日期:2022-01-07
这是远去的路教学方法,是优秀的美术教案文章,供老师家长们参考学习。
远去的路教学方法第 1 篇
活动目标:
1、能仔细观察画面中的动物及场景细节,看懂情境图画的主要内容。
2、复习巩固对动物名称及数量(一只小刺猬,两只小白兔、三只小蚱蜢)的认识。
3、在活动中巩固练习发音,正确地运用象声词。
活动准备:
挂图,故事中的小动物。秋天的落叶少许。
活动过程:
一教师出示自制情境挂图,播放磁带,或以富有感情的声调朗诵课文。提问:
1、这是一条美丽又安静的森林小路,小朋友,你们在这条路上看到了什么?(秋天来了,秋风呼呼地吹,把树上的叶子都垂落了。森林中的小路上铺满了各式各样、**缤纷的落叶,非常美丽……)
2、小朋友,你们看见过落叶吗?说说它们市怎么样的。
二教师将一只小刺猬造型的磁铁放在挂图中的森林小路上。
小刺猬的到来,发出了什么声音?
三、教师出示小白兔
小白兔的到来,小路发出了什么声音?
四、出示小蚱蜢
小蚱蜢的到来,小路发出了什么声音?
五、教师小结。
哇!这是一条**的、会唱歌的路!小朋友,现在你们在这条路上看到了什么?试着说说看。
六、学习词语:秋风、散步、跳舞。
1、教师引导幼儿听听秋风的声音。提问:小朋友,秋风吹过,会发出什么声音?有谁可以学给大家听听。
2、教师引导幼儿学习词语“散步”、“跳舞”。提问“散步和跳舞,你们喜欢哪一种?喜欢散步的小朋友,你们平常喜欢到哪里散步?喜欢跳舞的小朋友,你们平常都喜欢跳什么舞?
一、设计意图:
俗话说:音美不分家.音乐与美术两者有着不可分割的联系,也可以说,两者互相作用.美术活动时,为了让幼儿按照有关绘画的要求主动参与到活动中去,我常试将美术与音乐相结合,寻找最佳结合点,充分运用动作、节奏等音乐要素来感知和体验**、线条等美术要素,使枯燥的艺术技能变得生动,富有感染力,幼儿产生创造美的灵感.困此,我选择了常见而又为幼儿熟悉的绘画工具—毛笔,结合简单而有趣的歌曲《走路》,开展了本次玩*游戏,试图让幼儿在玩*、唱唱、画画、学学等活动中感受美、表现美、创造美。
二、活动目标:
1、在玩*、画画、唱唱、学学的活动中,积极参与尝试用毛笔进行玩*游戏,感受**、线条、节奏、动作之美。
2、能大胆进行创作活动,体验交流、合作活动带来的快乐。
三、活动准备:
1、场景布置:活动室四周布置成“森林”、“草地”,宣纸铺成的“小路”一条。
2、水粉颜料(红、绿、黑、蓝),毛笔若干,调*盘、擦布若干。
3、幼儿已熟悉歌曲《走路》。
4、音乐磁带,录音机。
四、活动过程
(一)、创设情境,引发兴趣。
师:森林里住着许多小动物,我们一起去看一看吧。
听《摘果子》的音乐,师幼随音乐节拍进入“森林”。
师:森林里的动物真多呀!你能说说这些动物的名字,还能学它们走路的动作吗?
(二)、结合歌曲,尝试用毛笔进行玩*游戏。
1、复习歌曲。
师:歌曲《走路》中有几种小动物?小动物们是怎样走路的?
