微观世界构成

这是微观世界构成，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

微观世界构成第 1 篇

教学目的

1、使学生熟练掌握画笔中绘画工具箱中的涂*工具的用法；

2、进一步掌握调*板中前景*和背景*的设置方法；

3、培养学生绘画兴趣，提高绘画能力等

教学重点：涂*工具的应用。

教学难点:指导学生在绘画中学会前景*和背景*的调*法以及对封闭图形

涂*的方法。

教学准备:

1、计算机、网络及辅助教学软件。

2、范图。

教学过程

一、复习导入

1、复习画笔进入的方法和步骤

（1）双击“学生电脑”图标，指导第一种打开程序的方法-----最小化

（2）指导第二种进入方法，（投影出示）双击快捷菜单“画图”图标。

（3）双击快捷菜单“画图”图标，使其最大化。

2、复习绘画工具箱中各种工具的名称。

点击任务栏中“学生电脑”使其*出，指导学生*作。

二、教学新课

1、调*板的应用。

（1）教学前景*的*作。

打开画笔以后，前景*和背景*在计算机中默认为黑*和白*。

指导*作：先用鼠标点击一下前景*，再按回车键.

（2）练习*作一下。前景*设置为绿*、红*等。

点击任务栏中“学生电脑”图标使其*出。

（3）教学背景*的*作。

先用鼠标点击一下背景*，再按回车键。

（4）练习：背景*设置为绿*、红*等。

2、涂*工具的教学。

用左键单击-用前景*涂*

用右键单击-用背景*涂*

3、开文件。

点击任务栏中“学生电脑”图标使其*出。指导*作-----最小化

4、打开文件“房子”，5、练习涂*。

三、学生练习、交流

1、做练一练（1）

（1）打开文件：图形涂*。绘画p73页“试一试”

全课.总结（略）

〔课后记〕

这个内容其实不难的，而且学生很感兴趣，所以安排学生多上机*作，有利于学生掌握涂*工具的用法。在实际*作过程中，学生会出现涂*不正确，左击和右击会*作相反导致前景*和背景*对调。所以特别提醒要注意。

微观世界构成第 2 篇

教学目的：

1、使学生熟练掌握画笔中绘画工具箱中的涂*工具的用法；

2、进一步掌握调*板中前景*和背景*的设置方法；

3、培养学生绘画兴趣，提高绘画能力等

教学重点：

涂*工具的应用。

教学难点:

指导学生在绘画中学会前景*和背景*的调*法以及对封闭图形涂*的方法。

教学准备:

1、计算机、网络及辅助教学软件。

2、范图。

教学过程：

一、复习导入

1、复习画笔进入的方法和步骤

（1）双击“学生电脑”图标，指导第一种打开程序的方法-----最小化

（2）指导第二种进入方法，（投影出示）双击快捷菜单“画图”图标。

（3）双击快捷菜单“画图”图标，使其最大化。

2、复习绘画工具箱中各种工具的名称。点击任务栏中“学生电脑”使其*出，指导学生*作。

二、教学新课

1、调*板的应用。

（1）教学前景*的*作。打开画笔以后，前景*和背景*在计算机中默认为黑*和白*。指导*作：先用鼠标点击一下前景*，再按回车键.

（2）练习*作一下。前景*设置为绿*、红*等。点击任务栏中“学生电脑”图标使其*出。

（3）教学背景*的*作。先用鼠标点击一下背景*，再按回车键。

（4）练习：背景*设置为绿*、红*等。

2、涂*工具的教学。用左键单击-用前景*涂*用右键单击-用背景*涂*

3、开文件。点击任务栏中“学生电脑”图标使其*出。指导*作-----最小化

4、打开文件“房子”

5、练习涂*。

三、学生练习、交流

1、做练一练

打开文件：图形涂*。绘画p73页“试一试”

