刻画大铁椎用了什么方法

这是刻画大铁椎用了什么方法，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

刻画大铁椎用了什么方法第1篇

【教学目的】

　　1.理解人物形象，并落实重点字词、翻译。

　　2.通过文本背景，深入理解写作目的。

　　【教学重点】

　　理解人物形象，并落实重点字词、翻译。

　　【教学过程】

　　一．导入

　　《天龙八部》结尾：在少林寺中，慕容博、慕容复父子与萧远山、萧峰父子相遇，双方欲血杀对方，此时扫地僧出现，先分别“杀死”慕容博与萧远山，并用高超医术再次使两人起死回生，摒弃戾气的两人，至此明白家国仇恨、生死离别都如梦境，方才放弃仇恨、大彻大悟，皈依佛门，不再过问世间恩怨。

　　——高手在民间

　　二．熟悉内容

　　1.自由朗读全文。

　　2.个别朗读，并思考。

　　PPT呈现：

　　A.文中提及人物有大铁椎、陈子灿、宋将军和高信之,其中,高信之和陈子灿都是宋将军的徒弟,大铁椎是宋将军家的客人。介绍这几人相遇的情况,使得作品更具真实感。

　　B.高信之也知晓武艺,曾经和陈子灿一起拜访过宋将军。多年后,陈子灿去河南探望兄长,和高信之在宋将军家相遇。

　　C.宋将军擅长武术,在大铁椎要离去时,他尽力挽留,又想骑马带箭去助战,但在大铁椎奋力厮杀时,他两腿发抖;大铁椎的勇猛无敌正好对比反衬出宋将军的不足。

　　D.文中表现大铁椎的特点时,言辞含蓄,但是能从语言、行动、外表等各方面让读者体会人物丰富的性格特征。

　　讨论各选项。

　　三．奇人“大铁椎”

　　1.作为传记中的传奇，大铁椎到底有哪些奇特之处？齐读二三段，思考并讨论。

　　A．武器奇特，并须臾不离身

　　B．动作迅若闪电

　　窗户皆闭。

　　C．腰缠万贯

　　2.自由朗读四五段，你能找到这些奇特之处的原因吗？

　　吾数击杀响马贼，夺其物，故仇我。久居，祸且及汝。今夜半，方期我决斗某所。

　　译文：我曾屡次打杀拦路抢劫的强盗，夺取他们的财物，因此他们仇恨我。我若久留此地，祸患将延及到你身上。今晚半夜，强盗们正约我到某处决斗。

　　顷之，贼二十余骑四面集，步行负弓矢从者百许人。一贼提刀突奔客，客大呼挥椎，贼应声落马，马首裂。众贼环而进，客奋椎左右击，人马仆地，杀三十许人。

　　译文：一会儿，二十多个骑马的强盗从四面拥集过来，徒步行走背着弓箭跟在后面的有一百多人。一个强盗提着刀纵马冲向侠客，侠客大喊着挥舞起铁椎，强盗应声坠落马下，马头也被砸得碎裂。那伙强盗向前包围上来，客人奋力挥舞铁椎左右猛击，强盗们连人带马栽倒在地，三十多人被杀死。

　　3.这样一个勇士为什么找上了宋将军？

　　吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。

　　翻译：我当初听到你的大名时，把你当作英雄豪杰，然而你的武艺全不顶用。

　　名：姓名/名声？

　　4.为什么大铁椎认为宋将军配不上豪杰的称呼？

　　吾与将军俱不敢问也。

　　5.从全文来看，作者塑造了一个怎样的宋将军形象？

　　在民间有相当大的号召力，然而能力有限，不能成大事的形象。

　　四．写作目的

　　1.作者为什么塑造宋将军这一人物形象呢？

　　链接——

　　魏禧论曰:子房得沧海君力士，椎秦皇帝博浪沙中，“大铁椎”其人与?天生异人，必有所用之。予读陈同甫《中兴遗传》，豪俊侠烈魁奇之士，泯泯然不见功于世者，又何多也!岂天之生才，不必为人用与?抑用之有时与?子灿遇“大铁椎”为壬寅岁，视其貌年当三十，然则大铁椎今年四十耳。子灿又尝见其写市物帖子，甚工楷书也。

　　相关注释:

　　(1)“子房”三句:谓大铁推与汉张良所得力士为一类人。子房，张良，字子房。秦灭韩，张良欲为韩复仇，曾“东见沧海君”，得力士。为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦始皇于博浪沙，中副车。(参看《史记·留侯世家》)

