魏禧大铁椎传翻译

这是魏禧大铁椎传翻译，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

魏禧大铁椎传翻译第1篇

【教学目的】

大铁椎传教案

　　1.理解人物形象，并落实重点字词、翻译。

　　2.通过文本背景，深入理解写作目的。

　　【教学重点】

　　理解人物形象，并落实重点字词、翻译。

　　【教学过程】

　　一．导入

　　《天龙八部》结尾：在少林寺中，慕容博、慕容复父子与萧远山、萧峰父子相遇，双方欲血杀对方，此时扫地僧出现，先分别“杀死”慕容博与萧远山，并用高超医术再次使两人起死回生，摒弃戾气的两人，至此明白家国仇恨、生死离别都如梦境，方才放弃仇恨、大彻大悟，皈依佛门，不再过问世间恩怨。

　　——高手在民间

　　二．熟悉内容

　　1.自由朗读全文。

　　2.个别朗读，并思考。

　　PPT呈现：

　　A.文中提及人物有大铁椎、陈子灿、宋将军和高信之,其中,高信之和陈子灿都是宋将军的徒弟,大铁椎是宋将军家的客人。介绍这几人相遇的情况,使得作品更具真实感。

　　B.高信之也知晓武艺,曾经和陈子灿一起拜访过宋将军。多年后,陈子灿去河南探望兄长,和高信之在宋将军家相遇。

　　C.宋将军擅长武术,在大铁椎要离去时,他尽力挽留,又想骑马带箭去助战,但在大铁椎奋力厮杀时,他两腿发抖;大铁椎的勇猛无敌正好对比反衬出宋将军的不足。

　　D.文中表现大铁椎的特点时,言辞含蓄,但是能从语言、行动、外表等各方面让读者体会人物丰富的性格特征。

　　讨论各选项。

　　三．奇人“大铁椎”

　　1.作为传记中的传奇，大铁椎到底有哪些奇特之处？齐读二三段，思考并讨论。

　　A．武器奇特，并须臾不离身

　　B．动作迅若闪电

　　窗户皆闭。

　　C．腰缠万贯

　　2.自由朗读四五段，你能找到这些奇特之处的原因吗？

　　吾数击杀响马贼，夺其物，故仇我。久居，祸且及汝。今夜半，方期我决斗某所。

　　译文：我曾屡次打杀拦路抢劫的强盗，夺取他们的财物，因此他们仇恨我。我若久留此地，祸患将延及到你身上。今晚半夜，强盗们正约我到某处决斗。

　　顷之，贼二十余骑四面集，步行负弓矢从者百许人。一贼提刀突奔客，客大呼挥椎，贼应声落马，马首裂。众贼环而进，客奋椎左右击，人马仆地，杀三十许人。

　　译文：一会儿，二十多个骑马的强盗从四面拥集过来，徒步行走背着弓箭跟在后面的有一百多人。一个强盗提着刀纵马冲向侠客，侠客大喊着挥舞起铁椎，强盗应声坠落马下，马头也被砸得碎裂。那伙强盗向前包围上来，客人奋力挥舞铁椎左右猛击，强盗们连人带马栽倒在地，三十多人被杀死。

　　3.这样一个勇士为什么找上了宋将军？

　　吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。

　　翻译：我当初听到你的大名时，把你当作英雄豪杰，然而你的武艺全不顶用。

　　名：姓名/名声？

　　4.为什么大铁椎认为宋将军配不上豪杰的称呼？

　　吾与将军俱不敢问也。

　　5.从全文来看，作者塑造了一个怎样的`宋将军形象？

　　在民间有相当大的号召力，然而能力有限，不能成大事的形象。

　　四．写作目的

　　1.作者为什么塑造宋将军这一人物形象呢？

　　链接——

　　魏禧论曰:子房得沧海君力士，椎秦皇帝博浪沙中，“大铁椎”其人与?天生异人，必有所用之。予读陈同甫《中兴遗传》，豪俊侠烈魁奇之士，泯泯然不见功于世者，又何多也!岂天之生才，不必为人用与?抑用之有时与?子灿遇“大铁椎”为壬寅岁，视其貌年当三十，然则大铁椎今年四十耳。子灿又尝见其写市物帖子，甚工楷书也。

　　相关注释:

　　(1)“子房”三句:谓大铁推与汉张良所得力士为一类人。子房，张良，字子房。秦灭韩，张良欲为韩复仇，曾“东见沧海君”，得力士。为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦始皇于博浪沙，中副车。(参看《史记·留侯世家》)

