旅夜书怀三维目标教案

这是旅夜书怀三维目标教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

旅夜书怀三维目标教案第1篇

一、提问导入：

　　（展示1）请同学们回忆几首诗。

　　望岳------杜甫

　　荡胸生层云,决眦入归鸟,会当凌绝顶,一览众山小。

　　春望-----杜甫

　　国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　茅屋为秋风所破歌-----杜甫

　　安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

　　师：这些是谁的诗句啊？

　　（学生）杜甫

　　师：杜甫才华横溢，有着远大抱负，忧国忧民，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。写出了“光焰万丈长”的诗歌。（展示2—杜甫晚年的图象）这两幅图片就是他晚年郁郁不得志的写照。今天让我们一同走进杜甫，走进他的《旅夜书怀》（展示3—诗题），来体会诗人宦游疲倦、漂泊孤苦之情。

　　二、（展示4—学习目标）

　　三、请听课文朗读，注意字音、节奏（展示5），初步体会作者的情感

　　四、鉴赏诗歌

　　师：（重点知识回顾）鉴赏诗歌时，我们常说（展示6）

　　以意逆志，知人论世（即）

　　－－知人知世据意推志（展示）

　　置身诗境，缘景明情（即抓住）

　　－－意象意境思想情感

　　（展示7）“旅夜书怀”顾名思义指在旅途的夜晚写下抒发情感的诗。

　　（展示8—“旅”字）（展示9）1、通过“旅”字看背景（请你来看看———指一名学生读）（展示10—背景介绍）旅：是旅居之意。

　　杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。这一年，杜甫已满53岁，杜甫的思想:穷年忧黎元,叹息肠内热.他一直患有肺病和风痹，不时发作。两年前，当安史之乱初平时，他曾有返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱及其他原因未能如愿。这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。

　　师：那么作者在旅途的夜晚看到了什么景物？（展示11—“夜”字）

　　（展示12）2、通过“夜”字察实景（齐读找找景物）

　　（展示13提示：置身诗境缘景明情——吟诵诗歌、抓住意象、发挥想象与联想、置身意境、领悟情感）（要求我们）

　　（展示14）夜：指作者写作这首诗的时间是在夜晚

　　诗句有：细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。

　　思考：首先首联颔联描写了哪些景物？这些景物有什么特点？这些构成了一幅怎样的画面（意境：如孤寂冷清、雄浑壮阔、慷慨悲壮、恬淡自然等），抒发作者什么情感？（可以从这几个词中选取）

　　(小组讨论)

　　（展示15）景物：细草、微风、阔岸、危樯、孤夜、独舟。画面：孤弱的细草，在无边的风里飘摇不定。孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗着漫漫长夜。

　　意境：寂静凄冷

　　借景抒发了漂泊无依、孤独寂寞之情

　　师：由近处、下处的细草、危樯写到远处、上处的星野江月（板书）

　　（展示16）星垂平野阔，月涌大江流

　　景物：星，低垂。平野、辽阔无边。

　　月：涌动的月影。江浩荡的大江。

　　画面：星空低垂更能衬托着原野的辽阔无边，一轮明月映照在水中，月影随着江水的流动而浮荡着。

　　把我们带入雄浑阔大的意境，

　　（板书）反衬出孤苦伶仃无依无靠的感情——以乐景写哀情

　　师：注意鉴赏方法我们是通过捕捉意象来感受意境，体会情感。

　　师：（展示17）那么作者在这样一个风霜月白、孤寂无眠的孤舟之上会产生怎样的情思呢？

　　（展示18）3，通过“书怀”悟实情

　　（展示19）：

　　①颈联写了”名著””官休”二事,概括了诗人后半生的生

　　活，那么“名著”和“官休”的原因是什么呢?（学生答出后点击明确）

　　明确：

　　“名声”不是因为”文章”而”著”的，不做”官”是因为”老病”而休的。

　　②诗人名满天下,是因为什么?（学生答出后点击明确）

　　明确：韩愈写诗说:李杜文章在,光焰万丈长.这决非过誉之词.

