张衡传教资面试教案

这是张衡传教资面试教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

张衡传教资面试教案第1篇

　一直以来，学生学习文言文存在着很大的困难，相当一部分同学不爱学习文言文，有畏难情绪，因此，教学效果很不理想。从我们对《高中生语文抄袭心理探究与对策》这一课题的问卷调查来看，有70%--80%的学生认为高中语文学习的难点是文言文阅读，因而，文言文语句翻译成为学生在考试中容易出现抄袭现象的题型之一。针对这样的现状，在平时的文言文教学中，我非常重视文言基础知识的讲授与落实，也一再强调翻译的要点：直译为主，最好逐字逐词翻译;翻译时要突出特殊文言现象，如通假字、词类活用、特殊句式等;翻译出来的语句整体要通顺，表意要明确。但实际操作起来，学生基本做不到这些，往往想当然的理解文句。究其原因，关键是平时不注重积累，头脑中没有可用的知识，再加上不会灵活运用，不能举一反三。因此，在教学文言文的时候，我想方设法调动学生学习的兴趣，加强对学生的引导、启发，及时检查落实，发现问题及时纠正、解决。譬如在教授《张衡传》一课时，针对教学的知识目标，我重视了重点字词句的讲解与落实，课后要求学生及时复习巩固，下节课利用几分钟时间进行抽查。比如，我抽取了“永元中，举孝廉不行，连辟公府不就”“公车特征拜郎中”“宦官惧其毁己，皆共目之”“衡下车，治威严，整法度，阴知奸党名姓，一时收禽，上下肃然，称为政理”这些语句，要求学生翻译。课文内容虽已讲过，但学生在翻译中还是暴露出了许多问题，归结起来，还是没有记住重点字词的意义和用法。由此，我认识到，教学中，必须要重视学生的主体作用，要想尽一切办法推动学生动手动脑，只有学生动起来，才有可能出现好的学习效果。

　　另外，针对情感态度和价值观目标，引导学生体会、学习张衡谦虚稳重、不慕世俗虚荣、品行端正、品德高尚，在才能上不断提高，致力于科学研究的品质与精神，不断提高个人学识和道德水平，坚决摒弃不良习惯与思想。

张衡传教资面试教案第2篇

　我本次讲课所抽题目为《张衡传》，抽到这课时心头便是一紧。这篇课文是传记性的文言文，而且要在一课时内完成，到底是要侧重“文”，还是要侧重“言”，这的确是个问题。说实话，这令我很是纠结了一阵子。后来感觉课文文言难度不大，字词较好理解，加上在与学生的交流中，我感觉，如果不深入探讨文本的话，别说学生，就是我们自己，对张衡这个人，自然并不陌生，但绝对不熟悉，除了知道那个基本上就是个词语概念的“地动仪”外，其他一无所知，更不用说去了解并学习他身上的那些优秀的品质了。所以我就决定将字词含义及文意疏通等以预习的形式布置给学生，让他们自主完成对大部分字词的理解和梳理。然后在课堂之初将文章涉及的几个最为重要的字词句，以检测的方式做一简单回顾，课堂的重点放到研讨张衡的成就和性格。

　　然而，在经过紧张的准备之后，在经历四易讲稿，五次试讲之后，5月19日在公开课上还是有种种不如人意的地方，为此，我做了认真的反思，和各位同仁共同探讨：

　　一、布置预习任务一定要尽可能地详尽、具体

　　如果文言文想要将思想意义作为主要教学目标，那么就一定得确保学生们在文意疏通上基本没有什么障碍，布置预习任务就应该尽可能地详尽、具体。不能只笼统地告知学生要预习，要会翻译，一定要具体到字词句上。这次公开课上学生在梳理字词时表现出的生疏、迷茫，应该说，和我对他们的预习指导不够到位有很大关系。