微观世界构成第 3 篇

一、教材分析

《**世界》是省小学信息技术教材（上册）第13课中的内容，教学对象是小学三年级学生。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷*作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会置前景*、背景*和掌握对封闭图形进行**处理的方法，重点是掌握利用画图的“涂*”、“喷*”、“刷子”、“取*”等工具对封闭图形进行**处理的方法。**是小学低中年级学生在受到美术教育后最感兴趣的，它蕴涵了许多感*和理*的内容，如黄*象征宁静，绿*代表生命，蓝*象征高尚等，丰富的**既可以美化画面，还可以让人感受理*美的熏陶，尤其是学生在学习了新的一种绘画方法计算机画图的基本*作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也空前高涨，表现欲望极其强烈。新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生掌握画图功能的使用，同时培养学生的自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，拓展“**世界”的丰富内涵--美丽的**不仅有自然景*，还有人*的美德，从而使学生受到美的教育。因此这节课是基于网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图知识教学提高课。

单就内容而言，对已掌握了一定画图*作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过一些页上的帮助自己研究或通过学习交流中心大家一起讨论解决或教师作适当个别指导帮助解决。

二、教学目标

认知目标：让学生熟悉画图功能的*作，了解利用ie浏览器和学习交流中心获取帮助，掌握对图形进行**处理的方法。

能力目标：培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。

培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。

情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情*。

三、教学重点与难点

重点：通过网络环境下的研究*学习活动,掌握对封闭图形进行**处理的方法。

难点：“**世界”丰富内涵的理解、体验与表现。

四、教法阐述

本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。

信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种*作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极*，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

五、学法指导

本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作*练”。

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际*作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

六、教学环境

制作画图站

七、教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

（一）创设情境，*导入

（二）步步为营，导学达标

（三）归纳总结，完成建构

具体阐述

（一）创设情境，*导入

首先展示一个美丽的电子画展情境（可用flash模拟一个场景），接着出示电子画展中未涂*的作品，学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，认识到电子画展中未涂*的作品由于缺乏**而显得单调、不“美”。最后教师抓住时机提出任务：学生自己选择图画涂*，要求注意**的搭配。

此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极*，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的*作技巧，为后面的教学打下铺垫。

（二）步步为营，导学达标

本环节分两个层次展开：

第一层次：

1、学生选择图画练习涂*，教师巡回指导**搭配。

2、交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡。

第二层次：

1、教师指出画面内容的不丰富*，结合学生已受过的德育教育，集体讨论，引导拓展“**世界”的意义——美丽的**不仅有自然景*，还有人*的美德。

2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：自我创作一幅体现各种“**世界”的图画。要求对于画面设计（如内容、颜*搭配等）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过页解决（提供网址：huatu）。进行比赛，优胜者发奖品：软盘和书签。

3、学生自我创作，教师巡回指导。（为照顾学生的个体差异*，采用分层教学：*作技能比较熟练者为a等，*作基础薄弱者为b等，a等学生可让其充分自主学习，b等学生教师可适当进行个别指导。）

4、集体讨论交流、评价，优胜者发放奖品。

这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。任务是课堂的"导火索"，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握*作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极*。（2）分层教学的运用，使得全体学生得到发展，提高自身*作水平。（即分层教学的策略和效果）

（三）归纳总结，完成建构

（1）学生交流学习心得，互评互助。

（2）教师帮助学生输理知识，归纳总结。

为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。

八、设计理念

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。

2、讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定画图*作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。

3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等），获取信息，掌握*作。

4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

5、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异*，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）

微观世界构成第 4 篇

设计意图：

《指南》指出，“学前教育课程设计要充分注意每一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动与渗透。”幼儿的年龄特点决定了他们对事物的认识是表面的、缺乏概括能力的，因此，为幼儿设计开展的活动应该是具有启蒙*、整合*、开放*特征的课程体系。学习《指南》后，我在活动设计时努力打破学科界限，突出活动的有效整合。在上学期《花儿朵朵》主题活动开展以后，孩子们不仅认识了花儿的朋友，同时他们也发现了“花有哪些颜*呢？”的问题，颜*的变化使幼儿兴奋、惊奇，孩子们对颜*产生了浓厚的探索欲望，他们对各种各样的颜*表现出了极大的兴趣。于是我尝试着开展一个关于颜*的活动。整个活动是以小动物为线索层层推进，整合了科学领域、艺术领域的内容，活动以孩子的参与和*作探索为主，试图让孩子全面系统地了解**。