　　③那么作者为什么还要这样说“名岂文章著,官应老病休”呢?

　　（提示：请结合背景讨论）师补充：

　　（指一生答）

　　（学生答后）明确：（展示20）作者直抒胸臆地说我的名声是因为文章而显著，做官应该做到年老多病而退休。从《望岳》和《茅屋为秋风所破歌》中可以看出诗人素有远大的政治抱负，但这种理想长期被压抑而不能施展，声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜甫此时虽年老多病但休官是因为被排挤。这里说反话，其实内心希望“因建功立业而出名；希望到老病才休官，而非现在受排挤被迫辞官”。这句话揭示了杜甫漂泊孤寂的根本原因——政治失意。

　　（展示21）尾联中诗人自况，以什么自况的呢？

　　（生答）沙鸥

　　“飘飘”——有一种自伤漂泊之感，然后又以广阔天地间的一只沙鸥作比．

　　（艺术手法:）上运用了对比、直抒胸臆。

　　天地与沙形成对比，直抒胸臆地将自己比成沙鸥。

　　五、小结：这节课我们通过课文题目了解了诗歌内容（展示22）

　　（1、通过“旅”字看背景2、通过“夜”字察实景3、通过“抒怀”悟实情）

　　感受了全诗由近到远，由下到上，借景抒情，寓情于景，情景交融，反衬（以乐景衬哀情），直抒胸臆，比喻、对比等艺术特色。

　　（学生自由读背——指一生背，齐背）

　　（展示23）

　　六、延伸

　　孤雁

　　杜甫

　　孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。

　　望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。

　　1、从体裁看，这首诗是格律诗中的（5）言律诗,它由4联8句组成,每联都有特定的称谓；这首诗的对仗联有（颔联和颈联）。

　　2这首诗描写了失落的孤雁叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。以第二或第四联为例，分析其手法与艺术效果。

　　明确：颔联用了反衬的手法，“一片影”，形容其形单影只，“万重云”形容道路辽远，构成极大的反差，极言其“孤”；凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情，突出了孤雁的执著与勇敢。

　　尾联用对比（反衬）的手法，以野鸭的平庸鸣噪突出了孤雁的高远追求。也可以说，使用了衬托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦劳累，而野鸭们却全然不顾，它们纷纷鸣噪不停、自得其乐。表现了杜甫对一些俗客庸夫的厌恶。

　　（全诗通过孤雁这一形象表达了诗人哪些方面的思想感情？

　　——传递出乱离漂泊中失群者的痛苦心情。诗人以孤雁比喻自己，表达了对漂泊生涯的苍凉感慨；对故乡亲人的思念；有不屑与“鸣噪自纷纷”的野鸭为伍，宁愿孤独追寻的高远志向）

旅夜书怀三维目标教案第2篇

　【学习要求】

　　1．学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。

　　2．体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。

　　3．欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。

　　【学习重难点】学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。

　　【学时安排】1学时

　　【学习过程】

　　一、课前学习

　　（一）学法指导：

　　1．借助工具书和书下注解，疏通字词，在此基础上反复诵读，感知全诗，背诵诗歌。

　　2．了解诗歌创作背景及作者的生平事迹，仔细阅读全诗，找出文中写景的意象，初步体会诗歌的情感。

　　（二）尝试练习

　　1．生字（给加点字注音）

　　⑴危樯（qiáng）⑵月涌（yǒng）⑶沙鸥（ōu）⑷何所似（sì）

　　2．词语（解释词语）

　　⑴旅夜：旅途的夜晚

　　⑵危樯：高高的桅杆

　　⑶月涌：月光映着奔流汹涌的长江

　　⑷飘飘：漂泊

　　3．填空

　　⑴本诗的作者杜甫，字子美，自号少陵野老，因为所担任的官职又被称为杜拾遗、杜工部。

　　⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会不安、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“诗史”。他以律诗、古体诗见长，诗歌风格沉郁顿挫。和李白并称“李杜”，被后人尊为“诗圣”。