　　二、语文课一定不能脱离文本泛泛而谈

　　就如党老师评课时所说，语文课就是语文课，要教给学生阅读和写作的能力。不要越俎代庖。

　　对文本的深入挖掘是有必要的，但是也不能为了追求所谓的华丽，过于延伸，架空教材。教师飘飘然，津津乐道，学生却是昏昏然，一无所获。

张衡传教资面试教案第3篇

这篇课文共安排了两课时，按一般的教学设计，第一课时疏通文句，整体感知。第二节课进行内容分析。我考虑到那样设计会割裂文句与内容的结合，所以做了一下调整，本节课没有疏通全文，只是在整体感知的基础上，疏通并分析理解第一段，认识了张衡的品格和文学成就。开始担心时间紧张，教学目标完不成，因为学生做了充分的预习，朗读和整体阅读又较为容易，所以一节课下来，时间够用。

　　第一课时注意了实词、虚词、文言句式的落实，通过教与学的过程，渗透给学生阅读文言文的方法，同时对学生进行了人生观的教育，成功地完成了教学的三维目标。整堂课围绕学生的自主阅读活动进行，在思考交流中提高能力。

　　朗读方式新颖，让学生在理解中读书，在读中发现问题，带着问题听教师的泛读。这种形式，避开了教师感染影响，实现了学生自主阅读的计划，教师的泛读只起到订正作用。

　　多元解读的环节调动学生思维，丰富学生头脑，实现课堂资源共享，符合新课标的要求，对学生的能力是有很大帮助的，长期坚持利于课堂的操作，利于思维的培养，利于成绩的提高。

　　本节课我围绕学生的自主阅读活动进行，学生通过自己朗读，讨论探究，多元解读，完成了师生与文本的对话，培养了学生学的能力和阅读习惯。在调动学生主动参与时，我时刻注意教师引导的方式，有预设的问题，也有应变的问题，这一点基本达到了预期目的。不过，指导的语言有待锤炼，技巧有待提高。

　　教完这一课，感觉学生确实是在活动中获得知识，在活动中提高能力。值得我深入思考的问题就是学生的创新阅读、个性阅读、拓展阅读的开展，将会在以后的教学中逐步改进。

张衡传教资面试教案第4篇

【教学目标】

　　1.知识与能力

　　（1）了解张衡一生在科学、文学、政治等方面对人类文明发展做出的杰出贡献，学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。

　　（2）掌握文中涉及的文言实词、虚词、句式和文化常识。

　　（3）掌握叙述、说明的方法及详略得当的处理方法。

　　2.过程与方法

　　（1）指导学生准确朗读，从而培养语言感知能力。

　　（2）结合语境分析语句，从而积累文言知识，培养学生语境意识。

　　（3）对人物进行概括评价，从中体会传记详略剪裁作用。

　　3.知识与能力

　　（1）培养学生的科学精神和科学意识。

　　（2）学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。

　　【教学重难点】

　　1.分析语句积累重点实词、虚词和文言句式。

　　2.分析评价张衡的品德和精神。

　　【教学策略】

　　1.设计艺术：以郭沫若对张衡的评价——“全面发展”的人为切入点

　　2.重难点突破方法：诵读法、讨论法、点拨法。

　　【教学计划】两课时：*课时主要以诵读法为主,通过多种形式的朗读中整体感知本文的内容和结构,初步了解张衡的品格及文学才能.第二课时在深入理解文句的基础上认识张衡在科学技术上的辉煌成就和杰出的政治才干。

　　*课时

　　【教学内容】

　　熟读全文，整体感知，把握大意。认识张衡的品格及文学才能。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　从中国历史博物馆里陈列的候风地动仪模型说起。

　　二、作者简介

　　范晔（398-445）南朝宋顺阳（在今河南浙川东）人。他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的《后汉书》，起于刘秀起兵*王莽，终于汉献帝禅位于曹丕，详载了东汉195年的历史，与司马迁的《史记》、班固的《汉书》、陈寿的《三国志》合称“四史”，盛行于世。对我国的文学、史学有很大影响。

　　三、诵读课文

　　1.自读

　　要求：读准字音、句读、圈画诵读疑难点。

　　2.范读

　　正音：善属文(zhǔ)连辟公府(bì)邓骘(zhì)璇玑(xuán)算罔论(wǎng)

　　傍行(páng)河间相(jiān)乞骸骨(hái)

