李清照词两首优质课教学设计

这是李清照词两首优质课教学设计，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

李清照词两首优质课教学设计第1篇

教学目标：

　　知识与技能：

　　了解作者李清照的生平和文学创作。

　　过程与方法：

　　分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点；赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。

　　情感态度与价值观：

　　感悟作者在《鹧鸪天·桂花》中所表现出的超尘脱俗的美学观点和对桂花由衷地赞美和崇敬之情；感悟作者在《永遇乐》中所表达的盛衰之概和身世之悲。

　　教学重点：

　　赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。

　　教学难点：

　　分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点。

　　教学方法：

　　朗读、背诵、鉴赏、引导、讨论。

　　教具：

　　多媒体课件。

　　教学课型：

　　基本阅读。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　鹧鸪天·桂花

　　【导入语】

　　播放李清照的词作歌曲《一剪梅》视频，询问学生，这首歌曲的作词者是谁（李清照），现在我们来学习李清照的另一首词《鹧鸪天·桂花》。

　　【作者介绍】

　　李清照（10841155），宋代女词人，号易安居士，济南人。天资卓越，不到十一岁，她的诗文已被父辈晁补之等人所称赞。父李格非为当时著名学者，母王氏也工文章。十八岁时，李清照与赵明诚结婚。赵明诚为金石考据家，李清照与丈夫都喜好读书。他们节衣缩食，省下钱来买书。他们起书库，造书橱，收藏之富，冠绝一时。于是买书、藏书、校书，几乎成了书痴。李清照结婚之初，北宋已濒临危亡的边缘。钦宗靖康元年，即李清照42岁时，金兵攻下汴京，徽钦二帝被俘后，朝廷南迁，北宋灭亡，赵明诚时在山东做官。第二年即李清照43岁时，金兵攻陷山东，夫妇南逃到建康（南京）。从山东流亡到建康，赵明诚被任命为建康知府，在一次城中叛乱中，赵明诚缒城逃跑，使得李清照对其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至乌江时写下有名的《夏日绝句》，赞项羽讽明诚，赵明诚自感羞愧，心情郁郁，加上沿途风霜劳顿，使赵明诚病倒了。后来赵明诚为了哭奔母丧，旧病复发，建炎三年即李清照47岁时，丈夫病死建康。在旧时代，丈夫几乎就是女子一生的全部，一旦死了丈夫，就可以说完全孤弱无依了。在李清照孤寂之时，张汝舟（一作张汝州）为骗取李清照钱财，趁虚而入，对李清照百般示好。李清照当时无依无靠，便顶世俗之风嫁给张汝州。婚后，二人发现自己都受到了欺骗，张汝州发现李清照并没有自己预想中的家财万贯，而李清照也发现了张汝州的虚情假意，甚至到后来的拳脚相加。之后，李清照发现张汝州的官职来源于行，便状告张汝州，在当时的社会环境下，妻子告发丈夫，即使印证丈夫有罪，妻子也要同受牢狱之苦。李清照入狱后，由于家人收买了狱卒，入狱九天便被释放，这段不到百天的婚姻就此结束。多年的背井离乡，使李清照那颗心已经残碎了，又因她的改嫁问题遭到士大夫阶层的污诟渲染，受到了更严重的残害。她无依无靠，呼告无门，贫困忧苦，流徙飘泊，最后寂寞地死在江南。李清照一生都没有子嗣，原因在于赵明诚不能生育，而且赵明诚和他的几个妾也没有留下子嗣。因此，李清照的早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原后，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其优闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。她的诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。

　　李清照的夫君赵明诚，是宋朝小有名气的金石考证家。他们燕尔新婚后不久，赵明诚就只身外官，让多愁善感的李清照留在济南独守空房。李清照在寂寞难耐思夫心切时，常写些诗词寄去，一吐愁肠！那赵明诚忙于官场应酬，难得写出好诗词回应。李清照既失望又担心，怕丈夫长此以往，才思枯竭。赵明诚为了让爱妻放心，当然也怀有我堂堂大丈夫岂能须眉输于巾帼的念头，便闭门谢客，苦思三日，先成词50首，又选出20首加以精雕细刻，再把李清照刚寄给他的《醉花阴》重抄之后混杂其中。然后置办酒宴，特邀好友们来对这些词做些评价，并再加以精选。酒过三巡，众人传阅罢这21首词。商议毕，便推举某名士讲评。该名士抽出其中一首词，捻须夸赞道：“老兄真是奇才！虽说你的诗词大多平庸，但这一首确是沙里淘金、绝妙好词！其中有一句，真堪称千古绝唱，定将流芳百世。可喜可贺啊！”那赵明诚一瞧，乃是《醉花阴》，陡然红了脸，躬身一揖到地，喃喃道：“惭愧呀，惭愧！鄙人岂敢贪天之功。实话相告，此首《醉花阴》乃内人清照所作。我不该心怀忌妒，移花接木，做出东施效颦之举，以致贻笑大方……”

