点线面美术公开课

这是点线面美术公开课，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

点线面美术公开课第 1 篇

　[教材简析]

　　本课内容是以点、线、面这三种基本造型要素为表现媒介，徒手绘制自由图案。由于抛开具体形象的束缚，这种相对简单的作业更易于训练学生的形式美感，也更便于学生自由发挥创造。

　　点：不可过大，否则就有面的感觉。点与面的对比关系，是相对的，同时点的形态以单纯为好。

　　线：包括直线、曲线、折线，可有粗细、方向、组合上的变化。曲线应画的有弹性、光滑感。

　　面：可分为独立的面；有线条分割、交*形成的块面。

　　[教学目标]

　　训练学生对点、线、面构成的认知和组织能力；培养学生自由创造的能力；启发学生对形式美感的感受力（色彩问题本节不另作要求）。

　　[教学重点]

　　对点线面的认知及其画法。

　　[教学难点]

　　画面组织的均衡和多样统一。

　　[教学构想及方法]

　　通过欣赏艺术作品和教师的讲授启发、感染，使学生能感受到点、线、面的美感和作用，认识到它们是绘画的语言。

　　[教具、学具准备]

　　电脑多媒体教学系统、课件、教材、范图。

　　第一课时

　　施教时间：2月23日—2月24日

　　教学过程：

　　活动一：

　　今天老师要给大家介绍“三个好朋友”，这三个好朋友就是我们经常见面的“点、线、面”。

　　1、板书点、线、面并用课件进行展示。

　　点：

　　线：

　　面：

　　2、欣赏书中范画。课本中左上角“画家的画”，是选用西班牙超现实主义绘画大师j。米洛的一幅《倒立的人》。作者运用点、线、面的自由组合，以略带具象的装饰形象构成一幅有抽象意味的画，造型单纯、自然，色彩干净、明亮。欣赏时，指导学生从中体会点线面在画面中所起的作用。

　　活动二：

　　学生作业，教师巡回辅导

　　独立创作一幅点、线、面构成作业。主要应注意避免画得琐细、平均。

　　图色可采用“一色多处分步”的方法—即每用一色，应在画面不同部位分配，形成呼应，所绘形面应有大小、间隔、形态差异。

　　课堂小结：

　　选不同程度和特点的作业做讲评，分析优劣得失，布置学生课后加工整理未完成作业。

　　第二课时

　　施教时间：2月24日—2月27日

　　教学过程：

　　活动一：

　　在美术的星空里，点、线、面才是真正的主人，让我们遨游其中，同它们共舞。

　　教师用课件出示图片，师生共同体会作品中所蕴含的丰富的思想感情。有优雅飘逸的；有慷慨激昂的；有痛苦、沮丧的；有愤怒的；有快乐的……每一种形式的组合都有不同的含义，它们是画家思想情感的直接表达，反映了他们的人生观和价值观。

　　活动二：

　　学生作业，教师巡回辅导

　　用线、碎纸片或其他材料进行点、线、面的排列。

　　课堂小结

　　板书：

　　点、线、面

　　作品展示

　　范画

　　札记：

　　课前，我布置孩子们回去搜集个重点、线、面状的材料，由于还没上课，孩子们的理解有偏差：他们认为“点”只能是圆的，而“线”就是毛线、棉线……针对预习作业中出现的问题，我特意将我找到的不同形状的糖豆、珠子、铁丝、竹竿等等展示给他们看，请他们分析这是哪一种造型材料。这下孩子们一下子明白了自己的错出在哪儿。我布置他们继续回去搜集，第一课时先来用绘画的形式表现。第二课时，大家带来了丰富的造型材料，作品的效果也自然是多姿多彩了。

点线面美术公开课第 2 篇

教学目标

　　1、培养设计能力和表现能力。2、学习点线面的组合设计知识。3会用点线面画一幅画。

　　教学重点

　　学习点线面有关知识。

　　教学难点

　　会初步用点线面作画。

　　教学具准备

　　图片、颜料

　　教学过程

　　学生活动

　　教师活动

　　预案

　　一、导入新课

　　1、 互帮互助找图片中的点线面，找得准。

　　2、 知道点线面在图案中举足轻重的作用。

　　1、 游戏：找一找，这些图片中的点线面分别有哪些?