　　(2)陈同甫:南宋陈亮，字同甫，文学家，著有《龙川文集》、《龙川词》。其所著《中兴遗传》，为宋南渡前后大巨、大将、死节、能臣、能将各类人物立传，其中有侠士、义勇两门，人物类似大铁椎，故言之，以引出下丈之感慨。

　　(3)泯泯然:形容纷纷消亡。

　　(4)壬寅岁:康熙元年(1662)

　　(5)市物帖子:购物单。

　　2.背景资料

　　魏禧的父亲为明末诸生，明亡后魏禧号哭不食，隐居翠微峰。而禧自幼随父读书乡里，乘承其志，入清后，亦绝意仕进，躬耕自给，后清廷以博学鸿孺征召，禧以疾辞，其不事二朝之心坚贞不变。死后，其妻谢氏，绝食殉死。

刻画大铁椎用了什么方法第2篇

教学目标

知识与技能:

1）积累重点实词、虚词。

2）通过大铁椎的肖像、语言、动作描写,分析人物形象,培养学生立足文本解读文章的能力。

过程与方法:

1）学生自由品读文本,把握文章大意,积累文言基础。

2）合作探究,分析大铁椎的形象。

3）学生自主交流,理解侠义内涵，分析侠义精神的现实意义。

情感态度与价值观:

理解侠义内涵，发扬侠义精神。

教学重点、难点：分析人物形象，理解侠义内涵，发扬侠义精神。

教学过程

一、导入新课

武侠世界里的人物，大多有着盖世武功，像欧阳锋的蛤蟆功、洪七公的降龙十八掌、梅超风的九阴白骨爪、杨过的黯然销魂掌……他们身怀绝技，杀人如拈草芥。

今天让我们认识一位武侠人物——大铁锤。

二、落实预习内容

学生小组合作,落实预习内容。

字音

省兄、健啖、拱揖、言讫、强留、屏息、酣睡、觱篥

2、通假字

大铁椎，不知何人。 椎：通“锤”，锤子。

柄铁折叠环复，如锁上练 练：通“链”，链子、铁链

扣其乡及姓字，皆不答 扣：通“叩”，询问

、一词多义

许 不知何许人（处所、地方） 杀三十许（表约数，左右）

寝 貌甚寝（丑陋） 既同寝（睡）

人以其雄健（健壮） 时座上有健啖客 （善于）

多力善射 （气力） 力请客（极力）

吾数击杀响马贼 （屡次） 吹觱篥数声（几）

夺其物 （夺取） 舅夺母志 （改变）

且 祸且及汝（将要） 贼能且众（而且） 且欲观客所为（并且）

4、重点实词

宋将军 访问 工技击 擅长

吃 言讫不见 完毕

之长丈许 伸开 方期我决斗某所 约定

观之 只 顷之 一会儿

5、词类活用

客初至，不冠不袜

夺其物，故仇我

吾欲护汝，则不快吾意

6、古今异义

七省好事者皆来学

子灿见窗户皆闭

而腰多白金

力请客

、句子

三、整体感知，文本研读

、本文共记叙了哪几个人物？

、本文重点叙述了有关大铁椎的哪两件事？

夜半外出杀响马，夺其物。

、大铁椎是一个怎样的人？

外貌描写：

“貌甚寝”，“不冠不袜，以蓝手巾裹头，足缠白布”——朴实、粗犷

“而腰多白金” ——暗示他夜半外出，杀响马贼，夺其物

“右胁夹大铁椎，饮食拱揖不暂去”——武艺出众，警惕性高

语言描写：

罕言语、皆不答 止！……但观之……

皆不足用 则不快吾意 吾去矣！

语气短促明快，斩钉截铁，铮铮有声，显示了他的深沉，豪爽率直，有知人之明，关心朋友，不连累他人，在强敌面前凛然无畏、乐观自信。

动作描写：

言讫不见 吹觱篥数声 大呼挥椎

奋椎左右击 东向驰去

行踪飘忽，性格豪爽，有神力，武艺高强。

大铁椎形象：

极有抱负，想寻找真正英雄干一番大事

有知人之明，豪放而坦诚

干的是仗义除暴、劫贼济贫的大事

胆识超人、勇力过人、武艺超群、警惕性高、性格深沉

关心朋友，行事敢作敢当、不连累他人的大丈夫气慨

在强敌面前凛然无畏、乐观自信的大将风度

4、文中大铁椎形象鲜明而有个性，请结合文本分析作者是如何塑造这一人物的。

巧设悬念，简笔勾勒主人公。

作者在开头简笔勾勒出大铁椎“异”的种种表现。

健啖”写食量之异；“貌甚寝”写容貌之异；右胁下大铁椎“重四五十斤”“柄铁折叠环复，如锁上练，引之长丈许”，则从重量、形状与构造上写武器之异；“右胁夹大铁椎”“饮食拱揖不暂去”写对武器的态度之异。还有“不知何许人”来历之异，“与人罕言语”“扣其乡及姓字，皆不答”，言谈之异，初来乍到时的装束之异，夜半时分的诡秘行动之异。