　　(2)陈同甫:南宋陈亮，字同甫，文学家，著有《龙川文集》、《龙川词》。其所著《中兴遗传》，为宋南渡前后大巨、大将、死节、能臣、能将各类人物立传，其中有侠士、义勇两门，人物类似大铁椎，故言之，以引出下丈之感慨。

　　(3)泯泯然:形容纷纷消亡。

　　(4)壬寅岁:康熙元年(1662)

　　(5)市物帖子:购物单。

　　2.背景资料

　　魏禧的父亲为明末诸生，明亡后魏禧号哭不食，隐居翠微峰。而禧自幼随父读书乡里，乘承其志，入清后，亦绝意仕进，躬耕自给，后清廷以博学鸿孺征召，禧以疾辞，其不事二朝之心坚贞不变。死后，其妻谢氏，绝食殉死。

魏禧大铁椎传翻译第2篇

　　一、核心素养

　　（1）语言的建构与应用。培养和提高自学古文的能力，积累《大铁椎传》中的实词、虚词及特殊的文言句式，准确理解并翻译文中重要句子。

　　（2）审美鉴赏与创造。通过诵读，赏析大铁椎的人物形象，掌握塑造人物形象的方法，鉴赏第五段的艺术特色。

　　（3）思维发展与提升。了解作者之志与文本之思，挖掘大铁椎形象意义。

　　（4）文化传承与理解。传统文化与时代精神相结合，侠客精神的时代意义，引导学生学英雄、致敬英雄、关爱英雄、传播正能量，争做新时代先锋。

　　二、教学设计

　　（1）学情分析。本文是《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”中的推荐作品，高二学生具备了学浅易文言文的能力，本节课要求学生有一定的自学能力，能通过课下注释及工具书主动完成实词虚词及句式的积累，这篇文章篇幅短小，情节生动，内容简单，在教学过程中要充分相信学生，大胆把时间交给学生。

　　（2）教学目标。①分析大铁椎人物形象及塑造人物形象的方法;②挖掘大铁椎形象意义及侠客精神的时代意义。

　　（3）教学重点：分析大铁椎人物形象及塑造人物形象的方法。

　　（4）教学难点：把握大铁椎人物形象，探究大铁椎这一人物有何寄托。

　　（5）教学方法：诵读法、小组讨论法、合作探究法

　　（6）教学课时：1课时

　　（7）教学过程：

　　1.走进文本——感知形象。A、导入新课：“英雄”一词在古典诗词中经常出现，如杜甫《蜀相》“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》“英雄无觅孙仲谋处”，杨慎《临江仙》“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，呼唤英雄也成了时代的声音，今天我们又要学一位英雄——大铁椎。B、生本互动：速读课文，疏通文意，圈出不懂字词，画出描写大铁椎形象句子。C、预检测。

　　一词多义：①工技击（擅长）;②时座上有健啖客（善于吃）;③引之长丈许（拉开）（大约）;④语类楚声（像）;⑤扣其乡及姓字（询问）; ⑥貌甚寝（丑陋）;⑦祸且及汝（将牵连）;⑧方期我决斗某所（约定）;⑨省兄河南（探望）;⑩但观之，慎弗声（只）

　　词类活用：①不冠不袜：名词作动词;②故仇我：意动用法;③则不快吾意：使动用法

　　特殊句式：①大铁椎，不知何许人也（判断句）;②北陈子灿省兄河南，与遇宋将军家（介宾短语后置）;③长子灿七岁，少同学，故尝与过宋将军（省略句）;④客则鼾睡炕上矣（介宾短语后置）

　　2.研读文本——分析探究形象。问题设计1. 生生互动：A、分三小组讨论（用时3分钟）：①陈子灿高信之眼中的大铁椎形象？②宋将军眼中的大铁椎形象？③赏析决战场景，对你认为最精彩的一句进行赏析？④思考：三个“吾去矣”的作用，分别展现了大铁椎什么样的形象？B、分小组展示（用时4分钟）——小组展示：小组互相补充，教师点评并给小组打分。C、教师小结（用时2分钟）：①大铁椎是一个勇敢，善良，担当，为人豪爽，从容镇定，行侠仗义，武艺高强，粗中有细的侠客形象。②环境描写，烘托大铁椎的从容镇定;对比，突出大铁椎的英勇无比;一系列动作描写，突出了大铁椎武功高强，战斗激烈。③三次“吾去矣”分别刻画了大铁椎鲜明的形象，有画龙点睛之妙。问题设计2. 师生互动：A、合作探究（用时3分钟） ①探究作者之思与文本之志，本文塑造大铁椎形象的意义？②侠客精神时代意义，解读英雄内涵，传承英雄精神，各抒己见话英雄？