　　准确句读

　　四、问题设置

　　1.郭沫若曾评价张衡：“如此全面发展的人物，在世界上亦所罕见”，为什么说他是“全面发展的”？

　　讨论明确：（1）品格（2）文学（3）科学（4）政治

　　2.理清提纲：

　　明确：*部分（1节）：介绍张衡品格和文学才能。

　　第二部分（2-4节）：介绍张衡的科学成就。

　　第三部分（5、6节）：介绍张衡的政治才干。

　　3.学生结合注释梳理文句（*段）

　　4.质疑、点拨

　　实词：属、贯、辟、奇、就

　　虚词：乃衡乃拟班固《两都》作《二京赋》

　　精思傅会，十年乃成。

　　句式：永元中，举孝廉不行，连辟公府不就

　　衡少善属文，游于三辅

　　5.分析评价

　　结合语句，分析张衡有那些品格和才能？

　　明确：虽才高于世，而无矫尚之情。

　　从容淡静，不好交接俗人

　　五、深入探讨

　　认识了张衡的品格和文学成就，这对你有哪些启示?

　　(1)、广泛学习

　　(2)、不要骄傲自满

　　(3)、从容淡静

　　（答案多元，学生言之成理即可。）

　　六、课堂小结

　　这节课我们熟读了这篇传记，对文章内容做了整体感知，初步认识到张衡的“全面发展”，重点研读了*段，充分认识张衡的品格和才能，并从中获得了很多启示。我们不妨用一副对联对其品格和才能：

　　七、作业

　　以“人性与才华”为题写一段议论性文字

　　八、板书设计

　　张衡传

　　一、品格、文学（1节）

　　二、科学成就（2-4节）

　　三、政治才干（5、6节）

　　九、学科组长点评：

　　这节课注意了实词、虚词、文言句式的落实，通过教与学的过程，渗透给学生阅读文言文的方法，同时对学生进行了人生观的教育，成功地完成了教学的三维目标。整堂课围绕学生的自主阅读活动进行，在思考交流中提高能力。

　　朗读方式新颖，让学生在理解中读书，在读中发现问题，带着问题听教师的泛读。这种形式，避开了教师感染影响，实现了学生自主阅读的计划，教师的泛读只起到订正作用。

　　多元解读的环节调动学生思维，丰富学生头脑，实现课堂资源共享，符合新课标的要求，对学生的能力是有很大帮助的，长期坚持利于课堂的操作，利于思维的培养，利于成绩的提高。

　　九、区县教研员点评

　　十、教学反思：

　　这篇课文共安排了两课时，按一般的教学设计，*课时疏通文句，整体感知。第二节课进行内容分析。我考虑到那样设计会割裂文句与内容的结合，所以做了一下调整，本节课没有疏通全文，只是在整体感知的基础上，疏通并分析理解*段，认识了张衡的品格和文学成就。开始担心时间紧张，教学目标完不成，因为学生做了充分的预习，朗读和整体阅读又较为容易，所以一节课下来，时间够用。

　　本节课我围绕学生的自主阅读活动进行，学生通过自己朗读，讨论探究，多元解读，完成了师生与文本的对话，培养了学生学的能力和阅读习惯。在调动学生主动参与时，我时刻注意教师引导的方式，有预设的问题，也有应变的问题，这一点基本达到了预期目的。不过，指导的语言有待锤炼，技巧有待提高。

　　第二课时

　　【教学内容】

　　积累重点文言词句，认识张衡在科学技术上的辉煌成就和杰出的政治才干。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　上节课我们理清了课文结构，了解了张衡的品格和文学才能，这节课我们继续了解张衡在科学上的成就和政治才干。