　　《醉花阴》“薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。瑞脑：香料 金兽：香炉 纱厨：纱帐”。

李清照词两首优质课教学设计第2篇

一、教学目标

知识目标：了解李清照的生平、思想及创作风格。

能力目标：培养学生对古代诗词的鉴赏能力。

情感目标：培养学生热爱祖国传统文化的情感。

二、重点、难点

教学重点：在理解内容的基础上，通过对典型意象的赏析，引导学生进入意境，体会词人的情感。

教学难点：

1、挖掘词中意象丰富而又复杂的内涵。

2、通过两首词的阅读，引导学生感受“闲愁”和“国破家亡之愁”的区别。

三、教学过程

（一、）导入：在中华文化长廊中，宋词像一颗璀璨的明珠闪耀着夺目的光芒，无论是“大江东去”的豪迈，还是“执手相看泪眼”的婉约，都让人为之留连，为之感叹。徜徉其间，许多词坛巨匠与我们擦肩而过，苏轼、辛弃疾、柳永，今天我们要结识一位杰出的女词人，她就是李清照，她在文学上开拓了属于自己的一片天空。现在就让我们走近李清照，去了解她的人生，去感受她词作的魅力。（投影题目“走近李清照”）

（二、）投影教学目标

（三、）复习学生初中曾学习过的李清照的一首词《如梦令》，让学生齐声背诵后投影全词

提问以下问题：

①这首词的感情基调是什么？（愉悦欢快）

②词中哪些语句可以表现这种感情？（沉醉、兴尽晚回舟、争渡）

③为什么词人此时这么愉快？（投影李清照前期生平简介，可知词人生于仕宦家庭、书香门第，生活富裕，衣食无忧，再加上文化熏陶，所以处于少女时代的李清照才能写出这么优美的词作。）

（四、）播放安雯演唱的《月满西楼》

提问：歌词化用了李清照的哪首词？（《一剪梅》）

投影全词，让学生诵读后提问：

① 词的感情基调是什么？（愁）

② 那些语句直接表现出这种情感？（一种相思，两处闲愁）

③ 产生这种闲愁的原因是什么？（相思，闲愁—相思之苦）

④结合贺铸在《横塘路》中对闲愁的一句精彩的描写“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”体会李清照的闲愁。师生共同探究，得出结论：一川烟草、满城风絮、梅雨这些意象具有什么特点？多、轻、绵长，它不深沉，不凝重，而李清照的相思之闲愁也像这样，不是凄苦的，沉重的，而是像烟草、风絮、梅雨一样又多又轻又绵长的，从情感上看是微带些苦而又有些甜的。

⑤词人借助那些意象来表现这种相思之愁？（学生讨论，选代表发言）选用的意象有：红藕、玉簟、落花流水、锦书，雁、月。引用李白、杜甫等相关诗句和织锦回文诗的典故，深入分析月、雁、锦书这几个意象的传统意义和审美特征。

得出结论

作者用红藕香残，玉簟生凉的凄清之景来表现丈夫不在身边的孤独愁苦，用锦书、雁、月寄托自己的相思。词人在月满西楼之时，抬头望见南飞的大雁，希望有丈夫的锦书寄来，于是就有了雁足传书的遐想，可是雁字空回，锦书却无，思念之情更浓。于是有了最后一句“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”形象的表现了作者难以排遣的愁绪。