　　⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景“星垂平野阔，月涌大江流。”（写出原句），在这样的壮景之下却反衬出了诗人孤寂与渺小。作者希望一生声名是由功业铸就，而非文章，但无奈在政治上受人排挤。对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如天地间一沙鸥一样。

　　⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了比喻（修辞）。

　　诗歌中写近景的句子是“细草微风岸，危樯独夜舟”。

　　4．联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文

　　微风轻轻地吹拂着江岸畔的细草，深夜江边，泊着桅杆高耸的孤舟。

　　原野辽阔，天边的星星如垂地面，明月在水中滚涌，才见大江奔流。

　　我的名气，难道是因为文章著称？年老体弱，想必我为官也该罢休。

　　唉，我这飘泊江湖之人何以相比？活象是漂零天地间一只孤苦沙鸥。

　　二、课堂探究

　　（一）问题探究

　　1.“旅夜”、“书怀”分别和诗中的哪些诗句对应？作者选择了哪些意象来“书怀”的？

　　答：旅夜对应前四句；书怀对应后四句。细草、微风、危樯、星垂、月涌

　　2.首联写出这些意象的什么特点？它有什么深意？

　　答：（1）渺小、孤寂。（2）寓情于景，通过写景写诗人他的境况和情怀：像江岸细草一样渺小，像江中孤舟一般寂寞。

　　3.颔联突出意象的什么特点？景物描写对表现诗人处境有什么作用？诗人采用了什么表现手法？

　　答：（1）雄浑阔大（2）辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和凄苦的的心情。（3）乐景写哀情

　　4.颈联运用了什么句式？它的本意是什么？表达了怎样的思想感情？

　　答：（1）反问句。本意为：名声不应该因为文章而显著，做官只应该因为年老多病而辞职。其言外意为：名声应该因为大济天下而显著，做官不应该因为被排挤而被辞。（2）委婉的写出了自己壮志难酬的愤懑之情。

　　5．尾联运用了哪些表现手法？表达了怎样的感情？

　　答：（1）比喻、反衬将自己比成天地间的一只沙鸥，用广阔天地反衬沙鸥的渺小，也表达了自己的孤独无依的凄苦之情。

　　（二）课堂检测

　　1.杜甫的《旅夜书怀》是(A)

　　A．咏怀诗B．山水诗C．记行诗D．旅游诗

　　2．对《旅夜书怀》一诗的分析不当的一项是：（B）

　　A．首联写近景，这不是空泛地写景，而是寓情于景。通过写景展示他的境况和情怀：像江岸细草一样渺小，像江中孤舟一般寂寞。

　　B．颔联写远景：星空低垂，大江奔流。这两句写景雄浑阔大，写出诗人喜悦之情。

　　C．诗的后半是“书怀”。“官应老病休”，这是反话，他的休官，主要不是因为老和病，而是因为被排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时揭示出政治上失意是他漂泊、孤寂的根本原因。

　　D．最后两句借景抒情，深刻地表现了诗人内心漂泊无依的感伤，真是一字一泪，感人至深。

　　3.下列对杜甫的表述不正确的一项是（C）

　　A.杜甫是唐代著名诗人，他创作的诗歌深刻地反映了唐代的社会现实，因此其诗被后人称为“诗史”。

　　B.杜甫的三吏、三别全面地反映了安史之乱给人民带来的`灾难和对社会造成的破坏。

　　C.在诗歌艺术方面，杜甫把从《楚辞》以来得现实主义传统推向了高峰。

　　D.杜甫在诗歌创作方面对后世影响极大，后世文人把他和李白并称。李白是诗仙，杜甫被称为诗圣。

　　4.对《旅夜书怀》一诗的分析正确的一项是：（A）

　　A．“细草微风岸”是近景描写。

　　B．创作这首诗歌时，杜甫仍陷于被安史叛军占据的长安，看到山河依旧却国破家亡，春回大地却满目艾凉，他发出了沉重的感慨。

　　C．“星垂平野阔，月涌大江流”非常典型地体现了杜甫诗歌飘逸奔放的艺术风格。

　　D．最后作者用沙鸥表现了对自由生活的向往。

　　5.下列对尾联理解不准确的一项是(B)

