教学难忘瞬间

这是教学难忘瞬间，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

教学难忘瞬间第 1 篇

　设计意图：

　　本节课是在学生习作基础上进行的一节作文评介课。在实施“和谐高效、思维对话”的今天，我力求在作文评介的过程中，通过师生之间、生生之间、师生和学生作文的沟通合作，高效实现课堂效率，提高学生的能力。

　　课堂组织教学的方法是多种多样的，针对不同班级不同情况的学生教师可以机智灵活运用，采用不同方法因势利导组织教学。组织教学中要以可以激发学生的学习兴趣和积极性的方法为主，保证课堂教学计划的顺利完成，力求最佳的教学效果。结合学生的实际情况，我制定了本节课的教学目标以及教学重难点，并设计了“回顾习作要求——小结欣赏——典型共评——自评交流——师生总结”的环节，力求通过师生的融洽合作达到本次评介课的教学目的，真正让每个孩子对习作课产生兴趣，对语文学习兴趣，培养学生听说读写各方面的综合能力。

　　教学目标：

　　1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析（评改）自己的作文和他人的作文。

　　2、在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

　　3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。

　　教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。

　　教学过程：

　　一、导入新课，回顾习作要求

　　1、同学们，今天我们在这里要上一堂习作讲评课，请大家齐读本次的习作题目。

　　2、首先，让我们共同来回顾一下本次的习作要求。请大家快速浏览一下，想一想，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？（板书：评改要求）

　　3、学生自由交流。

　　出示并相机板书：

　　本次要求、重点部分详细写2、能写出自己的感悟

　　基本要求、文从字顺2、字迹规范整洁

　　4、俗话说，千金难买回头看，文章不厌反复改。这节课，我们就来根据评改要求学习如何修改作文。

　　二、总结习作，佳作欣赏

　　1、小结共性的优缺点。（按一定顺序写清楚难忘能够表达出自己的感悟/选材不够新颖描写不够细致）

　　2、佳作欣赏。出示学生的精彩语句，请作者朗读。

　　3、表扬本次习作有进步的同学。

　　三、针对典型习作，师生互动修改

　　1、下面请同学们拿出老师发给你们的例文，今天我们就以韦宇幻同学的习作为例，剖析问题，并且学习如何修改习作。请大家仔细读读这篇习作，思考一下这篇习作的可取之处和不足之处。

　　2、接下来请同学们结合评改要求，从整体上说一说这位同学的文章有什么可取之处？（学生发表见解）

　　3、刚才几位同学都能结合评改要求，品评了韦宇幻的习作，给予了她肯定，那么她在这篇文章里还有哪些需要完善的地方吗？下面咱们就来发表自己的见解，请大家一定畅所欲言。先来说说文中有没有明显的错字、病句和标点使用不当的地方。（学生发表见解）

　　关于如何把难忘的事细致地描写生动，是我们本次习作中同学们普遍存在的问题，也是我们这次要修改的主要内容。老师想听听你们的修改意见？（学生发表见解）

　　4、韦宇幻同学，刚才同学们针对你的文章发表了很多看法，提了很多宝贵意见，希望在接下来的自评自改环节，能让大家看到你焕然一新的作品，可以吗？

　　四、自行修改，展示修改成果

　　既然已经学会了修改作文的基本方法，接下来我们给自己的习作找找毛病了，人最难战胜的就是自己，能给自己创作的作文找出不足也不是一件容易的事。俗话说：“好的文章是改出来的。”接下来就请同学们结合板书提示，拿起手中的笔修改自己的文章。

　　学生动手修改习作，教师巡视指导。

　　1. 请例文修改的作者交流改后的文章。

　　2. 还有哪些同学愿意交流一下你评改前后的文章？

　　五、总结

　　同学们，修改文章是写作过程的一个必不可少的环节，世界上少有一气呵成的佳作。不光我们小学生要养成修改作文的好习惯，古今中外的大作家也是如此，在这里，老师要送给大家一些关于修改文章的名言警句，希望能和大家共勉。

