多彩的窗户教学反思

这是多彩的窗户教学反思，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

多彩的窗户教学反思第 1 篇

一、从图入手，启发谈话，揭示课题

1。出示**活动图片，让学生仔细看图，看清图上画着什么。

2。小男孩在叫两个小朋友看什么？你是怎么知道的？

3。出示课题，让学生拼读课题。

4。注意“户”的读音：“户”单独一个字念第四声，它和“窗”组成词语时要念轻声。（听老师读课题。开火车读课题。齐读课题。）

二、初读课文，了解内容，整体感知

1。师：小男孩指着自己的窗户说了什么呢？你们想听吗？

2。播放课文录音，让学生边听边想：“我家的窗户会干什么？”

3。学生自己读课文，要求读正确：读准字音，不添字漏字，遇到不认识的字看看拼音多读几遍。

4。检查朗读；分句指名读。

三、讲读课文，理解内容，指导朗读

1。引读第一句：我家的窗户会干什么？什么会写字？

2。我家的窗户写了哪些字？（读第二、三行）

3。看图找一找，哪里有“日”字呢？两个“日”字是怎么写出来的呢？

4。演示**活动图片（将图片上的窗户关上）：你们看到了什么字？“田”字是怎么写出来的？

5。指导朗读：窗户会写字有趣吗？我们要读出趣味来。男女同学比赛读。

6。完成课后第二道练习（填空）。

7。指导读最后一名句：这句话用了什么标点：问别人的句子该怎么读？

8。正确、流利地朗读全文（要加上课题）。

四、学习生字，分析字形，指导书写

1。抽读部分生字卡片：你、个、会、两。

（1）学习“你”：人在左边做部首，我们叫它什么？（复习“单人旁”）。

（2）学习“会”、“个”。“人”字放在字的上面做部首，我们叫它什么？（新授“人字头”。）

（3）学习“两”。（注意读准三拼音。）看幻灯分析字形并书空。“两”字里面的两个人字为什么要变形呢？

2。抽读部分生字卡片：户、字、写。

（1）学习“户”（独体字）。

（2）学习“字”（复习宝盖头）。

（3）学习“写”，认识新部首：“*宝盖”（老师出示水壶盖子，然后将盖子上的小圆帽取下）。

（4）指导写字。

五、表情朗读，观察想象，情境说话

1。让学生先跟录音读，读出欣喜、自豪的感情；再看幻灯画面读；然后配上动作读，达到粗读成诵。

2。观察想象。让学生观察、回忆周围的事物，想一想，还有什么会写字？

3。你问我答，情境说话。

（1）完成课后练习3：你问我答。

（2）创设情境说话。师问：这是不是你的手帕？答：是（或不是）。问：这是不是你画的画？答：是（或不是）。

（3）同桌自选内容进行你问我答的说话练习。

多彩的窗户教学反思第 2 篇

教学目标：

　　1.理解人性的美与丑，领悟小说蕴含的人生哲理。

　　2.通过人物形象的对比，领会小说精巧的构思。

　　3.品味精炼、含蓄的语言。

　　教学重难点：

　　重点：目标1、2

　　难点：目标3

　　教学过程：

　　课前学习：找出课文中所有的成语，借助工具书初步弄清这些成语的意思。

　　一、新课导入

　　1、导语。佛说，心中有佛，眼里就有佛。其实，生活就像一面镜子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的则是丑恶。

　　2、检查预习。正音正字。

　　二、整体感知

　　1、请同学们自由地放声地朗读课文，用简明的语言概括小说记叙的主要事件。

　　指导：说清什么人在什么时间、地点做了什么事，结果怎样。

　　学生思考，明确：在一家医院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人见死不救，最终占据了靠窗的床，却看到了一堵光秃秃的墙。

　　2、请根据事情的发展变化过程理清小说的故事情节。

　　学生回顾小说文体知识，在课文中读划概括。

　　三、文本探究

　　1、分析人物：

　　跳读课文，用恰当的形容词概括小说中两个病人的性格特点，并说说你的理由。

　　我认为(不)靠窗的病人是一个_______的人，因为______________。

　　学生思考交流，教师点拨归纳：

　　靠窗病人渴望生命，热爱生活，所以他幻想出了五彩斑斓、争奇斗妍的美好景象，以激励自己与病魔顽强斗争，他是坚强乐观的。在他心目中病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生存欲望，点燃奄奄一息的生命之火，因而它是无私的、善良的高尚的。

　　不靠窗病人虽也热爱生命、本性善良，，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情，人性被嫉妒所侵蚀，灵魂被自私给扭曲，因而他自私、冷酷、丑恶。

　　靠窗的病人：乐于助人、心地善良、道德高尚

　　善不靠窗的病人：狭隘自私、冷酷无情、灵魂丑恶

　　2、合作探究

　　(1)、同样的窗口为什么昔日靠窗的病人能看到美丽的风景，而不靠窗的病人看到的只是光秃秃的一堵墙?

　　(2)、小说以窗为题有什么作用?