　　教师点评：教师小结（用时2分钟）：“走民族英雄”① 匈奴未灭，何以为家？——霍去病;②人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥;③壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。——岳飞;④粉骨碎身浑不怕，要留清白到人间。——于谦;⑤苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐;⑥宁可饿死也不领美国的救济粮 。——朱自清;⑦会有青山收骸骨，定教鸟兽祭丹心——张自忠。英雄的时代意义。“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋”;“每个前进时代都有英雄，每个向上的民族都需要英雄精神的滋养”;英雄不仅仅站在神坛和山巅，英雄是一种情怀，一种大义，一种言行，一种意识，英雄就在身边;新时代不仅需要岳飞、文天祥、赵一曼等民族英雄的火种，更要崇尚英雄、捍卫英雄、学英雄、关爱英雄，并且讲好中国的英雄故事。

　　3.拓展文本——学以致用。写作训练：“英雄”一次在古典诗词中经常出现，如杜甫《蜀相》“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，呼唤英雄也成了那个时代的声音，而今，时代变迁，有人说，这是一个英雄辈出的时代。

　　以上材料触发了你的哪些感悟與思考，“以我心中的英雄”为话题谈谈你的看法和观点？

　　4.板书设计：

　　三、教学反思

　　“创造形象，诗文有别”是本单元学重点，塑造典型人物形象是人物传记的关键，因此本节课我设计了以人物形象为突破口，基本思路是：高信之陈子灿眼中的大铁椎形象？宋将军眼中的大铁椎形象？魏禧眼中的大铁椎形象？“我”心中的大铁椎形象？中间穿插对精彩场景的赏析，整节课思路清晰，学生配合比较到位。充分体现了三个互动：生本互动、生生互动，师生互动。

　　用古典诗词中有关英雄的诗句导入，激发学生兴趣，学本文与关注社会热点有机地融合在一起，英雄人物在素养提升在课外练中得到了深挖，让当代中学生致敬英雄、关爱英雄，并且讲好英雄故事，让学生的学科素养在潜移默化中得到提升。

　　但是本节课存在许多不足，教师个人素质需要提升，各个环节衔接过渡不够到位，教学语言不够精炼，用词略显贫乏;个别学生预不够充分，回答问题不够顺畅，影响教学效果。

　　学然后知不足，教然后知困。认真提升自己专业素质，深挖教材，研究教学对象，努力学新理念，才会在教学上越走越宽。

魏禧大铁椎传翻译第3篇

教学目标

知识与技能:

1）积累重点实词、虚词。

2）通过大铁椎的肖像、语言、动作描写,分析人物形象,培养学生立足文本解读文章的能力。

过程与方法:

1）学生自由品读文本,把握文章大意,积累文言基础。

2）合作探究,分析大铁椎的形象。

3）学生自主交流,理解侠义内涵，分析侠义精神的现实意义。

情感态度与价值观:

