画龙点睛的成语故事

这是画龙点睛的成语故事，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

画龙点睛的成语故事第 1 篇

教学目标

1.知识与技能:让学生了解纹样与趣味汉字在礼物包装上的作用,将废旧的盒子或纸袋,进行重新创新美化与包装。

2.过程与方法:通过绘、剪、粘等技法,给礼物穿上漂亮的外套。

3.情感、态度与价值观:通过学习培养学生的创新意识、自主探究学习能力,让学生感受美化生活用品的乐趣。

重点难点

1.学习设计、包装礼物的方法。

2.将废旧的盒子或纸袋,进行重新美化与包装。

教学过程

第一学时

教学活动

【导入】导入阶段

1、师:同学们你们在过生日的时候都收到过生日礼物吧!老师想知道你们都收到过什么礼物呢?

2、(课件)《礼记?曲礼上》也有记载,谁来朗读一下。师:看来,古往今来,人与人之间相互馈赠礼物,是人类社会生活中不可缺少的交往内容。

3、出示题图《画龙点睛》我们今天就来学习“画龙点睛”大屏幕打出课题。(课件)

【讲授】发展阶段

1、生看课本第8页上幅图中包装上有什么?它们有什么特点?

包装装饰: 纹样 文字 ( 特点: 夸张 变形)

2、师展示课件,生观看课件思考两幅图包装上的纹样如何排列?学生自学学习提示,回答问题。(板书)

呈现方式: 点状排列 面状排列(课件)

3、考一考(课件):物品上的纹样用到哪种排列方法?边欣赏边回答。

师小结:纹样的不同,形成了物品不同的风格,有的简洁大方,有的高贵华丽,有的活泼可爱,有的精致典雅。

4、师演示——制作步骤(课件):

a、废旧纸盒贴上白纸,重新设计。

b、根据设计意图画纹样。

c、加文字、调整完成。

师小结:文字与纹样要互相呼应、互相协调、画面均衡.

5、我们送人礼物的时候为什么要把它打扮的那么美观呢?(课件)

师:随着时代的发展人们对于礼物的包装越来越重视,给礼物穿上精美的外套显得礼品的珍贵。也更能表达主人的一片心意和美好情感。

【活动】启发思维

1.使用媒材:

师:同学们带来的包装盒举起来看一下,哦,都是可以的,一会我们就将它们打扮打扮。

2.根据不同礼物的特点,有着不同的装饰方法。(板书)

教师展示礼品包装盒,讲解装饰方法。

3.欣赏同学们的作品:(课件)

进一步欣赏同伴作品,给予启示,促进其形成自己的独特思维方式。

4.小组讨论:和小伙伴商量一下设计什么样的外套?怎样进行分工?打算送给谁?

由个体向群体间相互间启发,并且培养合作的团队意识。

【练习】学生作业，老师指导

生创作(师放背景音乐)

师:下面就轮到我们为所带来的物品加上一件漂亮的外套,给它画龙点睛。

作业要求:

(1)对你所带的物品进行适当装饰。

(2)使用剪刀注意安全,保洁卫生。

【活动】评价阶段

采用自评、他评、师评。互赠礼品、谈感想的方式展示。(让学生观察各种方法包装的不同风格,拓宽了学生的思维。)

【活动】拓展阶段

1、心形的礼物外套设计。(课件)

2、设计的礼盒形成系列。(课件)

生活中有各种形状的物体,他们的包装也丰富多样。了解礼盒的不同装饰,感受礼品的包装在生活中的运用。同学们,生活中多一双会观察的眼睛,结合学到的知识,你们也可以创作出精美的作品,让我们的世界变得多彩多姿。

画龙点睛的成语故事第 2 篇

〖教学目标〗

　　1.通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。

　　2.学习课文后，学生初步感受到艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱，对美好事物的向往。

　　3.会读会认本课生字、生词。了解“赞不绝口”“张牙舞爪”“腾空而去”等较难理解词语的意思。〖教材分析〗

　　本课是一个成语故事，情节较简单。但故事中有一些成语，学生需经过努力才能掌握。另外，有些学生可能会对故事中虚构的情节有疑问，混淆真实和虚构的成分。〖课前准备〗

　　1.多媒体课件素材的收集、制作。

　　2.学生成语故事的收集。〖教学设计〗

　　(一)创设情景，揭示课题 （出示“无眼睛的龙”的图画）师：小朋友们仔细看图，你发现了什么？哪位小朋友能给它加上眼睛？（生画）加了眼睛的龙给你什么感觉？（生谈感受。）今天，我们就来学习一个成语故事《画龙点睛》。（板书课题：画龙点睛）