活动目标：

1、通过给小动物送礼物的游戏巩固幼儿对各种颜*的认识。

2、能利用**进行各种艺术创作活动。

3、在活动中体验游戏的乐趣。

活动准备：

各种颜*的头饰、地上画好的圈、各种颜*的水粉*及宣纸、各种颜*的玩具、6种小动物及小动物的家。

活动过程：

1、《颜*大风吹》的游戏引入课题。小朋友们今天咱们玩一个好玩的游戏——颜*大风吹，把小朋友们分成六组，每组戴不同颜*的头饰，我们先请幼儿看看自己的头饰是什么颜*的，然后老师说：“大风吹红*头饰的小朋友”红*头饰的小朋友就站在圈内，其它颜*头饰的小朋友则站在圈外用力吹，老师检查有没有错，再替换不同的颜*。

2、这个游戏好玩吗？小朋友们表现的那么好，现在请你们帮个忙行吗？行！你们看小猪它们家住的是什么颜*的房子，红颜*的，那它们家放什么颜*的玩具？红颜*的，小猫的家是什么………，瞧！这么多颜*的玩具放在一起都混了，那请小朋友们帮帮忙给分一分，把各种颜*的玩具放在小动物的家里。

3、小动物们热情地邀请咱们去做客，那咱们带什么礼物叱？噢，有了，老师教你们染*，每位小朋友染一幅漂亮的染画送给小动物们。幼儿进行染*游戏。

4、利用染好的“小手绢”进行舞蹈表演，《**世界真奇妙》

5、小朋友们戴着自己的礼物到小动物家做客——进行区域游戏。

科学区进行调*游戏，观察颜*的变化。

美工区进行涂*各种颜*的水果，各种颜*的碎纸来添*

语言区，提供有关于红*的图片，想一想，红*的物体并说出它的作用。

6、延伸活动：进行户外锻炼，各种颜*的队伍进行比赛

活动反思：

本次活动能根据中班幼儿的年龄特点及兴趣进行设计，在科学活动中整合了美工活动染纸和舞蹈表演。幼儿在游戏中巩固了对**的认识，并能采用各种**的搭配进行染*活动，孩子们深深地融入了这**的世界，感受着**的丰富多*。

活动以生动有趣的游戏开始《颜*大风吹》，孩子满足于游戏的快乐，不知不觉地复习了红*、黄*、蓝*、橙*、绿*、紫*。接下来的游戏是**的辨别*作，孩子们根据小动物家的颜*给他们配上相同的玩具。第二个环节和第三个环节过渡得较好以给小动物送玩具为由引入染纸活动。染纸活动简单且**鲜艳，孩子容易完成，达到了很好的效果。在染纸这个环节接近尾声时响起了《**世界真奇妙》的音乐，有些较快完成的孩子已经拿起自己的作品，跟着音乐翩翩起舞，过了一会儿一些做得较慢的孩子也来了，大家一起跳起了欢快的舞蹈。接下来的区域活动是让孩子到小动物家做客，通过交流、探索感受颜*的变化规律，了解颜*的用处，孩子们认真地*作着，互相交流着。活动的各环节清晰，衔接自然。孩子的作品展示中，教师及时将幼儿的介绍及对颜*的认识记录下来，作为活动的资料进行展示，供幼儿观察和欣赏。

每个活动都存在一些不足，本次活动的不足就在于教师试图把所有的事情交代清楚，所以语言烦琐了一些，就怕孩子做不好，部分思想还停留在替孩子包办上，在染纸环节，交代过于细致，完全可以让孩子自己探索，染*的方法，比较哪种方法染出来的效果最好。这样的经验是孩子自己获得的,对他们的成长更有利。另外教师应及时捕捉幼儿的兴趣点，并生成新的活动，效果会更深入和显著。