教学难忘瞬间第 2 篇

一、教学目标：

　　1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

　　2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

　　3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

　　二、教学重、难点：

　　把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。

　　三、设计理念：

　　1、激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本；

　　2、积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐；

　　3、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作兴趣；

　　4、多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功体验。

　　四、教学过程：

　　（一）导语入题，引起交流：

　　1、引入语：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门，不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败，有欢笑，有泪水。但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”这节课，就让我们来谈谈自己难忘的第一次并把它记录下来。（板书：难忘的第一次）

　　师：在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。（请3—4个学生谈自己的第一次难忘经历）

　　（二）、小组互动，详细诉说经历

　　刚才几位同学说了自己最难忘的第一次经历，但他们谈的比较简略，你们听得也不过瘾，还有很多同学没机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四人小组互相说一说，详细的讲一下事情的经过，说说自己的感受。

　　老师给大家提两点要求：

　　（1）要把事情的来龙去脉说清楚

　　（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（要求见PPT）

　　（三）、集体互动，分享难忘经历

　　同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享？请同学们认真听，他有没有讲清事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提问。

　　（四）、读写结合，明确习作要求

　　1、听了同学们难忘的第一次，此时此刻老师的心情很不平静，你们把老师也带到了那难忘的少年时期。这些难忘的第一次都是我们成长的足迹，在这些难忘的第一次中，我们懂事了，我们长大了，让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗？

　　请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点？（学生答老师板书）

　　五、例文引路，体现选材独特：（出示例文，泛读）

　　1、同学们刚才讲了好多“第一次”，现在请将你能想起来的“第一次”，选择最难忘的三个写在本上。（拓宽学生的习作范围，降低学生习作取材的难度。）

　　写自己亲身经历过的事情，由实际生活入手。

　　其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。生活是作文的源泉，俗话说“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”没有生活，就没有作文，离开生活，我们的作文也就成了一滩绝望的死水。

　　例文：第一次“受骗”

　　千不该万不该，不该一时“心软”听了妈妈的话，和她一起来到了口腔医院。 看到消毒柜里的各种钳子，想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”，我连舌头都僵硬了。

　　眼看着医生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇气躺到了台子上。医生看了看我的牙齿，对妈妈说：“这孩子的牙齿需要矫正，只是现在还

　　没有换完，得过一段时间再来。”妈妈说：“可他的大牙疼得厉害。”妈妈真是的，这话怎么能告诉医生呢？他一听，还不拔掉我的牙啊？我赶紧补充：“不对，是大牙快掉了！”谁知我的补充起了反作用，医生笑呵呵地说：“那我就给你拔掉吧。”我吓得浑身发抖，战战兢兢地抗议：“不？？？？”医生依旧笑眯眯地说：“不拔就不拔，让我看看牙齿是不是松动得厉害，行吗？”我见他这么和蔼，就乖乖地张大了嘴。医生用钳子夹住那颗松动的牙齿，左右摇晃了几下，忽然一用劲，把它拔了出来！我惊呆了，连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。等我明白自己被医生“骗”了之后，差点儿哭出来。我的牙啊！妈妈不但不同情我，还和医生一起哈哈大笑。就连旁边的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。”

　　好不容易结束了，我站了起来，正想指责医生为什么骗我，医生说：“小心哦，说太多的话，血又会流个不停的。”吓得我赶紧捂住了嘴，直到晚上上床睡觉，也没敢开口说话。

　　后来我才知道，我又被医生“骗”了！

　　1、这个故事怎么样？你有过同样的经历吗？因为这篇作文写的是大家没经历过，而是作者的独特经历，所以大家才感到新鲜。

　　2、现在将你写在本子上的三个“第一次”进行筛选，找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。这个过程叫选材，你的作文能否吸引人，关键看你所选的材料是否新颖。