　　(二)初读课文，整体感知 ①师：这篇课文写得非常有意思，小朋友们想不想自己来学一学呢？自由读课文，要求借助拼音或采用问与猜等方式，把课文读通顺。 ②读给同桌的小朋友听，互相正音。 ③请五个小朋友分自然段进行朗读。其他同学仔细听，听听他们是不是读正确、读通顺了？哪些地方读得好，哪些地方读得不够好？（师生共同进行评价） ④评价后再请五个小朋友读文。 ⑤全班齐读全文。 ⑥师：通过读文，哪个小朋友能用自己的话说说这个故事？ (三)巩固识字，交流方法 师：刚才，大家读课文读得很好。现在，我要把课文中的“生字朋友”请到我的生字卡片上，看大家还认识不？ ①采用游戏形式检查学生的识字情况。 ②交流识记方法 师：小朋友们读得很正确，你是怎样记住这些字的读音的？ 提示方法一（或叫减法）：笼― =龙（读音不变）； 方法二（或叫组词法）：“庙”寺庙的“庙”； 方法三（或叫认半边法）：“啦”字读半边。(四)齐读全文，在读中感悟，读中质疑 师：通过读文，你读懂了什么？有些什么感受？ 学生畅所欲言，他们可能会说―― 生：我知道有位画家在一座寺庙的墙壁上画了四条龙。 生：我知道这位画家的绘画技术很高超。 生：我知道围观的人都“赞不绝口”。 师相机引导：同学们想象一下，围观的人都会赞美些什么呢？ 师：那你有什么不明白的地方吗？ 生：画家为什么不给这几条龙画眼睛呢？ 指名回答。读画家说的话。 师：结果怎么样呢？（学生根据课文插图和课文内容自行找到答案。） (五)发挥想象，了解成语含义 如果你是这条活了的龙，你会想些什么？说些什么？（生畅所欲言。） 要是你是留在墙上的那两条龙，你又会发出什么样的感慨？ 师：根据你们的想象，你感受领悟到了什么？ 生：眼睛真是太重要了，拥有了眼睛的龙便能腾空而去在蓝天中自由翱翔。而没有眼睛的龙只能留在墙上望“天”兴叹了。 生：我们做事，写文章也要在关键之处下功夫，这样才能把事做好。 (六)三读课文，拓展延伸 生齐读全文。师：读了全文，同学们能不能联系实际讲讲生活中“画龙点睛”的事？（这一问题对二年级的学生来说，可能有一定的难度，但是，这一问题提出来可让学生在脑海中留下印象，为他们将来运用“画龙点睛”成语埋下伏笔。） (七)指导书写，重在识记 （1）重点指导“座、寺、怪”的书写，“座”要与“坐”区别开来，“寺”的第二横要长，“怪”字的右上“又”不要写成“ス”。 （2）其它生字学生用自己喜欢、习惯的方式进行记忆，采用课堂上黑板听写的方式进行检查。并让听写正确的人介绍自己的识记方法，与大伙儿交流。 提示：方法一（熟字带生字法）：“坐下”的“坐”加个“广”字头，成“座位”。〖教学反思〗 在《画龙点睛》这篇课文的教学中，我充分放手让学生质疑探究、合作感悟，使学生乐学、会学、学有收获。整个设计安排具有三个突出特点： (一)将个人自学，小组合作，师生合作这一方式引进课堂。

　　时代的发展要求学生的学习方式发生改变，而合作学习正是在时代的千呼万唤中产生的。在教学中，通过多种合作形式进行自主探究，为学生的学习成功提供了帮助。 (二)调动多种感官参与到教学活动当中来，发散思维，提高学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师，只有调动学生多种感官的参与，才会使学生兴趣盎然。本课采取听一听，看一看、演一演、想一想、说一说的形式，既理解了难讲的词语意义，又营造了宽松的教学氛围。〖案例点评〗

　　本节课中，教师的“教”回应了学生的个性化需求，使学生活动成为课堂上一道亮丽的风景线。

　　(一) 在这节课的设计中，教师注意了让学生用自己的方式去学习。针对新课标对识字的要求，能在识字教学中激发学生的学习兴趣。能教给学生识字的方法，让学生自主识字。

　　(二) 教师在充分了解学生年龄特征的情况下，结合班级实际，鼓励学生大胆地自主阅读，体会课文的内涵。

　　(三) 教师引导学生展开丰富而合理的想象，促使学生把激发起的兴趣与生活实际联系起来，并及时迁移到较深层次的情感思维和深入的探究中去，

画龙点睛的成语故事第 3 篇

第一课时

教学要求：1理解词语含义。

2正确流利有感情的朗读课文。

3明白成语的含义。

教学难点：1理解词语含义。

2明白成语含义。

教学过程：

一动画导入

1播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。

2谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？

3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？

4板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。

【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】

二、师生共同参与探究

（一）听读识字

1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。。

4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】

三共同探究深入学习

1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）

2现在请你来当小评委，评一评画家的画.课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）

3当时围观的人们是怎样评论的？课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？

4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？

5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。

6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。

【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】

7面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）

8四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？

【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】

9汇报合作学习结果：

a读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）

b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）

c为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）

10填一填

——————————，墙上的龙腾空而去。

11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。

12出示练习：

读句子比较有什么不同：

这里很美，赛过天堂。

这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。

（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）

13总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。

四识字游戏

同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】

五再次齐读课文

课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？

六资料交流

我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。

画龙点睛的成语故事第 4 篇

教学要求：

小学三年级语文画龙点睛教案

　　1 理解词语含义。

　　2 正确流利有感情的朗读课文。

　　3 明白成语的含义。

　　教学难点：

　　1 理解词语含义。

　　2 明白成语含义。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、动画导入

　　1 播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。

　　2 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？

　　3 古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？

　　4 板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。

　　【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】

　　二、师生共同参与探究

　　（一）听读识字

　　1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

　　2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

　　3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。

　　4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

　　【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】

　　三共同探究深入学习

　　1 轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）

　　2 现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）

　　3 当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？

　　4 从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？

　　5 是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。

　　6 全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。

　　【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】

　　7 面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）

　　8 四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的`变化？

　　【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】

　　9 汇报合作学习结果：

　　a 读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据

　　词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）

　　b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）

　　c 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）

　　10 填一填

　　_____________________，墙上的龙腾空而去。

　　11 从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。

　　12 出示练习：

　　读句子比较有什么不同：

　　这里很美，赛过天堂。

　　这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。

　　（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）

　　13 总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。

　　四、识字游戏

　　同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】

　　五、再次齐读课文

　　课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？

　　六、资料交流

　　我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。