幼儿有节奏地说出歌词,并随歌曲的伴奏音乐围坐在教师身边唱歌。
师小结:跳跳跳、摇摇摇、爬爬爬、游游游,小动物们有节奏地走路真有趣。
2、根据歌词(动物走路的不同姿态),感受和体验**。
师:草地上的毛笔宝宝也想学小动物走路,如果请你给毛笔宝宝穿上漂亮的袜子学小兔、小鸭、乌龟和小鱼走路,你会用什么颜*?(同时出示4种颜*让幼儿讨论。)
幼a:小兔走路是跳的,欢快的,红*感觉是跳跃的。
幼b:小鸭子在绿绿的草地上走路摇呀摇,很平稳,是绿*。
幼c:乌龟慢慢地爬,感觉很重,黑*感觉很沉重。
幼d:小鱼游穿蓝*的。(师:为什么?)小鱼在水里轻轻地游,很优美。
……
师小结:我们可以给毛笔宝宝穿红袜子学小兔跳、绿袜子学小鸭摇、黑袜子学乌龟爬、蓝袜子学小鱼游。
3、尝试用毛笔作画。
师:毛笔宝宝不会走路,怎么办呢?(从情感方面启发幼儿。)
师:我们一起扶起毛笔宝宝,让它站起来,一边唱歌一边学走路。
引导幼儿随琴声慢速边唱边选择相应的颜*。当唱到“跳、摇、爬、游”时用毛笔在宣纸铺成的“小路”上画。教师观察幼儿根据歌词内容并按节奏用毛笔绘画的方法。
幼a:我画了黑*的虚线(---)在爬。
幼b:摇摇摇,我画出了绿*的曲线(┒┒┒)。
幼c:我画了蓝*的波浪线("""")在游。
幼d:我画了红*的三个点(```)和3段圆滑线(⌒⌒⌒)都是在跳。
……
师:下面我们跟音乐边唱边让毛笔宝宝走得更神气吧!
放歌曲《走路》的伴奏音乐,幼儿一边唱歌一边画,鼓励幼儿大胆地用多种线条进行创造*的表现,并请有创意的幼儿作示范。教师要及时提醒幼儿不混淆颜*,找空地方面,画完后用湿毛巾擦手。
(三)、出示头饰、创编动作,介绍作品。
师:你的毛笔宝宝学了哪些小动物走路?你能用动作表现出来吗?(教师*琴。)幼儿随音乐节拍创编动物走路的各种动作表现作品,并找好朋友,相互看一看、唱一唱、学一学,边唱边表演。
师:今天,我们一起帮助毛笔宝宝走成了一条**的“路”,本领真大!小朋友表现都有很好,请排好队拿起篮子,老师奖励每个小朋友一个水果。天*晚了,我们回去吧(师幼跳“摘果子”走出“森林”)。
五、活动延伸:
讨论、探索:你还知道别的动物是怎样走路的吗?
引导幼儿说说其它动物走路的不同姿态(如:马儿跑、小鸟飞……),鼓励幼儿结合创编歌曲继续运用毛笔进行玩*游戏。
远去的路教学方法第 2 篇活动目标:
1、理解儿歌内容,学会朗诵儿歌,培养幼儿的语言表达能力和想象能力。
2、能感受到儿歌中描述的事物与颜*的关系。
活动准备:
ppt
活动过程:
一、创设情景,激发兴趣
1、观看ppt:“今天高老师带你们来到了一个美丽的地方”。
小朋友都看了什么?(让幼儿说说小草,小花,白云的颜*)
他们都闭着眼睛在干什么呢?
2、引导启发:引导幼儿说出自己做过的快乐的梦,教师对幼儿做过的梦进行总结。
3、小结:你们的梦真有趣,看小草,小花,白云也睡醒了,他们都做了什么梦呢?
