小梵高夸张的脸教案

这是小梵高夸张的脸教案，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

小梵高夸张的脸教案第 1 篇

　教学目标：

《夸张的脸》教学设计

　　1、知识与技能：通过观察漫画人物和著名演员夸张的脸部特征，引导学生发现生活中人物的脸部特征以及夸张的表情。

　　2、过程与方法：通过启发学生观察人物的五官、表情特征，尝试运用泥塑的形式塑造一张夸张的脸部的立体作品，提高学生对人物特征的观察捕捉能力，泥塑技法的运用能力。

　　3、情感与价值观：通过本节课的学习，培养学生用自己的眼光赏析美术作品的能力，培养学生的审美情操，创新精神以及笑对人生的生活态度。

　　教学重点：学生对人物脸部特征的夸张的理解与应用，能够运用泥塑的方式表现人物脸部的夸张。

　　教学难点：学生能抓住人物的脸部特征，通过利用五官、表情、脸型不同部位的夸张进行表现。

　　教学准备：ppt课件，油泥，泥塑工具

　　课时：1课时

　　项目设置：用泥塑的方法表现一张夸张的脸的立体作品。

　　项目要求：1、运用夸张的手法，表现身边一个朋友的头像。

　　2、突出人物特征，表情夸张。项目实施：

　　一、激趣引课

　　请同学们观看表情操视频，出示课题《夸张的脸》

　　师：请同学们思考一个问题,什么是夸张，你在哪里听到过夸张这个词？生：语文课

　　师：那在我们的美术创作中怎么表现夸张呢？

　　观察PPT，回答问题。

　　师小结：同学们观察很仔细，这些异于我们常人的特征就是夸张，夸张是艺术家进行创作的手段之一，运用夸张的手法，可以使作品更有感染力。

　　二、观察和感受

　　师：刚才大家都说得很好，思考，表现一张夸张的脸，要抓住人物的特征。

　　师：接下来我们一起来欣赏两幅漫画作品，看看大家能认出他们吗？

　　1、出示葛优照片和漫画

　　师：这是谁？生：葛优

　　师：葛优最大的特征是什么？生：耳朵大

　　师：漫画家在创作时抓住了他耳朵大的特征，把它变得更大了。

　　2、出示成龙照片和漫画

　　师：这是谁？

　　生：成龙

　　师：成龙最大的特征是什么？生：鼻子大

　　师：漫画家在创作成龙的.漫画头像时抓住了他鼻子大的特征，把它变得更大了。

　　3、出示运动员姚明照片和漫画师：这是谁？生：姚明

　　师：姚明最大的特征是什么？生：脸长

　　师：漫画家在创作姚明的漫画时抓住了他脸长的特点，把它变得更长更宽了。

　　大家再来观察两组图片，看看是从哪些方面进行夸张的？

　　师总结：这是从表情方面来进行夸张的脸。

　　师总结：表现一张夸张的脸，只要突出表现脸上某部位的特征，比如眼睛、鼻子、耳朵、额头、下巴、颧骨、牙齿等等，进行扩大夸张，或者缩小夸张和变形，就会产生意想不到的效果。

　　师：除了五官和表情的夸张，我们还可以夸张哪个部位？出示《非洲尼日利亚雕塑》，

　　师：观察这几幅作品，最大的不同是什么？生：脸型

　　师，所以我们还可以夸张脸型设计意图：

　　师总结：如何表现夸张的脸？

　　“抓住人物的脸型、五官、表情、发型等特征，进行夸大，缩小或变形”

　　三、巩固泥塑手法：团、搓、捏、切、粘、压、印

　　四、教师示范（微视频）

　　五、学生分组创作，教师巡视指导。

　　六、学生作品欣赏展示交流

　　1、每组将作品进行展示。

　　2、说一说：你觉得谁的作品印象最深刻？为什么？夸张了哪些地方？夸张后达到了什么效果？评价激励

　　对展示的同学作品的优缺点进行评价。

小梵高夸张的脸教案第 2 篇

教学目标：

　　1、 引导学生欣赏毕加索等大师的作品特点，同时观察中国京剧脸谱中人物脸谱的变化特点。

　　2、让学生收集各种身边的物品，运用于人物表现之中。

　　3、指导根据学生自己的想象，同时模仿运用大师的表现方法和脸谱表现的特点，设计出有新意的人物形象。

　　教学重点：

　　指导学生模仿大师作品表现方法，设计有特点的作品。

　　教学难点：

　　学生大胆想象，设计富有创意和夸张的形象。

　　教学准备：

　　教师搜集毕加索大师的作品，和相关的京剧脸谱的资料，制作课件供学生欣赏。

　　学生准备：

　　收集身边各种现成品用于人物的表现之中，并带好相关的绘画工具。

　　教学目标

　　一、 导入

　　游戏;(形状的改变)

　　1、大家已经看到朱老师给同学们带来了一位小朋友，她呀还会变了!(电脑多媒体课件)如果你在这些(头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型)小按纽上面点击一下，她就会变成另外一幅模样，你想玩一玩吗?看她是怎么变的?

