欣赏并回答问题，教师总结并板书课题：画家正式借用万年青的美好寓意来祝愿祖国繁荣昌盛，通过"借物寓意"的手法来表达自己的爱国之情。

　　(二)赏析评述

　　1.教师简单介绍中国画"借物寓意"的涵义并继续提问：

　　——自古就被中国画家称为"四君子"的植物分别是什么?它们有着怎样的深刻寓意?

　　学生回答，教师总结：分别是梅兰竹菊，代表了不畏严寒、高洁不屈的坚贞品质。

　　教师出示吴让之的《蔬果图》引导学生根据克前搜集的资料进行简单欣赏，同时提出问题：

　　——画家在画中画了什么?各自代表什么意思?

　　学生回答问题，教师补充：柿子代表"事事"，白菜代表"清白"，并提示学生除了四君子之外，生活中平常的花卉蔬果也是中国画常用的题材，画家也赋予了他们深深的寓意，并直接运用这些题材来"借物寓意"。

　　2.教师课件分别展示郑思肖的《兰花图》和王冕的《墨梅图》，引导学生对比分析：

　　——两幅作品的相同之处在哪里?画家的意图是什么?

　　学生分小组讨论并回答问题，教师补充：均为四君子题材且均有题诗，均属于比较委婉的"借物寓意"的表现手法，从而来表现自身的高尚情操。

　　(三)对比观察

　　1.教师继续展示王冕的《墨梅图》，同时出示一张梅花的实物照片，与学生共同分析：

　　——艺术作品与实物照片有哪些异同?画家为什么这样处理?

　　学生对比观察得出结论：艺术作品经过画家的主观处理，使得枝干与花朵的布局主次分明、疏密得当，是"艺术源于生活，又高于生活"的体现。

　　2.教师依次展示齐白石的《家雀图》和《茶具梅花图》，分别向学生讲解中国画中留白以及形神兼备的艺术特色。

　　(四)示范练习

　　1.教师出示朱耷的《荷石水禽图》、齐白石的《荷花》以及潘天寿的荷花，并以荷花为例示范大写意荷花的基本画法，边示范边讲解：①大笔蘸墨画出荷叶的前展部分;②按照荷叶的结构由外向内完成整张荷叶的造型;③补画叶梗、花梗及花朵、花蕾;④点上花蕊、配画少许水草与浮萍;⑤落款。

　　2.教师明确作业要求：运用所学内容，选择自己喜欢的花卉蔬果，以中国写意画的表现方式画一幅花卉或蔬果写意画，注意表达出情趣。

　　学生练习，教师巡视辅导，提示学生用笔用墨。

　　(五)展评结束

　　鼓励学生自主展示作品，并谈一谈在创作过程中的收获和体会，同时同学之间互相评价作品，教师做简单总结，回顾本课的重点内容，并请学生课后查阅清代画家朱耷的资料，进一步理解中国花鸟画"借物寓意"的理念。

　　六、板书设计

借物寓意教学设计第 4 篇

　　一、 知识链接：

　　借物抒情法，是指描写客观事物来表达自己思想感情的写作方法。这种方法的要点是描写事物要紧扣与此事物有关的人事的变迁、荣辱、生死等，一草一木，一砖一石，处处都浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕着真切动人的情感。

　　二、写作点拨：

　　1。借物抒情类文章一般的行文结构：物——事（人）——情

　　2．理清写“物”与抒“情”的关系：写好这类文章，借物是虚，抒情、言志、寄意是实；前者是手段，后者是目的。由于抽象、空乏的情、志、意，只有借具体的浅近的事物来表现，才能变得生动、形象，易于领悟和理解，使读者乐于阅读。因此，要善于以所寄之“意”的形态、性质、情境等方面的特征，对“物”加以描绘和渲染，从而使“意”的表现自然、恰当，“水到渠成”。

　　3。怎样把握写“物”与抒“情”的关系：

　　（1）抓住特征，做好铺垫：从主旨出发，极尽“物”的特征，穷尽“物”的内涵，才能保证为“情”的抒发做足铺垫和渲染。

　　示例1：惟有母亲摘下的樱桃，让我饱尝一个夏天。那红果圆圆的，颜色是那么鲜艳，似红珍珠一般，果肉实足，薄薄的一层皮上有些细细软软的茸毛，不接近是看不出来的。一把樱桃轻轻握地手里，那令人心动的手感像是在握着婴儿的小手一样。

　　（2）在寻常“物”中挖掘新奇：对大多数学生而言，生活、学习所触及的对象往往都是常见的，但是，生活恰恰就是如此，越是平常的东西，越易被人忽略，从而丧失了表达情感的最好依托。有人说“一花一世界”，其实，只要我们细致观察事物，生活中的每一件物品，又何尝不能折射人类丰富而多变的情感呢？如《爱莲说》一文，作者借“莲”表达不慕名利、洁身自好的生活态度，不与世俗同流合污的高尚情操。

　　（3）开放联想，物意相系，在寻常“物”中萃取精神。在“物”与“情”之间连起一根“红线”：借物抒怀的文章往往以“物”或与“物”相关的对象为线索，围绕这个“物”所要抒发的感情，则成为一篇文章的主旨，显性的“物”和隐性的“情”的完美结合。依据自然事物的特点，向社会生活、生命精神、人生感悟等方面拓展延伸。只有开放性联想，才能使得“物”与“情”天衣无缝地连为一体，自然而然地凸现了主旨。用这种写法时，需注意找出所写事物与人的相似点，可以是形似，也可以是神似，需要对相似点反复摹写，让二者能一步步融合，自然升华。

　　示例2：当我不认识昙花以前，只知道昙花是用来形容生命短暂和事物易于幻灭的。如今，我认识了它——从含苞吐蕾到盛开。却不感动它生命的匆匆。所有生命不问它存在时间的长短，而在它给世人留下了什么。昙花在短短的开放季节，向我们展现了它生命的纯美和无比的璀璨。

　　（3）情景相生，借物抒情：处理“物”与“情”时，最忌二者脱节、油离，应该时刻注意依托线索，把“物”与“情”融合起来。

　　示例3：那夜，悲伤代替了欣喜，你要走了，去一个陌生的地方打工，为了你心爱的女儿和这个温暖的家。家里已没有烟花，你走了半个城市才买到，为的就是再和我看场烟花雨。……夜空出奇地美，烟花与星星缠绵，我在你的怀里，听你唠叨，平时最不爱听的话也成了最美的语言。……你走后，家中

　　有属于你的味道；你走后，每夜我都望着远方的天空，希望能看到烟花，然后大喊一声：妈妈，这是你放的烟花，好美！

　　三、 小试牛刀：

　　人，总要仰望点什么，哪怕是一轮红日，一弯新月，一片云朵，一座山峰，一颗古树…… 只要激起你心底的波澜，哪怕是一丝涟漪。仰望朝阳喷薄而出，你会在圣光充溢，喷涌流动，熠熠发光的世界里，感受到希望和渴盼，你会忘掉与之相比微不足道的悲哀，把自己容于那广阔无垠的苍穹；仰望飞流直下的瀑布，在那如天水般浩浩荡荡一落千丈的恢宏气势中，你会感觉到人类的渺小，你会感觉到一个更高的存在……