二、理解诗歌,感知事物与**的关系
1、出示ppt:小草
小草睡觉的时候做了一个美美的梦,猜猜小草梦到了什么?小草:(我梦见我在绿绿的草地上跑来跑去,到处都是绿绿的,好美啊。)小朋友说说小草的梦是什么颜*的?(绿绿的)为什么说小草的梦是绿*的?引导说诗歌里的句式:小草爱做梦,梦是绿绿的。
2、出示ppt:小花
小花睡觉的时候做了一个快乐的梦,我们一起来问问小花儿吧?(小花小花,你做得什么梦呀?)(我梦见和蜜蜂、蝴蝶姐姐在红*的花园里跳舞,到处都是红红的花,好快乐啊。)小花的梦是什么颜*?(红红的)引导说诗歌里的句式:小花爱做梦,梦是红红的。
3、出示ppt:白云
白云也爱做梦,小朋友猜白云做什么样的梦?(幼儿猜测)白云:(我梦见自己在蓝蓝的天空中和太阳公公捉迷藏,到处都是蓝蓝的,好有趣啊。)白云的梦是什么颜*的?(蓝蓝的)引导说诗歌里的句式:白云爱做梦,梦是蓝蓝的。
4、出示ppt:小朋友
小朋友也爱做梦,每个小朋友每次做得梦都不同,梦是丰富多*的,所以你们的梦是**的。
小结:小朋友爱做梦,梦是**的。
三、朗诵诗歌,感受诗歌韵律美
1、老师有感情的朗诵诗歌。
2、老师领诵,幼儿跟诵。
3、请幼儿扮演角*,模仿动作,有感情的再次朗诵。
四、创造想象,仿编诗歌
1、扩展幼儿发散*想象:想一想还有谁爱做梦呢?
2、完整地朗诵诗歌:把小白兔、葡萄和(小朋友创编的内容)请到大家**的梦里。(把仿编后的诗歌完整的朗诵一遍)
五、活动结束。
平时都是爸爸妈妈给你们讲睡前故事,今天就由小朋友来给爸爸妈妈朗诵这首优美的诗歌,祝爸爸妈妈做个快乐的梦,我们一起祝各位老师今晚也做个甜甜的梦。
远去的路教学方法第 3 篇教学目标:
《未选择的路》教案
1.通过品味诗歌,悟出诗中所蕴含的人生哲理。
2.学习诗人对生活的理性思考,养成勤于思考的好习惯。
3.了解一点关于象征的知识。
教学重点:理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。
教学难点:对于象征的理解。
教具:幻灯机或实物投影仪,自制胶片或卡片一张。 (如果没有教具也可以板书到黑板上)
教学方法:师生共同探讨,师点播小结。
教学时间:一课时
教学内容和步骤:
一.导入新课:
上一节课,我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》,领悟了如何面对误解和挫折的哲理。那么,这节课我们来一起品读《未选择的路》(板书课题) 说到路, 大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗?是的。然而我们可曾思索过:这路和我们的生活有什么内在的联系?
古今中外,许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写:屈原有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的志向;李白有“行路难,行路难,多歧路,今安在”的感慨;辛弃疾有“独上高楼,望尽天涯路”的感叹;鲁迅也有“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路,把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。那么,他要告诉我们的是什么呢?
二.作者和有关背景简介
“作者和有关背景”这一问题,谁能帮大家解决?
师作小结即可。
三.诗文理解:
1.生朗读诗文,查找生字词。注意字形 (学生演板)
弗 涉足 伫立 萋萋 幽寂 延绵
2. 理解诗意
首先整体把握
(1). 这首诗共四节第一节是说.......?诗人站在林间交叉路口,久久踌躇,他对两条路都很向往,但却不能同时都走,必须选择其中一条;而一旦选定了一条,就再也没有回头的机会了。这是多么无奈又无助啊!(先由学生叙述,师再小结。回答完整的,可不必小结)
选择前的`慎重(久久伫立), 深思 (板书)
(2). 谁来告诉大家你对第二节内容的理解?
诗人选择了其中一条路,这条路“荒草萋萋,十分幽寂,/显得更诱人,更美丽”,“很少留下旅人的足迹”,诗人选择的是一条少有人走的路,也就意味着艰难和挑战。
选择更幽, 更美, 更有挑战性的路(人迹很少)(板书)
(3). 那么诗人在第三节里又写了什么呢?