　　（这个过程，对学生习作过程中的取材进行了指导，并有效的避免学生习作的千篇一律，为学生写出有个性的文章提供保障。）

　　六、帮你选材

　　（1）有关成功的：《第一次得奖》《第一次发表作文》《第一次当三好学生》

　　（2）有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学滑冰》

　　（3）有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》

　　（4）有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》

　　（5）有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》

　　（6）有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》

　　（7）有关成长的：《第一次自己回老家》、《第一独睡》

　　（8）有关独特经历的：《第一次当小老师》、《第一次坐过山车》、 《第一次演讲》

　　（9）有关吸取教训的：《第一次做错事》、《第一次迟到》、 《第一次受到严厉批评》

　　（10）有比较新颖的：《第一次见老外》、 《第一次探险》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》

　　（仅供参考）

　　七，回顾写作方法、思路构思

　　1、本单元学习中你学到了哪些好的写作方法？

　　（1）恰当应用修辞方法，如拟人等。

　　（2）写真事，表达真情实感。

　　（3）借物喻人。

　　（4）首尾照应的写法。

　　首尾照应的开头和结尾范例：

　　首尾照应的开头：

　　①一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。

　　②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次。

　　③生活中，做什么时都有第一次。如第一次骑车，第一次烧饭，第一次养小动物，而第一次切年糕，却给我留下了深刻的印象。

　　首尾照应结尾：

　　①现在，再回想起我第一次打电话的情景，我当时是多么幼稚可笑啊！

　　②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。

　　③从这件事中，我知道了做什么事不能一成不变，应该改变策略，这样你会收获得更多。

　　2、自由构思思路

　　我的作文题目是：

　　我的作文中心是：通过写第一次（）的经过，我懂得了（ ）。

　　我的作文思路是：先写——再写——最后写——

　　教师总结：

　　一、以《难忘的“第一次”》为题。

　　二、把“第一次”的经历写清楚。

　　三、写出经历“第一次”之后获得的启示。

教学难忘瞬间第 3 篇

指导课

　　1。让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

　　2。指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

　　3。培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

　　把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。

　　教学过程

　　设计意图

　　一、激趣导入段

　　欣赏利用学生相片制作的短片。

　　看看他们是谁？又在做些什么呢？

　　（师生互相介绍相片上的内容，点出是和“第一次”相关的内容。）

　　二、自然指导段

　　1。指导选材

　　思考自己最是哪一件？

　　（学生自由交流）

　　小结：不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们。

　　2。练习讲述自己第一次发生的故事。

　　3。学生讲解自己的故事，同学之间互相评价。

　　（点出习作训练重点：内容具体，表达自己的真情实感。）

　　4。指导学生说清感受的方法：

　　观赏视频：刘翔夺冠瞬间和他获奖之后的采访。

　　问：你觉得当时他的感受怎样？从哪看出来的？

　　（学生自由畅谈，教师适时小结：人物的感受可以从心理活动、动作、神态、语言等方面表现。）

　　6。结合学生刚才的讲解，练习适当的补充，使内容更加具体，感受更加真实。

　　三、自主写作段

　　1。指导作文题目：

　　本次习作可以用“第一次……”这样的题目，也可以从事件的内容和自己内心的感受入手起一个题目，只要多动脑筋，就可以起出精彩的题目。

　　2。学生动笔写作。

　　3。课堂小结。

　　运用相片使习作与学生生活建立联系，拉近距离，调动学生的兴趣，在积极的氛围中让学生有表达的欲望。

　　交流选材，随机的点出感受，让学生感受到选材的丰富。

　　让学生轻松表达，彰显个性，引导学生说真话，表真情。

　　习作指导自然化，在交流中自然总结出本次习作的训练重点，并且用学生感兴趣的人物帮助突破难点，清楚如何表达自己的真情实感。

　　板书设计

　　内容具体

　　表达真情

　　多媒体课件

