认识点线面教案

这是认识点线面教案，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

认识点线面教案第 1 篇

教学目标：

　　1、 了解点、线、面在日常生活以及美术中的广泛运用和重大的作用。

　　2、 发现点、线、面的独特美，能运用点、线、面的独特美组合成画。

　　3、 提高学生的审美情趣和能力，增强对生活的热爱。

　　教学重点：

　　了解点、线、面在日常生活以及美术中的广泛运用和重大的作用。

　　教学难点：

　　能够了解点、线、面的艺术美，表现点、线、面的独特美。

　　教、学具准备：

　　范画图片，点、线、面形的实物，点、线、面组合的布料。

　　教学过程：

　　(一)引入新课。

　　1、出示分别由点、线、面所组成的内容相同的范画，生欣赏。 同桌交流，说说这三幅画最大的区别是什么?你最喜爱的是哪一幅?说说你的理由?

　　2、联系实际，找点、线、面。

　　师：小朋友们想一想，在我们的周围，在我们的日常生活中还存在着哪些点、线、面形状的物体呢?

　　生自由发言，师揭示课题并板书。

　　(二)新授过程。

　　1、欣赏，感受点、线、面。

　　(1)、出示图片和书本范画，生欣赏。 同桌交流，说说自己的观后感。

　　(2)、指名学生说说在看了这么多的画后，对点、线、面有了怎样的感受?能不能用一个词来形容一下?

　　生自由发言，师记录下优美的形容词。

　　师问：你们来举手表决一下，选出你认为最恰当的一个或两个词来。

　　2、想象，体悟点、线、面。

　　(1)师问：你有没有见过比较漂亮的由点、线、面图案的画、布、装饰物或风景呢?回忆回忆，给大家说说，看看谁能感动大家?谁的审美境界最高?

　　生自由发言，师点出画面的特殊性。

　　(2)生评比出比较好的几种画面。说说自己的理由。

　　(3)让学生根据所选择出的画面，用自己喜爱的美术形式表现出来。

　　生试画出草图，师巡视，作个别点拨，建议进行合理的'加工。

　　(4)生自己上台说说自己的画面，其他同学进行比较，看和所描述的画面谁更具有情趣。

　　3、作画，表现点、线、面。

　　(1)师：你们对点、线、面了解的怎么样了?能不能利用点、线、面的组合来作画呢?你想怎么画?给大家说说好吗?

　　生同桌交流，师参与讨论。 生自由发言，说说自己的构想。

　　(2)组织学生进行自由作画。 师巡视，个别指导。

　　4、评比，展示点、线、面。

　　生自由上台，说说自己是怎么构想的。 生互评，评选“十佳”作品。

　　(三)课堂总结。

　　师：通过今天的学习，你有了哪些收获?说说你对点、线、面有了怎么样的认识?

　　练习设计 有我们周围的点、线、面形状的实物组合成一幅优美的画。

认识点线面教案第 2 篇

　一、学习目标

　　1、进一步认识点、线、面、体的几何意义;加深对点、线、面、体之间关系的理解;

　　2、通过探究点、线、面、体之间的关系，培养学生从数学的角度观察事物、分析现象、猜想规律和验证结论的习惯和能力，初步培养学生的抽象概括能力，发展学生的形象思维能力;

　　3、通过探究点、线、面、体之间的关系以及线、面的不同类型，初步感知分类与化归的数学思想在几何中的应用。

　　二、学习重难点:

　　重点：对点、线、面、体及它们之间的关系的认识;

　　难点：对“点动成线”、“线动成面”以及“面动成体”的理解。

　　三、教材分析：

　　点、线、面、体是人们通过对自然世界现象的观察和生活实践的体验抽象出来的概念，是教科书中“空间与图形”领域中最基本的概念，是学习后及内容的起点。

　　四、学情分析：

　　在上一学段，学生已经接触了点、线、面、体的初步知识，本节是对学生已有知识的总结和提高。教科书给出了流星雨、打开的扇面、商店和宾馆的旋转门等实例，引出了“点动成线，线动成面，面动成体”这一事实，从运动的观点揭示了点、线、面、体之间的内在联系，教学中应鼓励学生找出这方面的实例，丰富学生的感受，进一步发展学生的认识。