诗人踏上了自己选择的小路,开始了艰难的跋涉。可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋,他知道只能选择一条路,却舍不下另一条路,他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:万一选错了将“难以再返回”了。
踏上自己选择的小路,开始艰难跋涉;
但仍怀念未选择的路。(板书)
(4). 最后一节中诗人告诉我们什么了呢?
诗人遥想将来对往事的回顾:在一个小树林里,有两条路,诗人选择了其中一条,从此决定了自己一生的路。可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去,没有告诉读者他选择的结果怎样,而是为未选择的路而叹息。留下想像的空间,让读者自己去体会。是啊,人生的道路,结果谁能料得到呢?诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本来的真实状态,更能打动读者的心。
诗人是在感叹未选择的路也许更美,这是舍弃的美——缺憾美 (板书)
* 小结:诗人虽然写了选择的路,但是重点却放在了未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又要写未选择呢?其实未选择也就是选择,是舍弃。然而正是生活中许多人对于选择的不满,才更加产生了对未选择的怀恋。人们常用“想当年我要是......现在就会怎样怎样了” 所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路,而不是已选择的路。这也正是人生的真实写照。这样使这首诗增加了忧郁的情绪。
诗人从日常生活中提炼诗情,写得朴实自然,不事雕琢,哲理丰富,读来耐人寻味。 3. 再次品读诗歌,研讨问题
(1). 诗人为何把诗题取为“未选择的路”?
这首诗表面是写自然之路,实际是写人生道路。诗人所写的重点不是那条已选择的路,而却是那条未选择的路。诗共四节,第一节写两条路,第二节写选择的路,第三四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢?这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择, 但一个人往往只能走一条路,而还有其他许多条路,因为人生短暂,更因为人生没有返程而只能放弃。许多人的人生之路的选择都带有偶然性,随意性。那未走的路,才更让人想念,更让人留恋。诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹,更能打动读者的心灵,更能让人深入地思考人生的选择问题—— 一定要慎重选择!独立选择;不要随波逐流,不可掉以轻心!
(2). 诗人这种言在此而意在彼的手法是什么?谁能告诉大家?
是象征:把看不见摸不着的含义(抽象的东西)寄托在一个实实在在(看得见摸得着)的物体上表达。 把“人生的道路”依托在“自然之路”上, 借“自然之路”来写“人生之路”。
(3)诗人告诉了我们一个什么道理?
人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中的一条,一旦选定了绝无重走之机,所以,必须慎重;人生的道路上不要随波逐流,而要经过自己慎重的思考,做出独立自主的选择。
谁还有什么不明白的吗?如果有,请提出来, 大家一起研讨研讨
如果没有,我们就来做一个小片断练习
说话训练:昨天,今天和明天
课堂小结:这节课我们欣赏了《未选择的路》,诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。采用了象征手法,告诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择,切不可随意盲目!
作业:当你面临“上学去,玩去?”的选择时,你会......