　　A．此联意思：飘然一身究竟像是什么？就像茫茫天地之间一只小小的沙鸥。

　　B．此联中的“一沙鸥”和“细草”相呼应，首尾相顾。

　　C．此联为自问自答，便诗人老怀悲凉之状愈加突出。

　　D．这一联借景抒情，借沙鸥形象，表现诗人内心漂泊无依的感伤。

　　（三）归纳总结

　　1.中心主旨：本诗通过旅途月夜景色的描写，抒发了诗人暮年天涯飘泊，孤苦凄凉的凄苦之情。

　　2.艺术特色

　　寓情于景，借景抒情，直抒胸臆；中间两联，对仗工整，讲究格律。

　　（四）课后巩固

　　1.下列对“细草微风岸，危樯独夜舟”理解错误的一项是（D）

　　A.这句营造了一种凄凉孤寂的意境，是作者孤独伤感伤之情的外化。

　　B．从诗人对细草微风的感知中，可以感知到诗人夜愁不寐的形象。

　　C．这句暗喻自己像小草一样渺小，像孤舟一样孤寂。

　　D．这句描写的景物具有一种清新自然的特点。

　　2.下列对“星垂平野阔，月涌大江流”理解错误的一项是（B）

　　A.这联营造了雄浑阔大的意境，诗人以此反衬自己的孤苦伶仃的形象，表达出凄苦之情。

　　B.此联写远景，雄浑阔大，折射出诗人开阔的胸襟和喜悦的心情。

　　C.诗句中“垂”“涌”两字分别衬托出平原的宽阔和江水浩荡之势，用词极为精当。

　　D.这两句写景，既表现了雄浑阔大的意境，更衬托了诗人的孤寂与渺小。

　　3．下列对这首诗的赏析不准确的一项是（A）

　　A．前两联对仗工整，由远及近，由下及上，描绘了一幅旅夜孤舟夜泊江上广阔立体的月夜画面。

　　B．此诗写了辽阔的平野、浩荡的大江和灿烂的星月。景的雄浑阔大衬出了诗人的孤苦伶仃。C．后两联含蓄的写出了诗人的不幸与当时的处境，吐露出诗人不得志的牢骚与失意悲凉之情。

　　D．尾联，诗人用设问的方式引出自己的处境：像天地间一沙鸥，四处漂泊。

　　4．颈联“名岂文章著，官应老病休”写了“名著”、“官休”两事，概括了诗人后半生的生活，如何理解这两句的含义？表达了作者怎样的情感。

　　答：这是正话反说。诗人素有远大的政治抱负，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。说“应”当，本是不应当，这就表现出诗人因政治理想不得实现的愤慨，同时揭示出政治上失意是他飘泊、孤寂的根本原因。

　　5．尾联“飘飘何所似，天地一沙鸥”表现了诗人怎样的心境？你从中看到一个怎样的诗人形象？

　　答：诗人运用了比喻手法表现诗人孤寂而悲愤的心境。诗人面对辽阔寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊无依，在这静夜孤舟的境界中，飘然一身像个什么呢？不过像天地间无所依存的一只沙鸥罢了。诗人即景自况以抒悲怀。水天空阔，沙鸥飘零；人似沙鸥，转徙江湖。这一联借景抒情，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤，天地虽大，却无自己安身之处，景色辽阔，却反衬出诗人孤单与渺小的身世。真是一字一泪，感人至深。“一沙鸥”照应“独夜舟”，对比鲜明，比喻贴切。从中看出诗人晚年飘零、孤独、寂寥的形象。

　　（五）拓展提高

　　在历代诗评家眼里，《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”与王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被认为有着异曲同工之妙。这两联名句在写景方面有着怎样的共同点？