理解侠义内涵，发扬侠义精神。

教学重点、难点：分析人物形象，理解侠义内涵，发扬侠义精神。

教学过程

一、导入新课

武侠世界里的人物，大多有着盖世武功，像欧阳锋的蛤蟆功、洪七公的降龙十八掌、梅超风的九阴白骨爪、杨过的黯然销魂掌……他们身怀绝技，杀人如拈草芥。

今天让我们认识一位武侠人物——大铁锤。

二、落实预习内容

学生小组合作,落实预习内容。

字音

省兄、健啖、拱揖、言讫、强留、屏息、酣睡、觱篥

2、通假字

大铁椎，不知何人。 椎：通“锤”，锤子。

柄铁折叠环复，如锁上练 练：通“链”，链子、铁链

扣其乡及姓字，皆不答 扣：通“叩”，询问

、一词多义

许 不知何许人（处所、地方） 杀三十许（表约数，左右）

寝 貌甚寝（丑陋） 既同寝（睡）

人以其雄健（健壮） 时座上有健啖客 （善于）

多力善射 （气力） 力请客（极力）

吾数击杀响马贼 （屡次） 吹觱篥数声（几）

夺其物 （夺取） 舅夺母志 （改变）

且 祸且及汝（将要） 贼能且众（而且） 且欲观客所为（并且）

4、重点实词

宋将军 访问 工技击 擅长

吃 言讫不见 完毕

之长丈许 伸开 方期我决斗某所 约定

观之 只 顷之 一会儿

5、词类活用

客初至，不冠不袜

夺其物，故仇我

吾欲护汝，则不快吾意

6、古今异义

七省好事者皆来学

子灿见窗户皆闭

而腰多白金

力请客

、句子

三、整体感知，文本研读

、本文共记叙了哪几个人物？

、本文重点叙述了有关大铁椎的哪两件事？

夜半外出杀响马，夺其物。

、大铁椎是一个怎样的人？

外貌描写：

“貌甚寝”，“不冠不袜，以蓝手巾裹头，足缠白布”——朴实、粗犷

“而腰多白金” ——暗示他夜半外出，杀响马贼，夺其物

“右胁夹大铁椎，饮食拱揖不暂去”——武艺出众，警惕性高

语言描写：

罕言语、皆不答 止！……但观之……

皆不足用 则不快吾意 吾去矣！

语气短促明快，斩钉截铁，铮铮有声，显示了他的深沉，豪爽率直，有知人之明，关心朋友，不连累他人，在强敌面前凛然无畏、乐观自信。

动作描写：

言讫不见 吹觱篥数声 大呼挥椎

奋椎左右击 东向驰去

行踪飘忽，性格豪爽，有神力，武艺高强。

大铁椎形象：

极有抱负，想寻找真正英雄干一番大事

有知人之明，豪放而坦诚

干的是仗义除暴、劫贼济贫的大事

胆识超人、勇力过人、武艺超群、警惕性高、性格深沉

关心朋友，行事敢作敢当、不连累他人的大丈夫气慨

在强敌面前凛然无畏、乐观自信的大将风度

4、文中大铁椎形象鲜明而有个性，请结合文本分析作者是如何塑造这一人物的。

巧设悬念，简笔勾勒主人公。

作者在开头简笔勾勒出大铁椎“异”的种种表现。

健啖”写食量之异；“貌甚寝”写容貌之异；右胁下大铁椎“重四五十斤”“柄铁折叠环复，如锁上练，引之长丈许”，则从重量、形状与构造上写武器之异；“右胁夹大铁椎”“饮食拱揖不暂去”写对武器的态度之异。还有“不知何许人”来历之异，“与人罕言语”“扣其乡及姓字，皆不答”，言谈之异，初来乍到时的装束之异，夜半时分的诡秘行动之异。

作者定要读者疑团满腹之后才去将疑案一一揭开，让读者睁眼将“异人”的庐山真面目看个清楚。

2）通过人物外貌、对话等描写揭示其性格特征。

“皆不足用”一语，既说明大铁椎极有抱负，想寻找真正英雄干一番大事，又表现他有知人之明，豪放而坦诚，足令将军佩服。

“吾去矣”三字交织着大铁椎频频失望于现实而又执著于理想追求的复杂情感，也寄寓着作者对其现实遭遇的深切同情，对其矢志不渝、奋发自图的深情礼赞。

3）用环境渲染、侧面衬托等艺术手法烘托人物形象。

先以“鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人”的阴森环境渲染肃杀的气氛，烘托大铁椎从容上阵、沉着应战的姿态

