富于创造力的造型艺术教学设计

这是富于创造力的造型艺术教学设计，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

富于创造力的造型艺术教学设计第 1 篇

活动目标：

　　1、在感受音乐和感知队型图示的基础上，用动作和队型表现音乐形象。

　　2、创编舞蹈动作，并选择合适的动作变换队型。

　　3、学习小组合作，共同完成表演任务。

　　4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

　　5、尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。

　　活动准备：

　　1、音乐。

　　2、队型图示及标记。

　　活动过程：

　　1、玩"看图示站队型"的游戏。

　　（1）师：这是我们跳舞的队型示意图，你们看出来，这表示什么样的队型？

　　（2）我们一起看图来玩"看图示站队型"的游戏。

　　2、听音乐感受音乐的旋律，创编舞蹈动作。

　　（1）今天森林里开晚会，仔细听，是哪个小动物来参加音乐会了？

　　（2）××小动物来参加晚会表演节目了，那××做了什么动作？

　　（3）我们一起来学一学。

　　（4）我们请一组小青蛙上台表演，那么小青蛙站什么样的队型表演呢？

　　3、创编不同队型表演（1）以小组为单位，商量队型变化。

　　（2）鼓励幼儿和同伴合作，共同完成创编活动。

　　（3）各组表演3、结束教师小结、鼓励

活动反思：

　　这次的活动是赵俊老师的《森林音乐会》的衍生品，赵俊老师当时带的是大班活动，活动目标包括舞蹈队形的训练和舞蹈动作的创编，很显然，这个部分对小班的孩子而言不可能。所以我抓住了“小动物的声音”这个点展开了这次的活动。整场活动目标和流程还是很清楚的，只是在打节奏这一块，处理得并不好。幼儿顾着去玩沙蛋，课堂有点难以掌控。以后这一块，我可能要加强些。

富于创造力的造型艺术教学设计第 2 篇

　活动目标：

　　1、引导幼儿利用滚、踢、抛等多种玩球方法，培养幼儿的创造性游戏能力。

　　2、通过不同的体育游戏方式，发展幼儿跳跃、挥臂（向上或向前）、上肢抛接等的运动机能和动作速度及身体协调性的发展。

　　3、培养幼儿想像力及创造力。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　　活动准备：

　　报纸做的彩球若干、大篮子若干等。 音乐一段。

　　活动过程：

　　一、 活动前准备：

　　教师带幼儿进入活动场地，幼儿手持彩球，随音乐沿场地四周进行走跑交替练习。

　　二、一物多玩游戏

　　1、讨论：想想手里的彩球可以怎么玩？

　　2、幼儿按自己的意愿进行自主游戏。

　　3、集体交流：你是怎么玩彩球的？

　　4、幼儿再次进行游戏，鼓励幼儿进行合作游戏。

　　三、小组接力竞争游戏：运果子。

　　教师提出运果子的要求，不能用手可以自由结组。看哪组运的果子最多。

　　四、结束，

　　集合进行做放松、整理活动，引导幼儿进行舒缓活动稳定幼儿激动情绪。

　　五、活动延伸：

　　继续探索彩球的多种玩法。

富于创造力的造型艺术教学设计第 3 篇

一、说教材

　　在日常生活中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式，他们活泼，对此非常感兴趣，纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者，而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要接受能力想吻合，以引导幼儿向最近发展区发展。大班幼儿的认识水平在不断提高，且处于语言迅猛发展时期，但对数量词的掌握、理解还有一定的困难，为了顺应幼儿的发展需要，我想通过幼儿最喜欢的游戏，让幼儿在掌握的基础上，灵活运用数量词，充分体现玩中学，学中乐。

　　发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，根据纲要中的语言领域目标要求及本班幼儿的实际发展水平，我将本次活动的目标定位于：

　　1、通过语言智力游戏提高幼儿对学习数量词的兴趣。

　　2、提高幼儿在活动中快速倾听和应答的能力。

　　3、引导幼儿练习正确使用数量词。

这三个目标蕴涵了语言能力的培养，知识经验的获得，体现了目标的综合性和层次性，我将本次活动的重点放在“通过语言智力游戏，提高幼儿对学习数量词的兴趣上，”从第一、四环节的逐步深入，将知识进行迁移，将重点逐渐攻破，活动将难点定在“正确使用数量词，”从以下几点突破：

　　1、让幼儿参观“物品展览馆”，讨论图片上物品名称。

　　2、做游戏“玩转盘”“造火车”

　　为了完成本次活动目标，我做了以下几方面的准备：

　　（一）环境创设与区域活动相结合

　　为了让幼儿不再被动接受教师传递的信息，而转为主动吸收，我整合了区域活动，根据教育目标，有机渗透教育内容，使幼儿获得更多更有益的知识经验，促进幼儿多方面能力发发展，因此，我在区域中准备了：美工区：投放白纸、彩笔。阅读区：投放数量不等的物品名称的图片。

　　（二）知识经验准备：利用各种活动和一日生活的各个环节，丰富词汇和生活经验。

　　（三）物质准备：

　　1、老师、幼儿、家长共同搜集各种物品名称图片布置一个“物品展览馆”

