你的喜怒哀乐牵动我的心

这是你的喜怒哀乐牵动我的心，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

你的喜怒哀乐牵动我的心第 1 篇

教学目标

1.了解人物的各种表情，学习运用夸张、变形等方法来表示人物的不同神态。

2.欣赏运用各种方式表示人物表情的图片资料，提高同学对人物表情的感*认识，以和懂得拥有良好的心理品质的重要*。

3.尝试不同工具、资料和表示过程，丰富视觉和审美经验。

教学重点、难点。

教学重点：尝试用不同形式来表示人物的表情神态。

教学难点：人物表情的主要特征的掌握与夸张表示。

第一课时

课前准备

（同学）水*笔、签字笔、记号笔等。

（教师）课件、各种人物表情的图片资料、水*笔、签字笔、记号笔等。

教学过程

1.组织纪律，安宁情绪，检查同学课前准备情况。

2.听音扮演。

听一听：大笑、嚎叫、叹气、哭泣等声音。

演一演：根据声音做出表情，并谈谈感受。教师用数码相机拍下同学的各种表情。

3.感知引趣。

①播放刚拍的数码相片，展示课前收集的相关知识和图片资料等。让同学直观人物基本的面部表情。

揭题——《我的喜怒哀乐》。

②引导观察人物的表情特征，课件展示人物由远和近面部的特写镜头，充沛感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。

③欣赏艺术家作品中的人物面部表情的表示方法。

④欣赏儿童线描写生作品，与真实的同学图片进行对照。分析如何用明晰夸张、想象的艺术形式表示人物的眉发、眼睛、嘴巴等主要特征。

4.尝试探趣。

以两人为一组，把同学分成各个合作小组。

让同学依据自身的观察进行大胆自由的线描写生。

教师巡视中给予鼓励与和时提示。对发现的普遍问题，如构图太小、形象拘谨等，给予和时的点拨、启发，协助同学解决。

5.评价延趣。

采用整体评价的形式褒扬优点，点出存在的问题。并提些建设*的建议。评价点主要放在构图是否合理、造型是否准确、线条是否肯定流畅上。

课后请同学选择搜寻各种表示人物表情的图片资料。

第二课时

课前准备

（同学）水粉颜料、水粉笔、毛笔、调*盘、水桶等。

（教师）课件、尽可能搜集用**表示情绪的相关图片资料，准备好相应的绘画工具。

教学过程

1.组织教学，检查课前准备。

2.欣赏在第1课时完成的优秀作业。从造型的夸张、线条的运用、神情的表示等方面，让同学评述其优秀之处、巧妙之处，并大胆提出修改意见。

3.引导激创。

（1）讨论：“人逢喜事精神爽”与“屋漏偏逢连*雨”时，人的心情会有什么不同？

（2）审美欣赏：冷、暖*调表示人物表情的各种图片。

讨论：这些人物表情的表示方法有什么特别之处，对你有什么启发？结合自身准备的资料，谈谈画自身的心情的基本设想。

4.探索表示。

（1）让同学依照教材上的图例大胆尝试表示。

（2）小组互评，提出修改建议。同学结合自身的设想，选择适合的**，进行*调的创作，进一步完善自身的作品。

5.展示评价。

（1）分小组展示作品，先小组互评，评出最佳作品，再全班展评。

（2）鼓励同学课后尝试运用更多更丰富的**来表示人物的心情。

你的喜怒哀乐牵动我的心第 2 篇

（一）

每个人都会有喜、怒、哀、乐，我也不例外。因为我们每个人都有自己的一些生活体验。我们的喜、怒、哀、乐都被藏在了这些经历中，等我们一一找到它们呢！

我的快乐就在玩耍中，每当大课间的时候，我们做着各种各样的游戏，我与小朋友尽情的玩耍时，会把一切烦恼都抛到九霄云外去。

我的怒气往往是别人触犯了我或是误解了我的时候，我就表现得比较暴躁，就会大发雷霆。记得有一次，我有一道题不会做，爸爸讲了一遍又一遍，最终爸爸不耐烦了，训斥我，骂我不认真听讲，当时我就火了，本来学不会就很心烦，一直在认真听着，最后还挨骂，能不让人生气吗？