　　答：①这两联诗都表现了天高地远，水天一色的壮阔之景。②"星垂平野阔，月涌大江流"一联，上句写夜空浩瀚，星辰高悬，由岸边望去旷野开阔。一个"垂"字，便将天地的距离拉开了，诗人只身一人的孤独感也由此增强。下句写月光倾洒，大江奔流，月影随水起伏。一个"涌"字，便将动荡沉浮的意境表现出来，诗人漂泊无依，心绪难平的情感也显露出来。通过这两句的描写，塑造了一个长夜难眠，心潮澎湃的失意者形象。而"大漠孤烟直，长河落日圆"一联，只是较为形象地反映出景物的特征，客观地表现出边塞景色的壮美，未能注入诗人的主观情感与生命体验，所以王诗的两句不如杜诗。(若认为王诗的两句强于杜诗亦可，但须合理阐释与扎实论证。)

　　三、资料索引

　　律诗是中国近体诗的一种，格律要求非常严格。常见的类型有五律，七律和排律三种。律诗发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐就开始出现广义五律，武周年代沈佺期、宋之问定型狭义七律，其成熟于中晚唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。通常的律诗规定每首8句。超过8句，即10句以上的，则称排律或长律。通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句习惯是对仗句。排律除首尾两联不对外，中间各联必须上下句对仗。律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。广义律诗允许失粘，狭义律诗不允许失粘。有“仄起”与“平起”两式。另外，律诗的格律要求也适用于绝句。

旅夜书怀三维目标教案第3篇

三 维 目 标 知识与能力： 1、学会置身诗境，缘景明情的方法鉴赏诗句；

　　2、理解本诗寓情于景的艺术特色；

　　3、理解诗歌的内容和情感。

　　 过程与方法： 学生思考—小组研讨—小组展示—学生评价—教师评价补充

　　 情感与价值观：知人论世，体悟诗人长年漂泊、老病孤愁的感情。 教学 重点 学会鉴赏诗句，理解诗歌的情感。 教学 难点 理解诗歌内容，体味情景交融的艺术特点。 教学过程 教学内容 师生互动 设计意图 一、课前测评 小组自主设题

　　 小组自主完成 放手给学生，让学生成为主人 二、导入新课 杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。写出了“光焰万丈长”的诗歌。

　　今天我们来一起学习一下他所写的《旅夜书怀》。

　　 温习杜甫相关诗歌，让学生畅所欲言。

　　 教育是一种艺术，一种唤醒的艺术。结合杜甫的诗歌与生平，引发学生对课题的兴趣。

　　 三、多媒体展示 “大诗人杜甫晚年生活近乎乞丐”相关诗句内容

　　了解杜甫晚年生活，体会杜甫诗的内容及情感 知人论世，激发学生兴趣 四、朗读诗歌 可采用的不同阅读方式：教师范读，学生自由的有感情的大声朗读，学生朗读展示，学生齐读，体会诗歌的内容和情感。

　　诗歌授课，朗读是关键。在朗读中感受杜甫的爱恨情愁。

　　学生在不断地吟诵诗文中，将语文课程具有的丰富人文内涵和很强的实践性展现得淋漓尽致，同时增强了自己的文学素养。

　　 五、合作探究汇报成果 参考：1、本诗的前两联创设了怎样的意境？表达了怎样的情感？

　　2、本诗前两联采用了怎样的写景角度？

　　3、请从情景关系的角度赏析这首诗？

　　4、请指出本诗颔联哪两个字用的好，为什么？

　　5、本诗采用了怎样的'写作手法，表达了怎样的情感。 1、小组研讨，自主设计问题，明确答案。

　　2、教师给出提示:

