拟行路难的优秀教学设计

这是拟行路难的优秀教学设计，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

拟行路难的优秀教学设计第1篇

【教学目的】

学习这首古诗，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

提高鉴赏古诗的能力。

【教学重点难点】

背诵默写。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

１、解题：

《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。７２２年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到*出路，在或去或留之时，写下这首诗。

２、朗读：

注意字音：金樽(zūn)珍馐(xiū)投箸(zhù)歧(qí)路

注意通假字：羞同馐，美味食品。直同

值，价值。

３、理解：

金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，*雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

４、赏析：

⑴叙事开篇，化用南朝宋诗人鲍照《拟行路难》第六首开头对案不能食，拔剑击柱长叹息，用夸张的笔法，写金樽清酒，玉盘珍馐的宴饮，诗人却停杯，投箸，拔剑不能饮，心茫然。其情感又有别于《拟行路难》。

⑵联想而过渡，诗人想渡黄河，登太行，但是*塞川，雪满山，这是象征人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。现实之路虽然坎坷，但梦还在，理想还在。诗人联想到吕尚未遇文王时，曾在渭水的磻溪垂钓；伊尹受汤聘前，曾梦见乘舟经过日月旁边，吕尚伊尹最后他们实现了自己的愿望。这两个典故表达诗人要像他们那样有为于当世。

⑶直接抒情，诗人一向所抱的辅弼天下的愿望，一直无法实现，因此悲叹行路难！行路难！多歧路，今安在？诗的结尾，用典表达要像宗悫那样，乘长风，破万里浪，施展自己的*抱负。在沉郁中振起，相信自己必然会有施展才能的时候。

全诗情感迭变：他的苦闷，迷惘，愤慨与充满信心，执着追求。

５、名句赏析：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。

现在常用这兩句诗表达自己有宏大的理想包袱和实现理想抱负的坚定的信念。

６、背诵，指导感情的表达。

７、作业，默写强调标点符号。

拟行路难的优秀教学设计第2篇

行路难·其一

朝代：唐代

作者：李白

原文：

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。(羞通：馐；直通值)

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河*塞川，将登太行雪满山。(雪满山一作：雪暗天)

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

译文

金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美菜肴，收费万钱。

胸中郁闷啊，我停杯投箸吃不下；拔剑环顾四周，我心里委实茫然。

想渡黄河，*雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。

象吕尚垂钓溪，闲待东山再起；又象伊尹做梦，他乘船经过日边。

世上行路呵多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？

相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！

注释

⑴行路难：选自《李白集校注》，乐府旧题。金樽（zūn）：古代盛酒的器具，以金为饰。清酒：清醇的美酒。斗十千：一斗值十千钱（即万钱），形容酒美价高。

⑵玉盘：精美的食具。珍羞：珍贵的菜肴。羞：同“馐”，美味的食物。直：通“值”，价值。

⑶投箸：丢下筷子。箸（zhù）：筷子。不能食：咽不下。茫然：无所适从。

⑷太行：太行山。

⑸闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边：这两句暗用典故：姜太公吕尚曾在渭水的?溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商；伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。这两句表示诗人自己对从政仍有所期待。碧：一作“坐”。忽复：忽然又。

⑹多岐路，今安在：岔道这么多，如今身在何处？岐：一作“歧”，岔路。安：哪里。

⑺长风破浪：比喻实现*理想。据《宋书·宗悫传》载：宗悫少年时，叔父宗炳问他的志向，他说：“愿乘长风破万里浪。”会：当。

⑻云帆：高高的船帆。船在海里航行，因天水相连，船帆好像出没在云雾之中。济：渡。

拟行路难的优秀教学设计第3篇

一、 作者介绍

看下列词条：李白的偶像、七言诗始祖、南北朝文学巨匠

（鲍照）

1、 李白的偶像

历来的评论家大多认为李白的诗歌受鲍照影响很深。如朱熹说：“鲍明远才健，其诗乃《选》之变体，李太白专学之。”

展示：李白的《行路难》和鲍照的《拟行路难（其六）》

行路难

李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

拟行路难 其六

鲍照

对案不能食，拔剑击柱长叹息。

丈夫生世会几时，安能蹀躞垂羽翼?