　　2、转盘，上面贴有各种数量不等的物品名称图片

　　3、各种数量不等的物品名称图片反贴在黑板上。

　　这些准备，一是丰富幼儿已有的知识经验，为幼儿创设适宜的活动环境，便于幼儿在和同伴讨论中大胆、自主、快乐的交流，二是能在活动中突破难点，便于幼儿理解。

二、说教法

　　新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，本次活动

　　教师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外，还挖掘此游戏的活动价值，采用游戏组织教学，运用了观察法、游戏法、讨论法等，对于这些方法的运用，我变以往教师说教的传统形式为以幼儿为主体教师用启发引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动始终，让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学、学中乐。

　　在活动过程中，我渗透了多元智能理念，将各领域知识有机整合在一起，如：在语言领域中渗透社会领域内容，感受游戏的快乐，培养幼儿的规则意识，在玩转盘和造火车游戏中让幼儿感受数量的概念，在音乐游戏开火车中激发幼儿感受美、表现美的情趣。

三、说学法

　　幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创设适宜的环境激发幼儿的学习兴趣，本次活动采用游戏操作法、观察法、讨论法，让幼儿在看看、说说、听听的过程中学习更多的数量词。

四、说教学程序

　　（一）、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣（6分种）

　　带幼儿参观“物品展览馆”，启发幼儿相互讨论，图片上都有什么？

　　此环节中，教师为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与同伴之间交流，体验交流的乐趣，在交流中获得新的知识。

　　（二）、游戏：玩转盘（8分钟）

　　转盘上是一些图片、上面分别画着数量不等的苹果、书本、眼镜、尺子、树、电视机等物品，幼儿自己将转盘的指针转起来，指针指到哪张图片，幼儿就说出它的名称并在前面加上数目和单位，如：一辆汽车等。

　　此环节让幼儿分组进行，每组一个转盘，尽量让每个孩子在最短的时间内都参与活动，减少和消除消极等待现象。

　　（三）、游戏：造火车（8分钟）

　　一名幼儿做“火车头”，“火车头”拍手念儿歌“嗨嗨，我的火车就要开”小朋友就问“哪里开？”

　　火车头回答“***小朋友那里开”，被“火车头”点到名字的幼儿到黑板前翻一张图片并快速说出图片上的物品，前面要加上数量和单位，如：五头牛等，说对的幼儿站在“火车头”后做一节车厢，说错了，坐回座位，“火车头”重新寻找车厢。

　　这一环节，目的是让幼儿通过游戏的形式，练习正确运用数量词，并提高幼儿在活动中快速倾听和应答的能力。

　　（四）、听游戏音乐“开火车”（3分钟）

　　幼儿随音乐自由组成几节火车做动作，并随音乐将火车开出活动室。

五、说活动延伸

　　引导幼儿在日常生活中准确运用数量词。

教学反思：

游戏是幼儿最喜欢的活动。但是对于小班来说，既要让他们记住活动内容又要保证安全还要活动的井井有条是有一定的困难。所以在设计本次活动时我始终都以语言来提示幼儿注意安全。

富于创造力的造型艺术教学设计第 4 篇

活动目标：

　　1.能从众多图案中找到与指定目标对应的图形、物体，发展幼儿的观察、比较能力。（重点）

　　2.体验数学活动的快乐，喜欢数学活动。

　　3.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

　　4.体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

流程：

　　参观服装店，对服装有初步的印象——寻找与指定目标相同的帽子，衣服和帽子（图形对应）——和天线宝宝玩游戏（按目标找物，颜色对应）——玩天线宝宝，结束（验证）

活动准备：

　　1.将活动室布置成小形的服装店，服装小卡片若干

　　2.天线宝宝和其他小玩具若干。

活动过程：

　　1.带幼儿参观服装店，引导幼儿观看各种衣服，裤子，帽子的形状，对服装店有初步的认识；

　　（情景的创设，是吸引小班幼儿有意注意的有效办法。也是让活动更显生活化，更具生动性的手段）

　　主要提问：商店里有些什么？它们一样吗？都是什么样的？（从类型和颜色上来回答）

　　2.集体操作活动：选衣服，裤子，帽子

　　A.买帽子：教师拿出一顶帽子，请幼儿去商店里寻找同样款式的帽子。（个别操作）

　　B.买衣服：请一幼儿在商店里买一件衣服，其他幼儿按照这个款式在商店里找相同的衣服。（小组操作）

　　C.买裤子：征求幼儿的意见，教师买来一条裤子，请全体去商店里寻找同样款式的裤子。（集体操作）

　　（数学知识是从动作本身产生出来的，在数学活动中，让幼儿实际操作物体，让他们对物体施加动作，对他们学习数学具有极其重要的意义，尤其是小班幼儿通过外部动作可以感知到数学的概念属性。也符合他们适合在活动中学习的特点。）

　　主要提问：这件衣服（帽子、裤子）是怎么样的？小朋友到商店里找出来好吗？

　　3.和天线宝宝玩游戏

　　A.请幼儿按照身上的颜色标志去寻找颜色相对应的天线宝宝，并排除其他物品的干扰

　　（排除形状、颜色的干扰，找到和自己身上颜色相对应的物品，发展幼儿的观察，比较、判断能力）

　　主要提问：天线宝宝在哪里呢？抱一个和自己身上的图形一样的天线宝宝玩。

　　4.请客人老师检验孩子们拿的天线宝宝是否和幼儿身上的颜色相对应。

预期活动效果：

　　1.内容贴近幼儿生活，并创设情景贯穿活动始终，游戏化教学，生动，有趣。

　　2.活动中幼儿充分“动“起来，人人有操作的机会，满足幼儿探索的需要。

教学反思：

数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。