　　2、 点线面组成了各种各样漂亮的花纹，组成多姿多彩的世界。

　　二、讲授新课

　　1、 在生活中，点线面随处可见，举例说明。

　　2、 大家畅谈：点线面的运用及其给人在视觉和心理上的不同感觉。

　　3、 知道点线面组成了千变万化的形象世界，生活的美离不开这些基本元素。

　　4、 变化的世界是由人创作出来的。

　　欣赏由学生创意的图案风景：点线面以形色上的组合搭配。

　　5、学生欣赏作品

　　1、 在我们生活的各方面，认点线面巧妙组合而成的东西俯拾皆是，请在讨论中大量举例。

　　2、 谈谈点线面给我们的不同感受。

　　3、 总结点线面;小巧简洁，活泼灵动的是点，千变万化，富于表现力的是线，占据大空间，沉稳而概括的是面。

　　4、 点线面，组成了丰富的形象世界，是造型的基本条件。

　　5、 请看一幅学生作品(水粉)点线面画成的风景画。

　　三、巩固测标

　　1、 画一幅点线面为基本元素的画。

　　2、 有创新性，注意形色的合理运用。

　　3、 评价总结。

　　1、 请你也来试一试看，以点线面为基本元素画一幅画。

　　2、 用色干净，搭配较和谐。

　　3、点线面组合合理，画面有一定的创意。

点线面美术公开课第 3 篇

　　一、教学目标：

　　1.初步认识点、线、面。

　　2.观察生活中的点、线、面，感受点、线、面的美。

　　3.利用画或者拼贴进行点、线、面的排列，创作一幅作品。

　　4.发现生活中的美，创造性的表现美。

　　二、教学重点：

　　观察生活中的点、线、面，并能用绘画或粘贴的方式表现它们的组合变化。

　　三、教学难点：

　　画面中点、线、面的搭配巧妙，布局合理，富有美感。

　　四、教学准备：

　　教师：课件、示范作品。

　　学生：铅画纸、水彩笔、彩色铅笔、油画棒、毛笔、颜料等。

　　五、教学过程：

　　（一）、绘画游戏，导入新课

　　1.实物投影演示点、线、面效果。

　　同学们，你们见过彩色的雨吗？

　　点：滴答，滴答，下雨了！（滴颜料）

　　线：（竖起纸来），低落在窗玻璃上，留下线的痕迹。

　　面：雨下大了，地面积起了水汪。

　　2.出示课题

　　生活中，点线面无处不在，让我们一起去寻找他们的足迹吧！

　　（二）、探究体验

　　1.找一找生活中的点线面。

　　2.摄影作品赏析，感受点线面在作品形成的视觉美感。

　　（1）停在电线上的麻雀：

　　休息在电线上的燕子是我们熟悉的点和线的结合，大大小小有聚有散的点组合在一起，看起来真有趣。

　　（2）斜拉桥：

　　斜拉桥有我们熟悉的平行线，由长线到短线的变化，让我们感觉到大桥由近向远延伸。

　　（3）罗平梯田：

　　云南的罗平梯田是当地人民辛勤劳动的象征。它展示给我们随意流畅的曲线，时而重叠，时而平行，纵横交错；无论是曲线还是直线，它们时聚时散，为我们勾勒出富有诗意的画面。

　　3.小练习，认识点线面

　　请同学画画自己认识的点、线、面

　　点：你画的点像什么？画面中你的点是怎样排列的？你能把它变成线吗？（点连接起来就是线，把它放大了就是面。）

　　线：有曲有直。可有粗细、方向、组合上的变化。

　　面：包括规则的面和不规则的面。

　　4.康定斯基作品欣赏

　　《红色椭圆》这幅作品以蓝色为主色，还有我们熟悉的红色、黄色等颜色。你看到了什么？我看到在静静的大海上，渐渐靠近我们的船只打破了大海的沉寂，因为人类的到来，海面变得热闹起来，翻卷的浪花，收获的船只，金黄色的'甲板，上空盘旋正在寻找休息桅杆的海鸟。

　　太阳在天空静静地俯视着海面上的一切。在画家的笔下一切造型都变得抽象了，或点或线，点是静止的，线是运动的，点、线、面在画家的笔下叠加组合起来，变得富有创意，带给我们无限的联想。

　　5.学生作品欣赏

　　（1）风景：小作者用层叠的鲜艳色块表现出了自己心中的风景，近处的折线表现出正在生长的草丛，橙、黄相间的色块表现出野花盛开的山坡，绿色的点表现出远处山上的小树。作品中不同的点、线与色块的结合，使画面充实丰富，富有节奏变化，留给欣赏者想象的空间。

　　（2）屋子一角：屋子的一角是小主人的乐园，小主人的玩具火车、轨道、积木等玩具是画面表现的主体，有序排列的点、线、色块构成简练的造型，由大到小排列组合，给人一种旋转运动的感觉。

　　（3）奇怪的脸：小作者用拼贴的方法给我们展现了一个头扎小辫儿的孩子的形象，整个画面主体人物突出，夸张概括的人物造型，叠加组合的拼贴方法，使画面生动有趣。仔细看看这些拼贴材料竟然是我们生活中的邮票和画报。

　　（4）游乐园：几何块面、各种线条，好像是鸟瞰的游乐园。

　　（5）流星：扣子、羽毛、豆子、彩色的瓦楞纸条、折叠好的星星等这些都可以成为我们表现的材料。画面用羽毛来表现从天空划过的流星，用折叠好的星星来丰富画面，平面与立体的组合使画面别有一种情趣。好有创意的作品啊，我们也不妨从生活中找一些材料来试试吧！