弃置罢官去，还家自休息。

朝出与亲辞，暮还在亲侧。

弄儿床前戏，看妇机中织。

自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！

两首诗在内容与用意上，颇为神似。李白在学习鲍诗的过程中，或仿其句，或袭其意，颇得其味，他的许多诗句，都是从鲍照诗里化出来的。故沈德潜云：“明远乐府，如五丁凿山，开人世所未有。后太白往往效之。”

2、七言诗始祖

鲍照是文学史上第一个大量写作七言诗的诗人，是他最早将隔句押韵的方式引入七言诗创作。

3、 南北朝文学巨匠

与北周庾信并称“鲍庾”，与颜延之、谢灵运并称“元嘉三大家”。

（杜甫《春日忆李白》：白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。）

二、 同为写愁，分析二者的不同：

李白：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

鲍照：“自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直”

“心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言”

李白：有积极用世的强烈愿望，唱出了充满自信与豪情的最强音。尽管前路障碍重重，但仍然相信有一天能乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。

（唐代开明的思想和繁盛让人充满希望）

鲍照：面对社会的黑暗，遭遇命运的不公，岂能无动于衷，无所感慨？应当说，此时诗人心中的愤懑，已郁积成最大密度，似乎达到随时都可能爆炸的程度。不尽情宣泄，不放声歌唱，已不足以倾吐满怀的愁苦了。然而，出人意料，下面出现的竟然是一声低沉的哀叹：“吞声踯躅不敢言”！到了嘴边的呼喊，却突然“吞声”强忍，“踯躅”克制住了。社会政治的黑暗，对于寒微人士的压抑，已经到了敢怒而不敢言，令人道路以目的地步！人们要呼不能呼，要喊不得喊，只能忍气吞声，默默把愤怒和痛苦强咽到肚里，该是人间多么大的不幸呵！

（魏晋的门阀制度压制了人才）

二者不同的原因：

1、 诗人所生活的时代不同李白生活在盛唐，经济繁荣，政治相对开明，士族门阀政治受到抑制，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信。李白的作品集中体现了盛唐气象。鲍照生活的魏晋南北朝实行“门阀制度”，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路。他一生沉沦下僚，恨不得志，最后死于战乱。 2、 诗人为人性格的不同李白性格豪迈，充满激情，虽仕途终无果，但仍乐观面世。

三、 反复诵读，反观自我，读出人生感悟

个人的命运与所处的时代总是息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，“英雄无用武之地”“冯唐易老，李广难封”“人生如梦，一樽还酹江月”。

值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代。我们该何去何从？同在一片蓝天下，同样身在二中，有人奋起直追，努力成为一个“德美才秀”的人，有人浑浑噩噩，自甘沉沦。反观自我，我们将选择怎样的人生 ？ （练笔）

教学后记：作为一首自主赏析的诗歌，因为语言近似口语，明白晓畅，因此我采用比较阅读的方法，抓住结尾句，让学生通过自主探寻《拟行路难》与初中所学的李白的《行路难》的异同感知课文，通过“以意逆志，知人论世”的方法加深对诗文的理解和感悟。

拟行路难的优秀教学设计第4篇

【教学目标】

１、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。

２、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。

３、学习叙事和抒情相结合的写法。

【教学设想】

杜甫的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大，而且可以从他关心*的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以朗读训练为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础*学习到研究*学习的质的飞跃。

【教学方法】

１、朗读与鉴赏相结合。

２、交流、合作与探究相结合。

【教学准备】

学生课前收集有关杜甫的诗及资料。

【教学用具】

多媒体。

【课时】

一课时。

【教学过程】

一、介绍作者及写作背景导入新课

二、整体感知课文，领悟作者忧国忧民的博大胸襟的沉郁顿挫的风格

１、查一查下面的加点字。（见多媒体）

２、听一听录音。

３、教师朗读指导，指导学生读出诗歌的节奏，停顿等。

４、学生个人读，学生对朗读作简单评价。

５、学生齐读。

三、比一比（学生合作，讨论交流）

１、结合课文注释，疏通文义

２、请各用四个字概括每节诗歌的主要内容。

３、请各用一个字概括作者当时的心情。

４、以作者此时的心情为感情基调朗读，并对朗读作评价

四、品一品

学生再读课文，划出自己最喜欢的语句，写好批注，与同学作交流并作汇报。

五、赛一赛

学生自由朗读课文，实行分组背诵竞赛。

六、议一议（学生合作，讨论交流）

１、结合全诗内容，谈一谈你认为作者是一个什么样的人？

２、像杜甫这样具有伟大情怀和理想的古仁人还有很多，请列举两个。

七、教师总结，学生再读全诗

八、理一理

用一句话说一说自已在这节课的收获。

【板书设计】

叙事抒情

秋风破屋急

推已及人

顽童抱茅叹

《茅屋为秋风所破歌》心忧天下

(诗圣杜甫)屋破难眠忧

忧国忧民

大厦庇寒愿