　　二、问题设置

　　1.张衡在科学上有哪些成就？

　　讨论明确：

　　（1）作浑天仪。

　　（2）著《灵宪》《算罔论》。

　　（3）铸造地动仪。

　　2.默读课文3-5段，思考作者介绍张衡的科学成就时，写作方法有何不同？

　　（1）质疑、点拨：

　　实词：雅、征、再、迁、员、尊、发、制、方面、怪、征

　　虚词：以以精铜铸成，员径八尺，

　　句式：①.饰以篆文山龟鸟兽之形。

　　②.验之以事，合契若神。

　　③.自书典所记，未之有也。

　　④.后数日驿至，果地震陇西。

　　（2）明确：第二段写张衡善机巧，拜郎中，迁太史令，作浑天仪，著《灵宪》、《算罔论》，以记叙为主。

　　第四段从时间、名称、质地、大小、形状、功用、验证等方面介绍候风地动仪，以说明为主，辅以记叙。

　　这样详略得当的安排，使文章重点突出，人物特点鲜明。

　　3.默读课文6、7段，疏通文句，思考文中通过哪两件事表现张衡的政治才干的？

　　（1）质疑、点拨

　　实词：损、疾、目、出、不轨、下车、乞骸骨

　　虚词：为阉竖恐终为其患，遂共谗之。

　　又多豪右，共为不轨。

　　句式：帝引在帷幄，讽议左右。

　　（2）明确：

　　一是《思玄赋》的由来——“政事渐损，上疏陈事，讽议左右，阉竖谗之，衡常思图身之事，以为吉凶倚仗，幽微难明”，表现了张衡忧国忧民、小心谨慎的形象。

　　二是出任河间相时与*党作斗争一事。“治威严，整法度”表现其治理严厉，“阴知*党名姓，一时收禽”表现其政治智慧，“上下肃然，称为政理”表现其卓然政绩。

　　4.选择恰当的词语对张衡的品格、文学才能、科学成就和政治才干给予评价。

　　明确：（板书）

　　（可贵的）品格（辉煌的）科学成就（卓越的）文学才能（杰出的）政治才干

　　三、深入探讨

　　本文写了张衡的品格、文学才能、科学成就和政治才干四个方面的内容，它们之间有何联系？这对我们有何启示？

　　1.首先，“才高于世”方能“举孝廉”“连辟公府”，“作《二京赋》”方能“邓骘奇其才，累召”，“善机巧”“善术学”方能“拜郎中，迁为太史令”方能“作浑天仪”“造候风地动仪”，其特长与其官职二者互为因果。

　　另外，其科学发明、理论著作也与其“无骄尚之情”“从容淡静，不好交接俗人”的性情密不可分，这种性情利于潜心科研。

　　又如：“才高于世”方能“致思于天文阴阳历算”，“著《灵宪》、《算罔论》”方能将从政的感触“宣寄”而作《思玄赋》。

　　2.从全面发展的，提高综合素质的角度谈，言之成理即可。

　　四、课堂小结

　　本文用锤炼的语言，从品格、文学才能、科学成就和政治才干四个方面介绍了张衡，重点突出他科技方面的成就与贡献，层次清晰，从中让我们充分认识全面发展，提高综合素质的重要性。

　　五、作业

　　1.结合课本，积累有关古代官职变迁词语。

　　2.自选角度，用一副对联评价张衡。

　　六、板书设计

　　可贵的品格辉煌的科学成就

　　＼／

　　张衡

　　／＼

　　卓越的文学才能杰出的政治才干

　　（全面发展）

　　七、学科组长点评：

　　听完这节课，我的感受就是“实在”，整节课学生在活动中获得了知识，提高了能力。

　　关于这节课的设计理念，一是三个维度目标的落实，一是自主、合作、探究的学习方式的确立。本节课既重视了文言词句的积累，又兼顾了文章内容的分析理解；师生合作融洽，学生动脑思，动口说，活动充分，从中获得了学习文言文的方法；课堂上教师通过调动学生的情绪，引导学生积极参与，主动学习，并通过作品人物的价值感化学生。这一切目标都是师生通过共同解读文本，研究讨论完成的，实实在在，没有“花招儿”。

　　另外，文言文与现实生活距离较远，学生容易产生惧怕或厌烦心理，关于自主、合作、探究的学习方式的确立很有难度。本节课学生没有丝毫畏难情绪，课堂很是活跃，这与教师设置问题的梯度有关，先疏通文句再设疑思考，由筛选信息到讨论概括，由浅入深，由易至难。

　　这节课对文言文如何教的问题做了一下探讨，那就是语言与内容结合的问题，如何结合紧密的问题，这也正是语文教师所关注的事，应该说这节课对文言文的教法起了提示作用，但有许多需要商讨的地方，如课文内容分两节课理解是否可行。