悲伤是在考试考的糟糕的时候，自己也没少费力，到头来考的一塌糊涂，老师批评，家长训斥，同学还瞧不起，这不是悲哀吗？

欢乐当然是在考试取得好成绩的时候了，比如年终考试的时候，我努力了，成绩非常理想，爸爸、妈妈高兴，我自然心里也特别欢乐。

我想明白了，喜、怒、哀、乐无法逃避，只有正确对待，转怒为喜，转悲为乐才是上策。

（二）

想必在生活中，每一个人都有自己的喜怒哀乐吧，那你想不想听我的喜怒哀乐呢？

喜

在期末考试中，我一心想考个好成绩，于是写完以后，认真检查，不仅仔仔细细地看几遍题目，而且在草稿本上验算了再验算，推敲了再推敲。生怕哪道题看错，哪个生字写错。最后，我数学得了100分，语文得了98分，心里高兴极了，特别是语文，我想也不敢想：“噢！这是我的卷子吗？嗯！是的是的，高兴、欢喜……咦，我怎么那么骄傲、自大……应该要谦虚、谦虚……”

怒

在过年时，小孩子个个放烟花、打爆竹。当然我也不例外。我和几个小伙伴玩放烟花。我有一个妹妹，她今年四岁了，可爱又淘气，我对她是又爱又恨。在她放烟花时，我蹲在她旁边问：“好玩吗？……”突然她一下把那个还带着火星的烟花棒敲我额头，我疼的赶快站起来，她竟然还笑，我看了，气得大声训斥她，哪知她还向我吐舌头，我气得火冒三丈，真想“奖励”她两巴掌，可又怕大姨说我欺负她。哎，算了，但心阿中的怒火还未消。

哀

老师布置的作业超多。在九点半的时候，作业还没写完，可我眼睛已经在打仗了，慢慢地眼睛越来越眯，视线越来越模糊，越来越模糊……嗯，不行！我的眉毛用力上翘，把眼睛睁到最大，看我还闭上眼睛吗！唉，现在学生怎么连睡个好觉都那么难呀！“问君能有几多愁，恰似十*春水向东流。”呜……

乐

在星期一，老师在读日记写得好的人里面竟然有我！而且还在那几本日记本里挑出一篇日记读出来，虽然我不是写的最好的，但是能排上前几名我已经很满足了，再说，我会更加努力的。当老师读完我的日记后，我表面上是微微淡笑，但心里却是这样想的：“噢！竟然有我的名字！嗯，好高兴！平静，平静，这么芝麻豆大的事就高兴成这样，没出息！不过还是很高兴，不行，我还要再努力，争取得到更多的表扬！--嗯，不好意思了，是不是太虚荣了？”

其实，我们的生活就是一道交响乐，时而欢快，时而高昂，时而婉转，时而凄惨……造就了一首首生活之歌！

（三）

在我的生活中，喜怒哀乐这“四大天王”天天在我身边追逐打闹。

首先是“喜”天王闪亮登场。

今天，我像往常一样早早地来到学校。今天真奇怪，平时同学们都是独自学习。可是今天，大家都犹如那树上的麻雀_凑在一起七嘴八舌地谈话。据可靠情报，明天学校就要组织我们六年级的同学去绿岛山庄去游玩，这可真是腊月天找杨梅_难得啊。我满心充满了欢喜啊。

接下来介绍的是“怒”。

我千盼万盼终于盼到了这一刻。我们坐汽车来到了绿岛山庄。刚一下车，“倒霉”这个让人讨厌的家伙就给我套上了个“倒霉光环”，我踩到了一块西瓜皮，摔了一个屁股墩。疼暂且放一边不说，还被同学们笑话。真不知道是哪个挖人墙脚补自己缺口的缺德人干的。(.)我当时气得比蛤蟆跳得还高。真是可恼也！