　　根据高考的考点，设题角度提示如下：

　　 ①意象、意境的角度 ②写景角度

　　 ③写作手法/情景关系 ④诗歌语言（炼字、炼句）

　　3、学生自主评价，互相补充，赋分

　　4、巩固各类型习题答题步骤 走进教材，用另一种眼光审视教材，探究教材，会为我们的教学增加更多的色彩。

　　让学生感知高考，强调日常学习的重要性。教师强调重点知识，易混易错易漏点。

　　大胆放手，变被动学习为主动学习，让学生走上讲台，成为真正的主人。

　　 六、知识延伸 孤雁

　　杜甫

　　孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影相失万重云？

　　望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。

　　1、这首诗描写了失群的孤雁的叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试赏析第二联或第四联。

　　2、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？ 1、学生思考，小组合作，师生研讨解决赋分，强调高考中诗歌鉴赏题的得分点，易错点，遗漏点。

　　2、整理落实，强调巩固

　　更多的让学生站在讲台上，从学生的认知角度解决习题，让学生乐学、会学。看到学生乐学、会学，有收获，有信心，有成功的自豪感，是老师的幸福。 七、质疑反馈 学生质疑反馈，互助解决。 允许学生质疑，鼓励学生互相帮助，互相学习

　　 八、课堂小结 合上书本我却合不上思绪：走出旅夜书怀，走不出沉郁顿挫，我看见一只孤独的沙鸥，不管风霜不管雨雪，依然坚定自己的梦想，那是千年后的灵魂对你的一种悼念和铭记。

　　 再次诵读全诗

　　鼓励学生相信老师，直面高考。 九、布置作业 1、积累背诵这首诗。

旅夜书怀三维目标教案第4篇

陈冬枝

　　细草微风岸，危樯独夜舟。

　　星垂平野阔，月涌大江流。

　　名岂文章著，官应老病休。

　　飘飘何所似，天地一沙鸥。

　　一、背景分析。

　　“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。

　　二、诵读提示。

　　应该用怎样的语调来读这首诗？先看一遍，整体感知后，让学生指出。——缓慢、低沉的

　　分析原因：“旅夜”书“怀”，有感而生。快感乎？否！从哪里可以看出？让学生再细作分析。

　　这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些。后一层直抒胸臆，飘泊四方，居无定所，要读出压抑感。

　　三、诗歌内容分析。

　　1、开头四句写了怎样的景？如何来描写的诗人的旅夜处境和感受？

　　写“旅夜”；岸上有细草微风，江上只有一叶孤舟，依岸而宿，就舟而居，遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在江水中，随着江水的流动而浮荡着。岸上星垂，舟前月涌，用“星垂”来描写原野的广阔，用“月涌”来形容大江的东流，形象而细致地描绘了江上的夜景。唯有在广阔的原野上才可感到“星垂”；唯其“星垂”，才能见出原野的广阔。而大江中有“月涌”，才能反映出江水的流动；也只因江水的流动，才能感到“月涌”。“星垂”、“月涌”是以细腻称阔大的手法，首四句塑造了一个宏阔非凡宁静孤寂的江边夜境。

　　2、后四句书怎样的“怀”？

　　“名岂文章著”，声名不因政治抱负而显著，反因文章而显著，这本非自己的矢志，故说“岂”，这就流露出因政治理想不得实现的愤慨。说“官应老病休”，诗人辞去官职，并非因老而多病，什么原因，诗人没有直接说出。说“应”当，本是不应当，正显出老诗人悲愤的心情。

　　面对辽阔寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊无依，在这静夜孤舟的境界中，自己恰如是天地间无所依存的一只沙鸥。以沙鸥自况，乃自伤飘泊之意。这跟他刚离成都时写的“万事已黄发，残生随白鸥”（《去蜀》）语意相同。以形象比喻作结，鲜明深刻地传达了诗人深沉的感慨。天地虽大，却无自己安身之处，景色辽阔，却反衬出诗人孤寂而悲愤的心境。“一沙鸥”照应“独夜舟”，对比鲜明，比喻贴切。