　　2、学生玩游戏，分别点头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型，感受造型的变化。(两个同学玩)

　　3、 她什么变了?(头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型)她是怎么变的?(五官的造型变了)

　　揭题：变

　　二、新授

　　(一)造型变

　　1、看朱老师又给同学们变了(欣赏)

　　(1)你喜欢这张作品中的什么地方?(鼻子有趣，用人物来替代的)

　　(2)这张作品你喜欢它的哪儿啊?(眼睛是用人来表示的，鼻子是用温度计来表示的，头上还有云彩呢)

　　(3)这张人物有什么不一样的地方吗?仔细观察它的嘴是什么?他的头发?他的眼睛?这是什么地方?(用房间的摆设巧妙地构成了一张人脸，作者的想法可真大胆，有创意。)

　　(4)这张作者用什么来拼摆人物的。(用蔬菜来拼摆表示的)

　　可真是一些有趣的变了形的人物脸部形象。

　　2、朱老师这儿也有两张变了形的脸型，(贴在黑板上)并为同学们提供了一些材料，有谁愿意上来也给大家来拼摆不一样的人物头像吗?

　　学生拼摆。(你可以选择你认为合适的材料来拼贴，如果没有你想要的物品或形状，你也可以画一画。)

　　(1)看，他们创作的人物多有新意，真棒!(奖励)

　　(2) 如果是你，你会跟他的想法一样吗?你会把它贴在哪儿呢?(同学说自己的想法)每位小朋友都有自己的想法。原来人物形象可以变幻无穷。

　　3、引申：(实物投影仪)衣夹子在这儿是 除了 ，a.它还可以联想到什么，像什么?b.变化角度呢?c.通过添加还可以是什么?d.与其它物品组合?变化他们的位置，方向?它还可以是什么?不同的组合，不一样的添加，不一样的想象，除了人物头像，他们还可以变出变幻无穷的形象。

　　1、这是什么呀?京剧脸谱是我们中国的国粹，它的面部造型夸张，仔细观察一下，这与我们拼贴的人物除了在五官上不一样之外，还有什么不一样的地方。(脸部线条很多，曲线，弧线，各式各样的线条组成一些块面来装饰脸部。

　　板书：线条-----块面

　　2、看，老师也来模仿脸谱来给我们任务的脸部添加线条，形成块面，使它更有变化又想给它变一变了!(水彩笔示范)在眼睛、鼻子、嘴的四周添加线条组成块面。

　　3、我再给它加个发型就更有趣了。

　　(二)色彩变：

　　1、(脸谱)这两张脸谱有什么不同吧?与刚才那一张有什么不同?(多了色彩)京剧脸谱的色彩大都鲜艳、明快。有了色彩，脸部更加漂亮，可见色彩的作用不可忽略。

　　2、看我们同学加上了颜色，作品多么漂亮呀!(欣赏学生作品)

　　(三)正面侧面结合变

　　1、同学们还想不想看一些形象更加奇特的人，赶快做好思想准备，屏住呼吸(欣赏照片)

　　a) 奇特在哪儿?学生说

　　b) 真有点儿像个连体婴儿，一只脑袋下长出两张脸，一个正面，一个侧面。

　　2、我们有一位大画家，他笔下的人物也很神奇(课件展示、作品欣赏)

　　3、学生讨论，交流，想象，评价夸张的脸。(上面有 ，脸有侧面的，眼睛是正面的。脸正面侧面相结合。

　　4、他的作品不仅头像变了，连身体也变形了(怎么变的呢?)

　　(四)表现形式变

　　1、老师这儿也有一张变了形的人物。(展示，乒乓球做头，铅丝扭的身体的人物)它的头(生说)是用乒乓球做的;身体很瘦很夸张，用铅丝扭的。

　　2、看这位同学用什么表现的?