还有“哀”。

快乐时光去如飞，一天的游乐时间就这么过去了。唉！岁月不饶人呐！我多么希望时光能倒流，再给我一个今天。

有哀就有就乐。第四个“天王”_“乐”上场了。

虽然快乐时光已经过去了。但是，我学到了许多在爸爸妈妈身边学不到的东西，我还是挺快乐的。

这就是我拥有的喜怒哀乐，它们日复一日，年复一年的陪伴在我的身旁。你的喜怒哀乐又是什么呢？

你的喜怒哀乐牵动我的心第 3 篇

　一、教学目标《喜怒哀乐》教案

　　【知识与技能】

　　了解人物的各种表情以及各种表情的不同表达方式，学会用多种形式描绘喜怒哀乐，提高敏锐的观察能力。

　　【过程与方法】

　　学生通过赏析、探究、创作，能够理解心情与表情的关系，能够运用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态。

　　【情感、态度和价值观】

　　学生学会欣赏有不同面部表情的艺术作品，提高对不同情感的体验和解读能力，更加乐于观察生活的点点滴滴。

　　二、教学重、难点

　　【重点】

　　认识喜、怒、哀、愁等表情的特征以及对应的.情感，并能够用线条描绘一种人物表情。

　　【难点】

　　根据已有知识创作一幅肖像，并且生动刻画五官。

　　三、教学方法

　　示范法、讲述法、情境法。

　　四、教学准备

　　PPT课件、铅笔、橡皮、画纸。

　　五、教学过程

　　(一)情境导入、激发兴趣

　　教师播放欢笑、啼哭、叹气、怒吼等声音，引导学生猜表情并进行表演。随即，教师板书课题——《喜怒哀乐》。

　　(二)讨论交流、初步感知

　　1.教师分别将喜怒哀乐四种表情展示出来，学生之间相互讨论：

　　①这四种表情分别给你怎样的感受?

　　②联系生活，在什么样的情况下我们才会有这四种不同的表情?

　　2.师小结：喜怒哀乐分别给我们高兴、愤怒、伤心和愉悦的感受;通常情况下遇见高兴的事情会喜、遇见气愤的事情会愤怒、遇见伤心的事情会哀伤、遇见突如其来的惊喜会乐。

　　师：那么如何将喜怒哀愁融入到绘画作品中呢?

　　(三)欣赏作品、体悟情感

　　每位同学的课桌上都有事先准备好的喜怒哀愁表情卡片，老师播放一幅作品时，学生迅速找出与之对应的表情卡。老师提问：画作中分别体现了什么情感?画家是如何塑造这种情感的?