　　3、艺术特色。A、寓情于景B、直抒胸臆。

　　全诗风格沉郁、感情激越，形象鲜明、境界宏阔，表现出诗人“老来渐于诗律细”的艺术成就。

　　四、练习提升。

　　对这首诗的赏析，不准确的一项是()

　　A．前两联对仗工整，由远及近，由下及上，描绘了一幅旅夜孤舟夜泊江上广阔立体的月夜画面。

　　B．此诗写了辽阔的平野，浩荡的大江，灿烂的星月。景的雄浑阔大衬出了诗人的孤苦怜仃。

　　C．后两联含蓄地写出诗人的不幸与当时的处境，吐露出诗人不得志的牢骚与失意悲凉之情。

　　D．尾联，诗人用设问的方式引出自己的处境：像天地间的一只沙鸥，四处漂泊。

　　（答案A.应是“由近及远，由上及下”。首联与颔联之间是由近及远。颔联的上联与下联之间是由上及下。）

　　五、对比拓展。

　　对比赏析：杜甫的《旅夜书怀》和李白的《渡荆门送别》

　　渡荆门送别旅夜书怀

　　李白杜甫

　　渡远荆门外，细草微风岸，

　　来从楚国游。危樯独夜舟。

　　山随平野尽，星垂平野阔，

　　江入大荒流。月涌大江流。

　　月下飞天镜，名岂文章著？

　　云生结海楼。官应老病休。

　　仍怜故乡水，飘飘何所以，

　　万里送行舟。天地一沙鸥。

　　这两首诗的共同点有哪些？

　　（1）都在长江上扬帆而下，只不过李白是在出蜀之后，于湖北省宜都县西北作的这首诗。杜甫是在今重庆市忠县至云阳县途中作的这首诗；（2）都为五律，不仅韵律相同，而且在短短的仅四十余字的一首诗里，相同的词字竟有“平野”、“江”、“月”、“流”；（3）这两首诗的气象都十分开阔，艺术表现手法较为自然。两诗的前后结构浑然一体，一气呵成。由近展远，由狭而阔，大江，大地，星月，繁复的立体空间景象，映入胸怀。两诗的结句虽以“低调”和“收束”而止，但仍展现出辽远时空，令人作无穷无尽的遐想。

　　这两首诗的不同点在哪里？

　　（1）李白写《渡荆门送别》是青年时代，开元十三年（公元725年）出蜀游历时而作。《旅夜书怀》是杜甫晚年，即唐代宗永泰元年（公元765年），杜甫辞去了幕僚的职务，带家眷离开成都，经渝州（今重庆）乘船到云阳县云安镇途中而作。两诗相差的年代刚好40年；（2）心境不一样，李白第一次走出蜀地的大山，天地开阔，，神荡胸襟，豁然开朗，兴奋喜悦之情，言于溢表。举目从没有看到的茫茫大江，山在大江和蓝天之间，成了渺渺的一线。李白的诗里，只有对壮阔山河的感叹和思乡的情怀，而没有人生风雨历程的伤愁。杜甫的心境和李白大不一样，蹇途人生，时运不济，颠沛流离，穷困缠身。恰又

　　辞官飘泊，那心境肯定是格外苍凉。在静静的夜里，在凄凄的江上，杜甫独自一人守着孤舟，多么悲凉和孤独！“星垂平野阔，月涌大江流”、“飘飘何所以，天地一沙鸥”这开阔的场景更衬托了杜甫的这种悲凉和孤独。李白诗的画面固然是一种令人遥想的大画面，是很美的，但杜甫这首诗却能深入到欣赏者的情感的内部，刺激欣赏者的心灵，一种对杜甫生活处境的同情和感叹油然而生。

　　李杜之间的情宜甚深，特别是杜甫，多次做诗怀念李白。对李白的诗，杜甫更是称颂，说“白也诗无敌”。李白的诗在前，杜甫的诗在后，两诗的画面又这样接近。在艺术上，杜甫的《旅夜书怀》是否受到了李白的《渡荆门送别》的影响呢？或者说《旅夜书怀》模仿了《渡荆门送别》呢？