　　五、学法指导：

　　从学生熟悉的生活中的实例中感受点、线、面、体的含义，体验他们的区别与联系。在学生与学生、学生与教师之间的交流活动中感受这些基本概念。

　　六、学习准备：

　　复习上节课学过的内容，预习本节课的知识，准备一些学生熟悉的生活中的实例，长方形的纸片。

　　七、学习过程：

　　1、课前预习：

　　复习上节课学过的'内容，预习本节课的知识，准备一些学生熟悉的生活中的实例，长方形的纸片。

　　2、课上探究：

　　活动一：创设情境，自主学习：

　　夜空中点点繁星，夜幕下的激光束,蜿蜒的盘山公路，平静的海平面等等.观察实物，说出学生联想到的几何图形。(教师由情景中的问题和学生的生活素材，利用多媒体展示学生说到的几何体)

　　问题：上述观察到的面可以分为几种类型?线可以分为几种类型?(学生先独立思考，再交流讨论，教师对学生说到的不同分类方式给予评价)

　　引导学生有步骤地观察、分析、归纳，通过对体的逐步解析，加深学生对点、线、面、体的认识，并从静态的结构分析中体会点、线、面、体之间的关系。

　　精讲点拨：(教师用多媒体演示不同视角下的几何体，学生小组交流后说出自己的结论)师生共同总结、完善，得出——体由面围成，面与面相交成线，线与线相交成点。

　　活动二：合作交流，学习新知：

　　探究一点动成线

　　①粉笔尖可以看作是一个点，这个点在黑板上运动时，形成什么?

　　②分析这一现象，你能得出什么结论?

　　③请再举出一些实例进一步说明这一结论。

　　学生动手操作、小组交流并回答问题

　　精讲点拨：(教师动画演示，分形图的形成)师生共同提炼：点动成线。学生举出更多实例，如流星，运动地汽车、摩托艇等等。

　　探究二线动成面

　　①汽车的雨刷可以看成一条线，当雨刷转动时，它在挡风玻璃会画出一个什么图形?

　　②分析这一现象，你能得出什么结论?

　　③请再举出生活中的一些实例进一步说明这一结论。

　　学生动手操作、观察、思考，小组交流后回答问题。

　　精讲点拨：(教师动画演示：线的平移成面与旋转成面.) 师生逐步提炼：线动成面。学生举例并相互补充。

　　探究三面动成体

　　①长方形纸片绕它的一边旋转一周，形成了什么图形?

　　②通过对上面现象的分析你得出了什么结论?

　　③请举出更多例子进一步说明这一结论。

　　学生动手操作、猜想;教师动画演示旋转过程;学生通过观察和独立思考后得出结论;学生动手实践，然后分组讨论、交流，回答问题，得出结论：面动成体。学生经小组交流，举出更多例子。学生回答，教师动画验证。

　　精讲点拨：教师动画演示：体的形成(面的旋转与平移)，师生共同归纳。

　　有效训练，拓展升华：

　　1、地图上看山东、潍坊，为什么在全国地图上，山东、潍坊只是一个点?

　　学生观察、思考，讨论、交流，回答问题。教师从天空星座和生活实例说明“点”的意义。

　　2、在这两幅图片中，你有什么发现?你认为构成几何图形的基本元素是什么?

　　精讲点拨：教师参与学生的交流活动，总结出几何图形都点、线、面、体组成，点是构成图形的基本元素.并通过动画看点的组合与运动所形成的精美画面.(多媒体展示“分形图”)

　　课堂小结

　　通过本节课的学习，你学到了哪些知识?

　　八、当堂检测，反馈矫正：

　　1.用铅笔尖在白纸上移动，你有什么发现?

　　2.观察右面的图形，并填空：

　　①棱是由和相交而成的;

　　②顶点是由和相交而成的.

　　3.小亮说球是由一个只有面但没有棱和顶点的几何体，你同意么?