作者定要读者疑团满腹之后才去将疑案一一揭开，让读者睁眼将“异人”的庐山真面目看个清楚。

2）通过人物外貌、对话等描写揭示其性格特征。

“皆不足用”一语，既说明大铁椎极有抱负，想寻找真正英雄干一番大事，又表现他有知人之明，豪放而坦诚，足令将军佩服。

“吾去矣”三字交织着大铁椎频频失望于现实而又执著于理想追求的复杂情感，也寄寓着作者对其现实遭遇的深切同情，对其矢志不渝、奋发自图的深情礼赞。

3）用环境渲染、侧面衬托等艺术手法烘托人物形象。

先以“鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人”的阴森环境渲染肃杀的气氛，烘托大铁椎从容上阵、沉着应战的姿态

再以豪贼人员之众、来势之汹从侧面衬托大铁椎“大呼挥椎”的非凡气慨和“奋椎左右击”势不可挡的神威。

而威名远播的将军“屏息观之，股栗欲堕”的反应也从侧面写出了这场决斗之凶险惨烈、天昏地暗、惊心动魄，也衬托出大铁椎的英勇无畏。

肖像描写

行动描写 突出人物性格

正面描写 语言描写 使形象血肉丰满

心理描写

细节描写

自然环境

环境 烘　托

侧面描写 社会环境

他人 次要人物衬托

借他人之口评价

四、探究讨论、拓展延伸

1、探究讨论：作者为什么会写这么一位侠客？作者借大铁椎想抒发什么

感慨？

后出游江南，入浙中，以文会友结纳贤豪，以图恢复。康熙17年（公

元1678年）清政府欲选他作官，他托病不就。他的文章多颂扬民族

气节人事，表现出浓烈的民族意识。

作者希望有一个像大铁椎一样的英雄出现，完成他反清复明的夙愿。

现实困难重重，举步维艰，革命虽未能成功，但他不愿侍奉清朝。表

现他可贵的民族精神和高尚的节操。

2、拓展思考：“侠义”的文化内涵包含哪些内容？当今社会是否需要侠义精神？

如：见义勇为、一诺千金、

疏财济贫、舍身求义、

重情重义、不畏强权

爱惜名誉、视死如归……

刻画大铁椎用了什么方法第3篇

教学目标：

　　1、掌握本课生字词如“省兄”、“健啖”、“囱户”、“言讫”、

　　“屏息”等。

　　2、把握课文主要内容 ，积累文言词汇。

　　3、了解本文特色——通过次要人物衬托主要人物。

　　教学重点：

　　分析人物形象。

　　教学难点：

　　课文中一词多义现象。

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学用具：

　　生字卡片、小黑板。

　　教学过程：

　　一、开篇点题。

　　二、了解作者及文体。

　　魏禧：字叔子，又字冰叔，号裕斋，又号勺庭，清代散文家。

　　文体：人物传记

　　三、明确本文目标。(出示小黑板)

　　四、教师范读课文，正音。(让学生掌握生字)

　　省兄 (xǐng) 健啖(dàn) 拱揖(yī) 囱户(chuāng)

　　言讫(qì) 强留(qiǎng) 屏息(bǐng) 鼾睡(hān)

　　五、学生诵读课文，借助课下注释翻译本文，并指出理解有困难的句子。(学生整体感知课文)

　　六、教师解决学生提出的难点句子，并点拔：

　　1、一词多义：

　　貌甚寝(形容词，丑陋。)

　　寝

　　既同寝(动词，睡眠。)

　　多力善射(名词，气力。)

　　力

　　力请客(形容词，极力。)

　　不知何许人(名词，处所，地方。)

　　许

　　杀三十许人(形容词，表示 大约的数量。)

　　吾骑马挟矢以助战(动词，骑。)

　　骑

　　贼二十余骑四面集(名词，骑马的人)

　　2、通假字

　　(1)大铁椎，不知何许人。(椎：通“锤”，锤子。)

　　(2)子灿见囱户皆闭，惊问信之 。(囱：通 “窗”，窗户。)

　　七、学生速读课文，概括出本文叙述了有关大铁椎的哪两件事?从中表明大铁椎是一个怎样的人?