　　学生个人相片

　　讲评课

　　1。培养学生感受美、鉴赏美的能力，懂得自我欣赏和欣赏他人。

　　2。能通过修改完善自己的习作，并能帮助同学修改作文。

　　3。分析作文有自己的见解，并能清晰的表达。

　　学会欣赏，学会修改，使自己的作文更加出色。

　　教学过程

　　设计意图

　　一、导入段

　　学生回忆讲解毛遂和伯乐的故事，并试着体会他们是什么样的人。

　　（毛遂：敢于推荐自己；伯乐：善于发现人才。）

　　今天这堂课，老师想让你们来当毛遂，勇敢的推荐自己的作文；让你们来当伯乐，发现别人作文中的精彩之处。

　　二、习作欣赏

　　1。毛遂自我推荐精彩语段

　　谁觉得在自己的习作中有精彩的部分，向大家推荐一下，并试着说出自己习作的优点。

　　（学生自由交流。）

　　2。教师当伯乐推荐精彩语段

　　请入选的同学自己读语段，并自行汇报其中的成功之处。

　　3。学生当伯乐推荐精彩语段

　　学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处，并以伯乐的身份向大家推荐，指出其中的精彩之处。

　　三、习作修改

　　1。出示写作谚语：千金难买回头看，

　　文章不厌反复改。

　　只要肯用心，

　　一字值千金。

　　思考：老师给这两句谚语的用意。

　　指出好作文是改出来的。

　　2。回忆常规修改内容：

　　错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

　　3。朗读一段习作内容，集体修改。

　　（针对指导课的训练内容，重点修改。）

　　4。自我修改和互相批改。

　　5。让学生利用课余时间进一步完善自己的习作，并自行投稿。

　　6。课堂小结：会欣赏，会修改是快乐的；敢当毛遂，能当伯乐更让人欣喜。

　　给学生想象的翅膀，让他们在习作中感受到快乐。

　　用毛遂和伯乐两个人物形象导入并贯穿始终，用自我推荐的精神和欣赏他人的眼光去面对自己和同学的习作，使他们有满足的成就感，有充分的自信心。

　　给学生一双求真的眼睛，不断地完善自己。

　　用谚语让学生明确内容，用王安石和海明威认真对待自己作品的故事使学生明确修改的`意义，使修改的环节乐于被学生接受，而且会发自内心的去完成修改。

　　在修改中，正视自我，互相协作，完善作文，发现价值。

　　板书设计

　　内容具体

　　表达真情

教学难忘瞬间第 4 篇

教学目标：

　　围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流是能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

　　教学流程：

　　一、创设情境，引入交际话题

　　1、谈话导入新课。

　　师：同学们，在我们成长的过程中，会有很多难忘的‘第一次’。不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，又失败；有欢笑，有泪水；又满足，也有遗憾……在你经历的这些‘第一次’中，哪些事情是最令你难忘的，同时又使你感触最深、最受启发的呢？今天，就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和我们大家一起来分享吧﹗

　　2、揭示交际话题。

　　师：我们这次口语交际课的主题是说说难忘的‘第一次’，看谁说得有趣，说得清楚。（课件出示板书课题：难忘的‘第一次’）

　　〔设计意图：:通过谈话引导学生回忆难忘的第一次，将学生引入情境，调动学生的情绪，为后面的口语交际实践注入情感因素，做好铺垫。〕

　　二、明确要求，自主准备。

　　1、默读提示，了解本次口语交际的内容与要求。（课件出示要求）

　　⑴交流是要说清楚‘第一次’的经过。

　　⑵要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

　　⑶也可以说说现在对当时‘第一次’的看法。

　　2、学生独立思考，自主准备。

　　〔设计意图：引导学生应合理的组织语言，在脑海中形成初步的思路，想好后自己说给自己听。〕

　　三、小组合作交流汇报。（课件出示小组交流须知）

　　1、四人小组组织交流，看谁记得最具体，最能体现自己的个性。

　　2、自由选择伙伴互助交流，互相帮助。（合作伙伴可以是要好同学，也可以是在场听课教师）

　　3、小组推荐或自荐一名上台说给全班同学听，教师引导评议。

　　〔设计意图：通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大性互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方交流。〕

　　四、拓展延伸，课外交际。

　　1、课后，与其他同学或者你的小伙伴交流自己的‘第一次’。

　　2、放学回家，把自己印象深刻的‘第一次’（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的‘第一次’。

　　〔设计意图:语言的学习不能局限于课堂上，我们要创造机会让学生走进“大课堂”，让他们自主实践体验，这样把实际活动从课内引向课外，也为习作教学做好了充分的准备。〕