附:板书设计
未选择的路
弗罗斯特
选择前的沉思 慎重(久久伫立)
未选择的路 选择了更幽 更美 人迹很少的一条路 千万条之多
(自然之路) (暗含充满挑战 艰难之路) (象征) 选择要慎重
踏上自己的小路,开始艰难跋涉 人生之路 因不可逆回
(岔路口) 感叹“未选择的路”也许更美却舍弃 显忧郁惆怅
(一种舍弃美——缺憾美)
远去的路教学方法第 4 篇设计思路:
本次教学活动主要借助故事《**牛奶》中神奇牛奶的变化来引导幼儿关注蔬菜的颜*特征和作用,并在这过程中发展幼儿的语言表达能力。对于中班幼儿而言,蔬菜是他们每天都会直接接触的事物,但是这种接触大多只是一种自然的接触。为让幼儿注意蔬菜的颜*特征,关注蔬菜的作用,根据中班幼儿好奇、好模仿、思维具体形象的特点,结合故事内容,我选择立体图片展示搭配情境化教学模式,将动物怎样变*的过程直观、清楚地展现在幼儿眼前,通过激发兴趣→理解故事→尝试表达→参与游戏→大胆仿编的循序渐进过程突破教学中的重、难点,更好地完成教学目标。
教学目标:
1、初步理解故事内容,借助故事中神奇的想象,引导幼儿关注蔬菜的颜*特征并能恰当得表达。
2、尝试根据故事的情节线索进行大胆仿编,表达“变”的过程,并学习用完整的句式表达出来。
3、学习词汇:五*缤纷
活动重点理解故事内容,掌握词语并能恰当的表达。
活动难点幼儿能大胆进行仿编,用完整的句式表达出来。
活动准备:
1.立体奶牛图片四张,小图片一套
2.各种蔬菜图片,围裙一个
活动过程:
一、开始部分:创设奶牛场情境,激发幼儿学习的兴趣。
今天李老师给你们请来了四位朋友,你们认识吗?(奶牛)
提问:你们知道这些奶牛有什么本领吗?
教师小结:我们爱吃的香香的牛奶都是从奶牛身上挤出来的,你们看,这里有几头奶牛啊?(四头),对了,有许多奶牛住的地方叫奶牛场。
奶牛场里的这些奶牛可喜欢吃蔬菜了,你们猜猜,这些奶牛会喜欢吃什么蔬菜呢?(继续唤醒幼儿对蔬菜的已有感知,为下面的教学环节提供铺垫)
我的这些奶牛是神奇的奶牛,你们想不想知道?那你们仔细听故事就知道了。
(师:教师对幼儿的回答进行小结,并为下个环节记*铺垫
幼:幼儿根据教师的题问,借助提问唤醒幼儿的生活经验感知)
二、基本部分
1、教师讲述第一段,提问,神奇的奶牛神奇在什么地方?
2、学习第二段,幼儿想像*讲述故事。
(1)逐句提问故事内容。
a提问:小白兔给奶牛吃了什么颜*的什么蔬菜?挤出了什么颜*的牛奶?小白兔变成了一只什么颜*的兔子?
(师:引导幼儿将语言讲述完整,并尝试用故事中的句式说话)
b提问:谁给奶牛吃绿绿的青菜?小黑猫给奶牛吃绿绿的青菜,奶牛挤出了什么颜*的牛奶?小黑猫变成了一只什么颜*的小猫?
c提问:小花鹿怎么会变成小紫鹿的?小花鹿给奶牛吃什么颜*的什么蔬菜?
d提问:红红的西红柿是谁给奶牛吃的?奶牛挤出了什么颜*的牛奶?灰狐狸喝了变成了什么颜*的狐狸?
e提问:小动物们有了这头奶牛心情怎么样?为什么它们会这么高兴?
(2)师小结第三段故事:有了这头神奇的奶牛,小动物们想变成什么样子的颜*就给奶牛吃什么颜*的蔬菜,动物世界变得五*缤纷,更加美丽了。
(师:根据老师的提问,使幼儿进一步了解故事内容。并进行小结
幼:了解故事内容,边看边听)
3、完整欣赏故事一遍。
4、情境游戏,大胆仿编,鼓励幼儿说出完整的句式。
幼儿自选一种蔬菜喂奶牛,请幼儿展示并学习用句式介绍:我要给神奇的奶牛吃什么颜*的蔬菜,会挤出什么颜*的牛奶,我喝了变成了什么颜*。
三结束部分
教师小结:神奇的奶牛吃了各种颜*的蔬菜可以挤出各种颜*的牛奶,多有趣啊,我们小朋友也要多吃蔬菜,不同颜*的蔬菜有不同的营养,小朋友要什么菜都才会像神奇的奶牛那样有很大的本领。
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