　　八、区县教研员点评

　　九、教学反思：

　　新课程教学提出了三维目标，注重学生的主体活动，强调学习过程和方法的培养，强调情感态度与价值观的渗透。学生学习方式为自主、合作、探究。因此，我在教学过程中，以学生自主阅读活动为基础，创设师生互动、生生互动的教学情境。力求将文言文阅读课上成语言与内容相结合的课型，不搞串讲，疏通文句也是要学生自己进行，教师只起点拨作用。然而，这种课型给教师提出很高的要求，既要了解学生的学习情况，又要广泛涉猎与课文相关的知识，还要考虑学生情绪的调动。教完这一课，感觉学生确实是在活动中获得知识，在活动中提高能力。值得我深入思考的问题就是学生的创新阅读、个性阅读、拓展阅读的开展。

　　十、精彩片断

　　集体的智慧，才是长河流水

　　——《张衡传》的精彩片段

　　师：上节课我们了解了张衡的品格和文学才能，而我们所知道的都是他的科学成就，那么张衡在科学上有那些成就？

　　生：（齐）作浑天仪，铸造地动仪。

　　师：大家说得很准确，请再列举一些例证。

　　生1：善机巧，善术学。

　　生2：我认为他说得是特长，不是成就。

　　师：很好，刚才那位同学谈的的确是张衡的特长，特长与成就不是同一概念，那么你能说一下他还有什么成就吗？

　　生：著《灵宪》《算罔论》。

　　师：好，这位同学回答得很准确，张衡除了制作浑天仪，铸造地动仪这两种仪器外，其科学成就还有《灵宪》《算罔论》这两部科学理论著作。制作指南车，飞行数里的木鸟，测定太阳和月球的角直径，观测统计出中原地区能看到的恒星2500颗，共著有科学、哲学、文学著作32篇。下面我们共同来疏通文意，看看作者介绍张衡的科学成就时，写作方式有何不同？

　　（生自读课文，疏通文句。教师巡视。）

　　师：时间到了，大家也都读完了。现在是我们共同质疑解疑的时间，哪位同学在词语、句式方面有疑问提出来，我们共同解决。

　　（师生互动，质疑解疑，归纳重点词句）

　　生（6人）：实词：雅、征、再、迁、员、尊、发、制、方面、怪、征

　　生（1人）：虚词：以以精铜铸成，员径八尺，

　　生（4人）：句式：①.饰以篆文山龟鸟兽之形。

　　②.验之以事，合契若神。

　　③.自书典所记，未之有也。

　　④.后数日驿至，果地震陇西。

　　师：（点拨）我们学习文言文要注意多多积累文言词语、句式，下面请同学回答在读课文的时候是否发现两段写作方式的不同？

　　生：详略不同。

　　师：能具体分析一下吗？

　　生：作者介绍作浑天仪和著《灵宪》《算罔论》，用的笔墨较少，写得较为简略，而介绍候风地动仪较为详细。

　　师：好，这位同学从剪裁的角度分析了两段文字的不同之处，我认为写作方式的差别不仅这一点，谁还能发现其他方面的不同？

　　生1：表达方式。

　　生2：第二段记叙，第四段说明。

　　师：这两位同学说的精炼得当，不过我觉得还不够完美，你认为呢？

　　（生思考，不能回答。）

　　师：第四段仅用了说明这一种表达方式吗？

　　生：还辅以记叙。

　　师：好，介绍张衡铸造地动仪以说明为主，辅以记叙。下面我们看看作者是从哪些方面对候风地动仪作较为详尽说明的？

　　生：从时间、名称、质地、大小、形状、功用、验证等方面介绍候风地动仪。

　　师：请大家结合文句概括。

　　（生读相应语句）

　　师：作者为什么做这样详略的安排？

　　生1：因为候风地动仪是张衡在科学上*辉煌的成就。

　　生2：使文章重点突出，人物特点鲜明

　　师：张衡凭借不慕名利的高尚品德，为我们树立了学习榜样，而他的刻苦专研的精神更值得我们学习。张衡一生为我国的科学文化事业作出了卓越的贡献，是我国古代伟大的科学家之一。他谦虚谨慎、勤学不倦。“如川之逝，不舍昼夜”，几十年如同一日，在所从事的事业中表现出了一丝不苟、精益求精、不畏强权、勇于进取的研究风格。

　　为了纪念张衡的功绩，人们将月球背面的一环形山命名为“张衡环形山”，将小行星1802命名为“张衡小行星”。