　　先思考后小组讨论交流，明确：

　　窗外确实只有一堵墙，靠窗病人用“心”去看，真心用感情来描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斓的画卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只会是光秃秃的一堵墙。

　　窗有喻指人的心灵的意思即心灵之窗;小说的情节紧紧围绕“窗”展开。

　　四、写法深究

　　1、显然，靠窗病人和不靠窗病人是两个相对的形象。小说在描写这两个人物时对比十分鲜明，请找出课文中的对比之处，并说说这样写的作用。

　　学生读划，思考交流。教师点拨。注意人物心灵上的对比。

　　明确：

　　3、探究结尾的妙处。

　　齐读，说说你从这句话中读出了什么。

　　生读，讨论，交流。

　　师点拨，引导体会小说语言的含蓄、精炼。深究小说主旨。

　　教师小结：一扇小小的窗户揭示了人性的美与丑让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，一个道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。让我们用真、善、美的心灵去寻找生活中美丽的风景，把它送给我们身边的每一个人，愿我们的生活越来越美好!

　　五、拓展延伸

　　(1)在我们的生活中有类似于近窗病人这样的心地善良、道德高尚的人吗?请举例说明。

　　(2)请写几句话劝告那位不靠窗病人，希望他也能看到美丽的风景。

　　六、奇思妙想

　　《窗》这个故事的结尾是“光秃秃的一堵墙”，这光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生怎样的故事呢?请发挥你的想象力，续编故事，力求做到合理、有创意。

多彩的窗户教学反思第 3 篇

　教学目标泰格特《窗》的教案

　　1、梳理故事情节，培养概括能力。

　　2、抓住刻画人物的句子，分析人物形象。

　　3、深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。

　　教学重点及其教学难点

　　1、教学重点：体会小说精巧的构思。

　　2、教学难点：展开想像，拓展思维空间。

　　教学方法：诵读法、激疑探究法、讨论法

　　导入新课

　　有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。让我们一起领略澳大利亚作家泰格特的《窗》，走进两位病人的内心世界。

　　检查预习

　　1、给下列加点的字注音

　　俯瞰（ ） 一泓（ ） 斑斓（ ） 争奇斗妍（ ） 扣人心弦（ ） 充塞（ ） 漱洗水（ ） 挪（ ）胳膊肘（ ） 气喘吁吁（ ）

　　2、齐读两遍

　　整体感知

　　1．齐读课文（板书：画窗）

　　2．文中主要刻画了哪几个人？（板书：靠窗病人、不靠窗病人）

　　3．透过这扇窗，两位病人各自看到了什么？（板书：美景、秃墙）

　　4. 用简洁的语言概括小说各部分的故事情节。

　　开端(1—3段）关系融洽 发展（4—7段）心生嫉妒

　　高潮（8—12段) 见死不救 结局（13—15段）只见秃墙

　　探究分析

　　1、 结合下列句子分析，不靠窗病人是个怎样的人？

　　起先：躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。

　　后来： ①为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？

　　②紧挨着窗口的为什么不该是我呢。

　　③他凭什么要占据窗口那张床位呢？

　　①他照例睁着双眼盯着天花板。

　　②另一位病人却纹丝不动地看着。

　　③另一位病人仍然盯着天花板。

　　④稍过几天，似乎这时开口已经正当得体。

　　板书：不靠窗病人——自私自利、得寸进尺、贪得无厌、卑劣冷酷、寝食难安、心胸狭窄、阴险狡诈、冷酷无情、嫉妒心膨胀、卑劣无耻、灵魂丑陋、令人发指……

　　2、 与之相比，靠窗病人每天利用上、下午仰坐各一小时，给不靠窗病人讲述窗外的美景，其目的是什么？（消遣时间、解除痛苦）可见靠窗病人是个怎样的.人？

　　板书：靠窗病人——开朗热情、舍己为人、心地善良、道德高尚……

　　小结：透过这扇窗户，折射出人物的灵魂。一个利人，一个利己，原来美与丑、善与恶之间的距离，只有一窗之隔。可见，这不是一扇普通的窗户，这是一扇打开心灵的窗户。（板书：心灵之窗）两个病人形成了鲜明对比。（板书： 对比）

　　拓展延伸

　　1、 佛曰：心中有佛，眼里就有佛。小说结尾，在“意料之外”，又在“情理之中”。“窗”

　　是心灵的窗口，“美景”是人性的良知，“墙”是道德的丰碑。你觉得窗外应该是“美景”，还是“墙”？请说说理由。（各抒己见、不拘一格）

　　①有墙无美景：窗外根本就没有美景，原先靠窗的病人为了帮助病友解除寂寞，而想像出来的，更反映了他的心灵美。

　　②有墙有美景：只是后来挪过去的病人丑陋的心灵遮蔽双眼，或视点太低，让墙挡住，看不到美景。

　　③无墙有美景：作者有意安排，损人利己、心灵肮脏的人不配享受美好风光，只配看到光秃秃的墙。

　　小结：窗外，或许有墙无美景，或许有墙有美景。由于两个病人的思想境界不同。心灵美好的人能够透过那堵墙，看到色彩斑斓的世界；心灵丑陋的人只能被墙挡住双眼，不配享受美好风光，只配看到光秃秃的墙。