　　小结：点线面自由组合，均衡分布，融入想象，能使画面变得丰富有趣。

　　（三）、学生作业，教师辅导

　　用各种颜色的点线面自由组合创作一幅作品。可以具象也可以抽象，并给作品取个名字。

　　（四）、作业展评

　　（五）、小结拓展

　　创作点线面作品。

点线面美术公开课第 4 篇

【教学目标】

一、知识与技能

1．学会应用构成理论和实际应用的基础，能设计出实际的应用方案，设想方案的实际实施步骤；

2．能根据设想提出合理的实施流程，正确将点线面的构成理论应用其中；

3．通过点线面实际应用的意义，理解构成中基础构成元素重要性。

4．学习用用点线面快速构成设计草图。

二、过程和方法

1．对点线面的实际作用展开讨论，小组提出设计方案；

2．分组进行设计讨论，并完成设计操作过程；

3．展示学生的讨论笔记和设计草图，进行交流和评估。

三、情感态度和价值观

1．进一步提高学生的点线面应用实践的能力，激发学生的兴趣和想想力；

2．增强学生的创新设计思想扩展；

3．养成交流与合作的良好习惯，发展学生有点线面的基础理论向实际设计操作转变的实践能力；

4．培养学生耐心细致的意志品质，耐心讨论制作的态度。培养学生协作互助的精神。

【任务分析】

点线面的设计问题是怎么从生活中的设计中来的（通过现实中成功的平面设计，引起学生的兴趣，引出课题）→让学生用合作学习方式展开讨论（引导学生注意点线面和显示设计中的联系，使学生明确点线面要解决的是现实中的那些问题）→利用分组，组织学生进行设计探究（引导学生与实际结合，学生之间协商。）→讨论问题，回到构成中（利用实际设计的演示，使学生认识到点线面的重要性）

【重点难点】

教学重点

点线面的构成理论如何应用到实际设计中

教学难点

如何利点线面得到好的设计设想

【学情分析】

在学习构成知识之后，有想实践的渴望，在设计方面能力不足如何用构成弥补，需要教师的精心引导。本节设计不能完全放手，而应引导积极思考，逐步对知识进行掌握应用。

【教学过程】

一、探讨点线面的各种构成形态

分小组展开讨论。

在教师的引导下，同学们将点线面的各种种类进行探讨，并制作小样

具体过程设计如下：

教师提问：点的特点

1、在几何学上点是没有大小,没有方向,仅有位置的

2、在造型设计上点却是有形状、大小和位置之分

3、就大小而言，越小的点作为点的感觉越强烈

教师：点的形态和视觉特征

学生回答：

学生：1.点的形态

点一般被认为最小的并且是圆形的，但实际上点的形式是多种多样的，有圆形、方形、三角形、梯形、不规则形等（如图），自然界中的任何形态缩小到一定程度都能产生不同形态的点。

2.点的视觉特征

点的基本属性是注目性，点能形成视觉中心，也是力的中心。也就是

说当画面有一个点时，人们的视线就集中在这个点上，因为单独的点本身

没有上、下、左、右的连续性，所以能够产生视觉中心的视觉效果。

教师补充

当单个的点在画面中的位置不同产生心理感受也是不同的。居中会有平静、集中感；偏上时会有不稳定感，形成自上而下的视觉流程；位置偏下时，画面会产生安定的感觉，但容易被人们忽略。位于画面三分之二偏上的位置时，最易吸引人们的观察力和注意力。

当画面中有两个大小不同时的点，大的点首先引起人们的注意，但视线会逐渐地从大的点移向小的点，最后集中到小的点上，点大到一定程度具有面的性质，越大越空乏，越小的点积聚力越强。

当画面中有两个相同的点时，并各自有它的位置时，它的张力作用就表现在连接这两个点的视线上，视觉心理上产生连续的效果，会产生一条视觉上的直线。

当画面中有三个散开的三个方向的点时，点的视觉效果就表现为一个三角形，这是一种视觉心理反映。

当画面中出现三个以上不规则排列的点时，画面就会显得很零乱，使人产生烦躁的感觉。

当画面中出现若干大小相同的点规律排列时，画面就会显得很平稳、安静并产生面的感觉。

教师：点的线化

学生：由于点与点之间存在着张力，点的靠近会形成线的感觉,我们平时画的虚线就是这种感觉。

教师：点的错觉

学生：是指点在不同的环境下产生错误的视觉现象。

明亮的点有处于前面感觉并且 感觉大，黑色的点有后退并且

本来有两个一样大小的点，由于一个点的周围是小点，一个点的周围是大点，这时产生的错视现象是原本两个相同的点产生大小不同的感觉

相同的点由于受到夹角的影响，会产生大小不同的感觉