　　(培养学生分析问题、概括问题的能力)

　　学生回答后，教师归纳。

　　参考：

　　事 人的特点

　　夜半外出杀响马，夺其物。 身怀绝技,行踪飘忽。

　　星夜与强盗决斗。 勇力过人，武艺高强。

　　八、讨论：宋将军这一人物，对表现大铁椎起到的作用?

　　(让学生更深刻地理解衬托手法对表现人物的作用)

　　工技击 不足用

　　皆来学 屏息观 衬托大铁椎勇猛过人

　　雄健 股粟欲堕

　　九、布置作业：

　　1、指出和下列句子相照应的句子

　　① 扣其乡及姓字，皆不答。

　　②“吾欲护汝，则不快吾意。”

　　2、根据上下文补出省略句中省略的部分，并 解释其含义。

　　与( )遇宋将军家。 指：

　　与( )偕行 指：

　　以( )为豪 指：

　　3、课文运用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了大铁椎的豪侠之气，请找出相关语句。

刻画大铁椎用了什么方法第4篇

教学目标：

　　1、 培养和提高自学古文的能力，学会质疑;

　　2、 进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色??通过次要人物衬托主要人物;

　　3、 扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培养研究性学习的习惯。

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学过程：

　　课前预习

　　借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。

　　一、 导入：

　　联系当今影坛、文坛上的“武侠热”，以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”，再导入到课题《大铁椎传》。

　　二、 介绍相关背景资料：

　　A. 魏禧的生平及其作品的主导思想

　　B. 原著的小序

　　C. 原著的后记

　　[借助查找资料培养研究性学习习惯，有助于进一步理解本文作者的写作意图]

　　三、 听课文录音并思考：

　　A) 故事梗概 B)明确主要人物 C)简要评价主人公

　　四、 分析作品人物形象：

　　1) 回顾写人的'常用方法：肖像、语言、动作、神态、心理活动

　　2) 归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点：

　　正面描写：肖像、语言、动作 豪爽深沉

　　粗犷威严 奇

　　侧面描写：通过宋将军来衬托 武艺高强

　　3) 研读精彩片断：星夜决斗

　　4) 重点介绍侧面描写这一写作方法。

　　五、 课外引申、扩展阅读：

　　A)《三国演义》片断：云长温酒论英雄(通过华雄反衬)

　　B)《乐府?陌上桑》：侧面烘托罗敷之美

　　<进一步巩固“侧面描写”的写作方法，并举一反三>

　　六、 表达与交流：

　　主题：《说英雄 论英雄》

　　要求：围绕“我最喜欢的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由

　　[此项话题可在课下延续下去，引导学习关注《水浒》等名著，研究和探讨“侠义”的文化内涵，如：见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归……]

　　七、作业：

　　《大铁椎后传》<根据课文合理想像>

　　教后记

　　《大铁椎传》是一篇很有意思的文言人物传记，字面难度不太深，人物形象的把握也并不难，但若要上得新颖别致却非易事。

　　在此课的设计上，我试图从近年文坛、影坛上流行的“武侠”热导入，引发学生兴趣，让学习课文与关注社会热点有机地融合，而课的最后一个环节??“说英雄.道英雄”又回到了热点问题，在这样一个往复的过程中，“英雄”的深义在课文人物形象分析和课外引申阅读中得到了一定的深挖;而关于此话题的讨论课下将延续下去，让学生在自主学习和研究的过程中明白“英雄”的真正内涵，这样实施教学的目的是将德育和美育无形地渗透于语文教学。

　　这节课在进一步培养学生研究性学习习惯这一方面主要体现在：A课前预习并搜集有关课文背景资料;B立足文本学会立体分析文学形象;C在扩展阅读中深入名著，在存疑和互动交流中学会比较。尽管这些目标在有限的一节课内似乎有些杂，但串起来却是一条主线??一篇文章可以从多个角度去切入、学习并逐步深入研究，这是我的初衷!从反馈的情况看，这一尝试已得到了粗浅的实现。

　　这节公开课已结束，客观的来说，我的学生还是比较配合的，课堂气氛也比较活跃，但就我个人来说却存在诸多不足??由于我事先未曾试讲，那些精心准备的幻灯片在实际操作中出现了故障，延误了正常的步骤;在课的前半部分，在介绍作者及背景相关资料时，因是古文怕学生不懂，故讲解过多延误了较多时间，以至于最后的“说英雄.道英雄”的交流与表达未能很好地展开;课前预习不到位，部分学生对课文较生疏，如果再给我一次重来的机会，我想选择在第二课时上也许效果会更好!

　　这节课我的设想很多，有一部分我还是比较满意的，但有些环节在实际操作中却不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教学尝试中我会更加成熟起来!