　　九、典型习题：

　　A层：习题1.2A组

　　B层：习题1.2B组

　　C层：复习本节，并试着绘制知识结构图，下节课展示。

　　十、课下延伸：

　　探究与思考：用一个平的面将一个正方体切成两部分.

　　(1)切面可以是下面的哪几种图形?

　　①线段;②三角形;③长方形;④正方形;⑤圆;

　　(2)切面还能是其他图形吗?

认识点线面教案第 3 篇

教学目标初一数学《点线面体》的教案

　　1、通过具体的几何体使学生进一步认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。

　　2、通过学习点、线、面、体的运动轨迹，进一步发展学生抽象能力和形象思维的能力。

　　3、养成学生积极主动的学习态度和自主学习的方式。

　　重点：认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。

　　难点：点动成线、线动成面、面动成体的几何体和生活实例。

　　教学方法

　　让学生积极主动的参与操作、观察、分析、猜测，养成积极主动的学习态度和自主学习的方式。

　　教学过程

　　一、复习回顾，引入新课

　　问题1：出示某城市的画面，要求学生观察图中含有的'常见立体图形。

　　问题2：认真观察这些立体图形，包围着体的是什么？面与面相交的地方形成了什么？线与线相交的地方形成了什么？。（引出课题“点、线、面、体” ）

　　二、预习并思考

　　1．几何图形是＿＿、＿＿ 和 ＿＿构成，面分为_____面和_____面两种，线分为____线和____线两种。

　　2．点、线、面、体的关系是：

　　⑴ 包围体的是_____，面与面相交的地方是____，线与线相交的地方是___。

　　⑵ 点动成____、线动成____、面动成____．

　　3 ．体由___围成，面与面相交成____，线与线相交成_____。

　　4．长方体是由____个面围成的，圆柱是由____个面围成的，圆锥是由____个面围成的．其中围成圆锥的面有____面，也有____面．

　　三、探索新知，解决问题

　　1、认识点、线、面、体

　　⑴ 体——长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、棱锥等几何体。

　　⑵ 面——包围着体的是______；面有两种：________和________。

　　⑶ 线——面与面相交的地方是线，线有直线、曲线两种。

　　⑷ 点——线与线相交的地方是点。

　　2、点、线、面、体之间的关系

　　⑴ 静态关系：包围体的是面，面与面相交的地方是线，线与线相交的地方是点。

　　⑵ 动态关系：点动成线、线动成面、面动成体

　　问题1：笔尖可以看作是一个点，这个点在纸上运动时，形成了什么？（——点动成线）进而举例子弹运动轨迹成线、流星划过星空成线、烟花成线、喷泉成线。最后要求学生举出生活中点动成线的实例。

　　问题2：汽车的刮雨刷可以看作一条线，它在挡风玻璃上运动时有什么现象？（——线动成面）再举例说明。最后要求学生举出生活中线动成面的实例。

　　问题3：直角三角形纸片绕它的一直角边旋转一周，形成什么图形？（——面动成体），再举例宾馆的旋转门旋转所形成的几何体也是一种面动成体，最后要求学生举出生活中面动成体的实例。

　　【教学说明】学生举例讨论生活实际中的点、线、面、体的例子。在中国地图和北京市地图上同是北京却可以看成点和面。其实电视屏幕上的画面是由点组成的，大型团体操的背景图案也可以看作由点组成的，因此点是构成图形的基本元素。