　　1.《微笑》：是我国著名艺术家南海岩的作品，他笔下的藏民通过微笑给我们传达希望、虔诚和勤劳的美好情感。

　　2.《林黛玉》：这是我国艺术家刘文进的作品，在《红楼梦》著作中，林黛玉因得知宝玉和宝钗成婚，最后气郁而死。画面中能够清楚的感受到林黛玉的哀愁、幽怨的气息。

　　3.《张飞》：张飞在三国演义中是一个脾气非常暴躁的形象，这幅作品通过对张飞五官特征的塑造，把他暴躁鲁莽的性格刻画的淋漓尽致。

　　4.《吉普赛女郎》：是哈尔斯的代表作，通过画面中荷兰的民族姑娘的单纯开朗的微笑，我们能感受到自由开放气息和时代精神在这位少女形象上的反映。

　　(四)游戏体验、加深印象

　　1.游戏中思考探索不同情绪下的五官特征。

　　老师在黑板上贴好四个没有五官的人物头像，请四组同学上台将不同的五官特征贴在相应的表情下。完成后请其他小组同学进行点评，老师先不做揭示。

　　2.教师讲解后揭示答案。

　　①教师出示古代画决：画人喜，眉开眼弯嘴上翘;画人哭，眉掉眼垂泪下落;画人怒，立眉瞪眼牙紧咬等。

　　②根据之前学生拼出的五官，老师给予相应的调整。

　　(五)教师示范、学生实践

　　1.教师拿出材料进行作画步骤的示范，学生认真观察。

　　①先画出脸部和头发的外轮廓。

　　②画出头发和头饰的形态。

　　③画出眼睛、眉毛等造型结构。

　　④完成整幅头像的描写。

　　2.学生动手实践

　　①作画要求：写生一幅人物头像，表情要生动，可以大胆运用夸张变形等手法。

　　②学生创作，老师巡视指导，个别同学进行重点指导。

　　(六)作品展示

　　1.学生将自己的作品贴在黑板上，围绕构思、内容和人物神态进行自评、互评和师评。

　　2.老师将学生作品贴在教师的艺术角。

　　六、课堂延伸

　　老师播放其他艺术作品，让学生感受艺术表现形式的多样性，比如雕塑、版画作品等。

　　七、板书设计

你的喜怒哀乐牵动我的心第 4 篇

一、活动主题

生活的喜怒哀乐

二、题目

生活中的喜怒哀乐

三、活动目的

1．帮助学生初步了解情绪，初步认识情绪的多种表现。

2．帮助学生初步了解情绪的分类及其作用。

3．帮助学生初步了解情绪是可调节的，初步知道用认知调节情绪的方法。

四、活动准备

喜怒哀乐图片、课件、抽签纸条。

五、活动过程

(一)情绪的初步认识阶段

幻灯演示集体回忆生活中的喜怒哀乐

(二)认识情绪体验的丰富*及其分类与作用阶段

日常的生活是丰富多*的，经常会遇到各种事情，每个人的感受不同，情绪的表达也都不一样。

1．认识情绪体验的多样*。

(1)观察图片，说说你看到了他们的哪些情绪？(出示幻灯演示图片)

小结：情绪是人内心世界的表白，有的人表达情绪的方式是收敛的，有的人是外露的。

(2)小游戏，请你来表演一下。(抽签表演喜怒哀乐情绪)

小结：我们所表演的是众多情绪中的一小部分，其实情绪的表现是多种多样的。

2．认识情绪的分类及作用。

人的情绪很丰富，表现多种多样。情绪有好有坏，程度也不一样。不同的情绪，对我们有不同的影响。

(1)有些情绪会给人带来积极的影响，让人更加自信。通常叫好情绪，心理学上叫积极情绪。你能说说积极情绪对你产生的积极影响吗？

(2)有些情绪使人丧失信心，阻碍人的成长，甚至影响自己与同学的关系。这类情绪通常叫坏情绪或不良情绪，心理学上叫消极情绪。你能说说消极情绪对你产生的消极影响吗？

(三)了解情绪的认知调节阶段

1．故事一：积极情绪与消极情绪。

(1)分组讨论：积极情绪与消极情绪对我们的生活有不同的影响。

有什么方法保持积极情绪，消除消极情绪呢？

(2)小结：从两个故事中可以看出情绪是可以调节的，不良的情绪不仅会伤害自己，不恰当的发泄，会给他人带来伤害。生活中的灿烂阳光要靠自己争取，快乐的心情要靠自己创造。同一件事，看问题的角度不同，会出现不同结果。

2．故事二：合理宣泄不良情绪。

小结：人们宣泄不良情绪的方法有很多，唱歌、画画、做游戏、写日记……除此之外，情绪适度很重要，太过兴奋会乐极生悲，太过悲伤也会悲痛欲绝，这些过度的情绪会危害人的身体健康。

3．互助活动。他们的情绪表现需要你的帮助，想一想，怎样帮助他们？

(1)小红刚铺上画纸准备画画，不小心洒上了水。

(2)小棋就怕考试，每次考试前几天，他就紧张得不行。

(3)小丽想参加板报组，被拒绝了，小丽一气之下把刚画好的板报擦花了。

(4)周日，小强参加了足球比赛，赢得比赛后他兴奋得一宿没睡，第二天上课直打瞌睡。

小建议(用幻灯辅助)

(1)学会从积极角度想问题；

(2)学会合理发泄不良的情绪；

(3)学会保持适度的情绪。

总结：今天这节课，我们认识了情绪，在我们丰富多*的人生中，情绪就像一个多变的万花筒，展现着我们丰富的内心世界。在今后的生活中，我们要学会控制和调节自己的情绪，做一个快乐的孩子。

六、活动延伸

1．和同学分享积极情绪的感受。

2．帮助同学合理宣泄消极情绪。