再以豪贼人员之众、来势之汹从侧面衬托大铁椎“大呼挥椎”的非凡气慨和“奋椎左右击”势不可挡的神威。

而威名远播的将军“屏息观之，股栗欲堕”的反应也从侧面写出了这场决斗之凶险惨烈、天昏地暗、惊心动魄，也衬托出大铁椎的英勇无畏。

肖像描写

行动描写 突出人物性格

正面描写 语言描写 使形象血肉丰满

心理描写

细节描写

自然环境

环境 烘　托

侧面描写 社会环境

他人 次要人物衬托

借他人之口评价

四、探究讨论、拓展延伸

1、探究讨论：作者为什么会写这么一位侠客？作者借大铁椎想抒发什么

感慨？

后出游江南，入浙中，以文会友结纳贤豪，以图恢复。康熙17年（公

元1678年）清政府欲选他作官，他托病不就。他的文章多颂扬民族

气节人事，表现出浓烈的民族意识。

作者希望有一个像大铁椎一样的英雄出现，完成他反清复明的夙愿。

现实困难重重，举步维艰，革命虽未能成功，但他不愿侍奉清朝。表

现他可贵的民族精神和高尚的节操。

2、拓展思考：“侠义”的文化内涵包含哪些内容？当今社会是否需要侠义精神？

如：见义勇为、一诺千金、

疏财济贫、舍身求义、

重情重义、不畏强权

爱惜名誉、视死如归……

五、布置作业，训练提升

你若是大铁椎的朋友，你想他成为“为国为民”的大侠，在他临走前，你会对他说什么？

要求：1、字数：150字左右

2、语言：生动委婉

3、至少运用两种修辞手法

魏禧大铁椎传翻译第4篇

教学目标：

　　1、 培养和提高自学古文的能力，学会质疑;

　　2、 进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色??通过次要人物衬托主要人物;

　　3、 扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培养研究性学习的习惯。

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学过程：

　　课前预习

　　借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。

　　一、 导入：

　　联系当今影坛、文坛上的“武侠热”，以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”，再导入到课题《大铁椎传》。

　　二、 介绍相关背景资料：

　　A. 魏禧的生平及其作品的主导思想

　　B. 原著的小序

　　C. 原著的后记

　　[借助查找资料培养研究性学习习惯，有助于进一步理解本文作者的写作意图]

　　三、 听课文录音并思考：

　　A) 故事梗概 B)明确主要人物 C)简要评价主人公

　　四、 分析作品人物形象：

　　1) 回顾写人的常用方法：肖像、语言、动作、神态、心理活动

　　2) 归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点：

　　正面描写：肖像、语言、动作 豪爽深沉

　　粗犷威严 奇

　　侧面描写：通过宋将军来衬托 武艺高强

　　3) 研读精彩片断：星夜决斗

　　4) 重点介绍侧面描写这一写作方法。

　　五、 课外引申、扩展阅读：

　　A)《三国演义》片断：云长温酒论英雄(通过华雄反衬)

　　B)《乐府?陌上桑》：侧面烘托罗敷之美

　　<进一步巩固“侧面描写”的写作方法，并举一反三>

　　六、 表达与交流：

　　主题：《说英雄 论英雄》

　　要求：围绕“我最喜欢的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由

　　[此项话题可在课下延续下去，引导学习关注《水浒》等名著，研究和探讨“侠义”的文化内涵，如：见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归……]

　　七、作业：

　　《大铁椎后传》<根据课文合理想像>

　　教后记

　　《大铁椎传》是一篇很有意思的文言人物传记，字面难度不太深，人物形象的把握也并不难，但若要上得新颖别致却非易事。

　　在此课的设计上，我试图从近年文坛、影坛上流行的“武侠”热导入，引发学生兴趣，让学习课文与关注社会热点有机地融合，而课的最后一个环节??“说英雄.道英雄”又回到了热点问题，在这样一个往复的过程中，“英雄”的深义在课文人物形象分析和课外引申阅读中得到了一定的深挖;而关于此话题的讨论课下将延续下去，让学生在自主学习和研究的过程中明白“英雄”的真正内涵，这样实施教学的目的是将德育和美育无形地渗透于语文教学。

　　这节课在进一步培养学生研究性学习习惯这一方面主要体现在：A课前预习并搜集有关课文背景资料;B立足文本学会立体分析文学形象;C在扩展阅读中深入名著，在存疑和互动交流中学会比较。尽管这些目标在有限的一节课内似乎有些杂，但串起来却是一条主线??一篇文章可以从多个角度去切入、学习并逐步深入研究，这是我的初衷!从反馈的情况看，这一尝试已得到了粗浅的实现。

　　这节公开课已结束，客观的来说，我的学生还是比较配合的，课堂气氛也比较活跃，但就我个人来说却存在诸多不足??由于我事先未曾试讲，那些精心准备的幻灯片在实际操作中出现了故障，延误了正常的步骤;在课的前半部分，在介绍作者及背景相关资料时，因是古文怕学生不懂，故讲解过多延误了较多时间，以至于最后的“说英雄.道英雄”的交流与表达未能很好地展开;课前预习不到位，部分学生对课文较生疏，如果再给我一次重来的机会，我想选择在第二课时上也许效果会更好!

　　这节课我的设想很多，有一部分我还是比较满意的，但有些环节在实际操作中却不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教学尝试中我会更加成熟起来!