　　四、练习

　　1、课堂中的及时反馈。

　　2、将一个相邻两边长分别是8cm、6cm的长方形，绕图中虚线旋转一周，所形成的几何体的体积是多少？

　　五、小结

　　通过本节学习，你学会了什么？

　　1．几何图形是＿＿、＿＿ 和 ＿＿构成，面分为_____面和_____面两种．

　　2．点、线、面、体的关系是：

　　点动成____、线动成____、面动成____．

　　3 ．体由___围成，面与面相交成____，线与线相交成_____。

　　4．___是构成图形的基本元素，且点有位置而___（填”有”或”无”）大小。

　　5．长方体是由____个面围成的，圆柱是由____个面围成的，圆锥是由____个面围成的．其中围成圆锥的面有____面，也有____面．

　　六、作业

　　点、线、面、体课堂练习及作业

认识点线面教案第 4 篇

教学目标初一数学《点线面体》的教案

　　1、通过具体的几何体使学生进一步认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。

　　2、通过学习点、线、面、体的运动轨迹，进一步发展学生抽象能力和形象思维的能力。

　　3、养成学生积极主动的学习态度和自主学习的方式。

　　重点：认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。

　　难点：点动成线、线动成面、面动成体的几何体和生活实例。

　　教学方法

　　让学生积极主动的参与操作、观察、分析、猜测，养成积极主动的学习态度和自主学习的方式。

　　教学过程

　　一、复习回顾，引入新课

　　问题1：出示某城市的画面，要求学生观察图中含有的'常见立体图形。

　　问题2：认真观察这些立体图形，包围着体的是什么？面与面相交的地方形成了什么？线与线相交的地方形成了什么？。（引出课题“点、线、面、体” ）

　　二、预习并思考

　　1．几何图形是＿＿、＿＿ 和 ＿＿构成，面分为_____面和_____面两种，线分为____线和____线两种。

　　2．点、线、面、体的关系是：

　　⑴ 包围体的是_____，面与面相交的地方是____，线与线相交的地方是___。

　　⑵ 点动成____、线动成____、面动成____．

　　3 ．体由___围成，面与面相交成____，线与线相交成_____。

　　4．长方体是由____个面围成的，圆柱是由____个面围成的，圆锥是由____个面围成的．其中围成圆锥的面有____面，也有____面．

　　三、探索新知，解决问题

　　1、认识点、线、面、体

　　⑴ 体——长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、棱锥等几何体。

　　⑵ 面——包围着体的是______；面有两种：________和________。

　　⑶ 线——面与面相交的地方是线，线有直线、曲线两种。

　　⑷ 点——线与线相交的地方是点。

　　2、点、线、面、体之间的关系

　　⑴ 静态关系：包围体的是面，面与面相交的地方是线，线与线相交的地方是点。

　　⑵ 动态关系：点动成线、线动成面、面动成体

　　问题1：笔尖可以看作是一个点，这个点在纸上运动时，形成了什么？（——点动成线）进而举例子弹运动轨迹成线、流星划过星空成线、烟花成线、喷泉成线。最后要求学生举出生活中点动成线的实例。

　　问题2：汽车的刮雨刷可以看作一条线，它在挡风玻璃上运动时有什么现象？（——线动成面）再举例说明。最后要求学生举出生活中线动成面的实例。

　　问题3：直角三角形纸片绕它的一直角边旋转一周，形成什么图形？（——面动成体），再举例宾馆的旋转门旋转所形成的几何体也是一种面动成体，最后要求学生举出生活中面动成体的实例。

　　【教学说明】学生举例讨论生活实际中的点、线、面、体的例子。在中国地图和北京市地图上同是北京却可以看成点和面。其实电视屏幕上的画面是由点组成的，大型团体操的背景图案也可以看作由点组成的，因此点是构成图形的基本元素。

　　四、练习

　　1、课堂中的及时反馈。

　　2、将一个相邻两边长分别是8cm、6cm的长方形，绕图中虚线旋转一周，所形成的几何体的体积是多少？

　　五、小结

　　通过本节学习，你学会了什么？

　　1．几何图形是＿＿、＿＿ 和 ＿＿构成，面分为_____面和_____面两种．

　　2．点、线、面、体的关系是：

　　点动成____、线动成____、面动成____．

　　3 ．体由___围成，面与面相交成____，线与线相交成_____。

　　4．___是构成图形的基本元素，且点有位置而___（填”有”或”无”）大小。

　　5．长方体是由____个面围成的，圆柱是由____个面围成的，圆锥是由____个面围成的．其中围成圆锥的面有____面，也有____面．

　　六、作业

　　点、线、面、体课堂练习及作业