　　2、 故事新编：假如一位新的病人进来，这扇“窗”下又会发生什么故事？发挥想象，

　　续编故事。

　　课堂小结

　　一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机、美好、幸福的生活之景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，去寻找美丽的“风景”！

　　布置作业

　　文章结尾在此戛然而止，出人意料，又合情合理，耐人寻味，给人以无限的想象和思索。这就是“欧亨利”式结尾特点。

　　推荐阅读：美国小说家欧亨利的《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物 》、《最后一片藤叶》；

　　法国小说家莫泊桑的《项链》。

多彩的窗户教学反思第 4 篇

　“读短文”这类课文的教学，应着重于朗读和词句的训练。

　　本课的基本教法是以“读”和“练”贯穿教学的全过程。教师把各种形式的朗读及词句的练习有机地结合起来。采用录音、幻灯等电教手段，配合色彩鲜艳的活动图片进行教学，让学生学得扎实，学得有劲。

　　本课建议安排两教时。第一教时主要是读通、读懂课文，完成课后填空，学习新部首“人字头”及“你、个、会、两”四个生字。第二课时，吟诵课文，学习新部首“秃宝盖”及“户、写、字”三个生字，并进行词句训练。

　　我们特地将带有人字旁的“你”，人字头的“个、会”和中间有两个变形的人的“两”字放在一起教；将带有秃宝盖的“写”与带有宝盖头的“字”放在一起教，以利学生比较鉴别，寻找规律，加深印象，提高识字效率。

　　写字教学时，我们运用复合幻灯片，将较难写的“两”与“写”这两个字，分解投影，让学生看清它们在田字格中的位置，看清它们的笔顺。继而要求全体学生运用写字学具——玻璃书写板，在田字格中练写这两个字。

　　当学生已能独立吟诵课文时，教师应启发学生展开想象的翅膀，把运用语言与思维训练有机地结合起来，使学生学习的积极性和主动性得以充分发挥。

　　一、从图入手，启发谈话，揭示课题

　　1。出示彩色活动图片，让学生仔细看图，看清图上画着什么。

　　2。小男孩在叫两个小朋友看什么？你是怎么知道的？

　　3。出示课题，让学生拼读课题。

　　4。注意“户”的读音：“户”单独一个字念第四声，它和“窗”组成词语时要念轻声。（听老师读课题。开火车读课题。齐读课题。）

　　二、初读课文，了解内容，整体感知

　　1。师：小男孩指着自己的窗户说了什么呢？你们想听吗？

　　2。播放课文录音，让学生边听边想：“我家的窗户会干什么？”

　　3。学生自己读课文，要求读正确：读准字音，不添字漏字，遇到不认识的字看看拼音多读几遍。

　　4。检查朗读；分句指名读。

　　三、讲读课文，理解内容，指导朗读

　　1。引读第一句：我家的窗户会干什么？什么会写字？

　　2。我家的窗户写了哪些字？（读第二、三行）

　　3。看图找一找，哪里有“日”字呢？两个“日”字是怎么写出来的呢？

　　4。演示彩色活动图片（将图片上的窗户关上）：你们看到了什么字？“田”字是怎么写出来的？

　　5。指导朗读：窗户会写字有趣吗？我们要读出趣味来。男女同学比赛读。

　　6。完成课后第二道练习（填空）。

　　7。指导读最后一名句：这句话用了什么标点：问别人的句子该怎么读？

　　8。正确、流利地朗读全文（要加上课题）。

　　四、学习生字，分析字形，指导书写

　　1。抽读部分生字卡片：你、个、会、两。

　　（1）学习“你”：人在左边做部首，我们叫它什么？（复习“单人旁”）。

　　（2）学习“会”、“个”。“人”字放在字的上面做部首，我们叫它什么？（新授“人字头”。）

　　（3）学习“两”。（注意读准三拼音。）看幻灯分析字形并书空。“两”字里面的两个人字为什么要变形呢？

　　2。抽读部分生字卡片：户、字、写。

　　（1）学习“户”（独体字）。

　　（2）学习“字”（复习宝盖头）。

　　（3）学习“写”，认识新部首：“秃宝盖”（老师出示水壶盖子，然后将盖子上的小圆帽取下）。

　　（4）指导写字。

　　五、表情朗读，观察想象，情境说话

　　1。让学生先跟录音读，读出欣喜、自豪的感情；再看幻灯画面读；然后配上动作读，达到粗读成诵。

　　2。观察想象。让学生观察、回忆周围的事物，想一想，还有什么会写字？

　　3。你问我答，情境说话。

　　（1）完成课后练习3：你问我答。

　　（2）创设情境说话。师问：这是不是你的手帕？答：是（或不是）。问：这是不是你画的画？答：是（或不是）。

　　（3）同桌自选内容进行你问我答的说话练习。