　　3、你们能不能也用身边的物品来表现一幅有新意的人物形象。

　　三、作业：

　　1、布置作业：

　　(1)表现一幅奇特的形象。表现形式可以画，可以拼贴(小组合作)，可以拼贴和画相结合。(课件展示作业要求)

　　(2)学生作业。

　　四、作业展评：

小梵高夸张的脸教案第 3 篇

　【教材分析】

　　人物以极度夸张和变形的手法来表现，可使他们的特征更突出，使人物特征个性鲜明、突出、动人、趣味。一幅成功地把人物最有特点的地方夸张表现出来的作品，会给观者留下强烈的印象。 课本上《北方多闻天王》、《头像》、《青铜人头像》、等雕塑造型，都利用夸张的造型手法，产生强烈的艺术特征，都有漫塑的特点。

　　【学情分析】

　　本课的教学对象为五年级学生，他们天真烂漫，好奇心强，想象力丰富，善于表现，喜欢上美术课。同时他们又具有有意注意较弱，组织性不强，易激动等儿童特点。针对这些特点，我设计了直观的教具，丰富的内容，松紧自如的环节等，让学生在和谐的愉悦的氛围中体验艺术。

　　【教学目标】

　　1、学习抓住人物头像特征，进行夸张的表现手法；并尝试泥塑，进行头像立体造型。

　　2、启发学生观察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型语言，夸张塑造，大胆趣味地表现人物头像，提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力。

　　3、体验泥塑夸张表现人物头像造型的乐趣，培养对漫塑人物的审美情趣。

　　【教学重难点】

　　1、重点：用泥塑的形式表现夸张的人脸。

　　2、 难点：抓住人物形、情特征进行夸张的泥塑立体造型表现。

　　【教学过程】

　　一、玩泥游戏，导入新课。（初步了解夸张）

　　1、老师与学生一起准备名色橡皮泥，与彩色纸板。让学生分组进行游戏比赛，看哪组能快速用橡皮泥搓成小圆团，再压成泥饼，然后搓成条，比比谁最快。

　　2、教师再以最快的速度随意捏出多种抽象的形象，让学生猜想“像什么？”

　　二、表演、欣赏、感受夸张的人脸表情，探究夸张的脸形的变化特征。（深切感受夸张）

　　1、进行“猜猜他是谁？”的游戏，教师出示几张学生的画像，（只有发型与脸型的画像）让学生猜猜他们分别是谁，是因为什么特征让你猜对了？

　　2、请同学上台，做开心、调皮、生气、发怒等表情，看谁的表情最强烈。分小组表演各种有趣的表情。教师在刚才的学生画像上画上夸张的五官简笔画进行演示。

　　3、集体展示表演结果，教师启发怎样更显得开心、调皮、生气、发怒，对比表演强度，得出要强烈些才能使表情显得夸张，特征更明显，更有感染力，如开心才会显得更开心。

　　4、轻松一下，启发学生尝试做各种有趣夸张的表情，互相观察脸部形的变化特征。

　　5、课件欣赏夸张的人物表情，对比欣赏漫画名人与真人头像作品。（如李咏、成龙、姚明等，欣赏他们的漫画形象。）

　　讨论：夸张变形的艺术手法的审美特征。是使人物更鲜明更风趣幽默更具感染力。进一步感受夸张的脸的形的变化特征。进一步启发学生，观察漫画家夸张的表现方法。得出“夸张”之艺术手法：变形法，如小的更小，圆的更圆，曲的更曲。

　　议一议：我们该如何正确理解夸张呢？分别又是夸张人物的什么部位呢？ （夸张是使大的更大，小的更小；放大是夸张，缩小是夸张，变形还属于夸张；夸张人物的特征）

　　三、学习用泥塑的方法表现夸张的脸的立体造型方法。

　　1、欣赏泥塑作品：中国古今雕塑家、民间艺人的陶土雕塑作品（课本或实物）。重点欣赏夸张的五官造型特点。讨论《阿福》的艺术表现手法：夸张。夸张的形的表现特征：变形，如脸胖更胖，嘴小更小，眼细更细，鼻短更短。使阿福胖胖可爱的形象更突出。色的特征：红、黄、青、绿等色彩对比使用，显得强烈而绚丽喜气。激发学生泥塑造型兴趣。

　　2、泥塑捏塑技法学习：对比漫塑人物和漫画人物不同点：立体造型与平面造型的区分。提问讨论：泥塑捏塑有哪些手法？总结：团、搓、压、挖等等。

　　3、教师演示：泥塑人物头像步骤方法。教师根据简笔画开心的人，用学生制作的椭圆形陶土，添加上捏塑的五官、头发。

　　4、讨论：两块陶土用水衔接会更容易牢固。讨论多种组合泥塑成型方法，如泥球和泥条组合成眼睛。

　　5、欣赏陶艺学生作品，启发：用泥塑造夸张的五官，有更多的'变化方法。鼓励学生大胆表现。

　　四、学生在轻松的音乐声中完成创作。

　　大胆独立尝试，用橡皮泥漫塑人脸创作活动。（表现创作夸张） 选择自己喜爱的夸张表情和人物进行创作表现，学生独立尝试。

　　五、趣味展示学生作品，进行评价。

小梵高夸张的脸教案第 4 篇

教学目标

　　[德育目标]：引导学生欣赏毕加索等大师的作品特点，同时观察中国京剧脸谱中人物脸谱的变化特点。

　　[智育目标]：、指导根据学生自己的想象，同时模仿运用大师的表现方法和脸谱表现的特点，设计出有新意的人物形象。

　　[素质发展目标]：培养学生的创新能力

　　教学重点难点

　　[教学重点]： 指导学生模仿大师作品表现方法，设计有特点的作品

　　[教学难点]学生大胆想象，设计富有创意和夸张的形象。

　　教学准备

　　绘画工具

　　学生活动设计

　　欣赏－分析－制作

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　二、讲授新课：

　　（一）导入

　　（二）新授

　　揭题：夸张的脸

　　1、欣赏课本中的范例：

　　（1）《头像》：非洲尼日利亚雕塑，眼睛很大，脸鼓的异常饱满，脖子上挂的圈圈"淹没"了下颚，很好的体现了非洲某部落的形态。

　　（2）《青铜人头像》：中国商代，嘴巴扁平且非常长，眼睛耳朵都超出正常人的比例，耳朵有比现代人经常说的"招风耳"更夸张的形状，且有很大的耳洞，眼睛呈三角形，暴出。这件文物为揭开四川三星堆文化提供了历史证据。

　　（3）《北方多闻天王》：中国明代佛教雕塑，眼睛怒目前方，眉毛异常厚实，额头处可见到常人没有的圆形突出，这些特征都为了显示天王的尊严与不可侵犯。

　　2、欣赏一些漫画人物头像作品，让学生深入了解夸张。

　　3、请几位同学做模特，对他们的某些特征进行夸张变形练习。

　　游戏：做微笑、愤怒、哭泣等各种表情。

　　观察五官特征。

　　方法：观察--分小组讨论各种表情的五官特征---交流评价----欣赏图片

　　4、提出作业要求：要求创作，画面构图安排得当；能概括表现人物表情；

　　三、作业：表现一幅奇特的形象。表现形式可以画，可以拼贴，可以拼贴和画相结合。

　　四、学生作业，教师辅导。

　　五、作业展评：

　　六、课后拓展：

　　1、用铅笔或钢笔临摹一幅自己满意的漫画作品。

　　2、对着镜子画画自己带有夸张性的表情。

　　教学反思

　　有“夸张的脸”陶泥创作为基础，我乘热打铁，让学生用橡皮泥再创作“夸张的脸”。因为陶泥是单色的，夸张只局限于造型，而橡皮泥还可以从色彩上进行夸张，孩子们大胆的造型加上色彩的夸张，作品肯定更能让人兴奋。

　　怀着百分之百的希望走进班级，在表扬了孩子们陶泥“脸”的创作有点后，我又将橡皮泥制作“夸张的脸”的优点和需要注意的几个要点讲了之后，便让孩子们自由创作了。十来分钟过去了，总算有人上交上来了，可作品却没有我预料当中的好，我再次向学生们强调要保持陶泥作业时脸的造型的特点，又要大胆地利用橡皮泥色彩丰富性在色彩上进行大胆对比。可结果却不然，上交上来的脸型几乎都是圆形的，色彩只局限于两三种颜色的运用，并且制作的很小……怎么会这样，再次提醒要大胆，要充分利用色彩的丰富性，不要舍不得运用橡皮泥，但最后效果还是不佳。唉……原先的那种激情那种胆识都跑哪里去啦？？

　　原先还对其他两个班抱了希望，但结果……还是差不多。

　　……

　　现在总结一下。我发现，五年级学生的绘画能力比较薄弱，尤其是让他们想象或是凭记忆画，那对他们来讲简直就是折磨，反正只要让他们动笔画，他们都会觉得自己画得不像，画不好。但当让他们拿起剪刀拿起纸，让他们做手工作业时，他们的劲头十足，想象力也能淋漓尽致地表现无疑了。所以我就会感到疑惑：为什么动手能力那么强的五年级孩子，他们的动笔能力却那么弱呢？