从中我们可以看出词人婚后生活应是十分幸福的，投影婚后生平简介。

（五、）讲解《声声慢》

①投影全词

②配乐朗诵

③学生诵读

④提问以下问题

A、这首词的感情基调是什么？（愁）

B、和上一首词中的愁有何不同？（更凄怆）

C、那些语句直接抒发了这种情感？（第一句：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”。问题一：引导学生揣摩此句中词人的心境。问题二：分析此句在全词中的作用。问题三：分析叠词的作用。第二句“这次第，怎一个愁字了得”结合李白、李煜、秦观写愁的诗句来比较，得出结论：这些愁虽也很沉重，但还可以用具体的形象形容出来，而李清照的愁无法用言语来形容可见愁情之重。）

⑤为表现作者这种深重的悲愁，作者选择了哪些意象？（让学生讨论后，用自己的话描述意境）

A、借酒消愁（师点拨：酒并非淡，只是愁情太重，酒力压不过心愁，可以说是“借酒销愁愁更愁”“酒入愁肠，化作相思泪”）

B、抬头望雁（师点拨：正当作者独自对酒伤心时，猛然间抬头看到南飞的大雁，又牵动了她无限的愁思，那大雁不就是曾为她和丈夫捎过信笺的大雁吗，而今大雁依旧，人已不在，不禁悲从中来）

C、黄花满地（师点拨“憔悴”：既指花因无人采摘自开自落、枯萎凋零的状态，又指词人因过度忧伤而憔悴不堪。词人看到那将要凋零的花瓣就像孤苦飘零的自己，想到此，不禁黯然神伤）

D、守窗盼黑（师点拨：怎生：怎样。守窗：表示无人相伴的孤独。盼黑：表现触景生情的痛苦）

E、梧桐秋雨（师点拨：挖掘梧桐这一意向的内涵。梧桐：秋天万物凋零，最容易触发人们的悲凉情绪，而梧桐树是最典型的落叶乔木。秋天到来，往往是梧桐先行陨落，所谓“一叶落而天下知秋”于是以梧桐写悲秋，表现孤独、愁苦、失意就成为古人常用的手法。如“梧桐树，三更雨，一叶叶，一声声，空阶滴到明”—温庭筠《更漏子》。“寂寞梧桐深院锁清秋，剪不断，理还乱，是离愁。”—李煜《乌夜啼》）雨丝象征愁思，梧桐细雨正表现作者剪不断的愁绪。

小结：作者因为心情凄怆，所以饮酒无绪，望雁伤心，无心摘花，只盼天黑，那作者的人生究竟发生了什么变故，会有这样的愁苦，我们再来看看她晚年的生平（投影）。由此可见：金兵入侵，国土沦丧，人民流离失所，作者被迫南渡，丈夫又去世，作者只身飘零，生活贫困，她的愁有：亡国之痛，丧夫之悲，沦落之苦。她身上有如此多的苦难确实是非一愁字能形容。

（六、）正因为词人有如此的人身经历，所以她的创作以南渡为界，分为前后两期：①前期主要反映她在少女少妇时期的美满生活，抒发对爱情的追求，对自然的热爱以及同丈夫的相思离别之情。词的风格清丽婉约。②后期主要写她在离乱中的孤独生活和国破家亡的凄惨心情，词风变得凄婉低沉。但此时期的词由于融入了家国兴亡的深悲巨痛，从一个侧面反映了当时的动乱生活，社会意义扩大了，发展了传统的婉约词。

（七、）总结：这就是李清照，著名散文家称之为“乱世中的美神”李清照她以她凄美的词风，打动了无数后人。国破家亡，痛失爱偶，只身飘零的不幸遭际使她的艺术才情升华，创造了无数让人们享受无穷的艺术珍品。斯人已逝，可是当我们偶然再回首一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的孤独的美神。

（八、）作业：李清照能把无形的愁写的这样富有感染力，课下同学们也写一段描写自己愁绪的文字。

李清照词两首优质课教学设计第3篇

【教学目标】

　　1、诵读诗歌，揣摩词句，体会作者的思想情感。

　　2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系，体味词人前后期作品中的别样“愁”情。

　　3、理解并积累古典诗词中常见意象。

　　【重点、难点及解决办法】

　　重点：体味《醉花阴》和《声声慢》的不同“愁”情。

　　难点：理解并积累词中的常见意象，以及词句中凝聚的感情。

　　【教法设想】　鉴赏、比较、分析

　　通过比较阅读，将知识系统化;通过“知人论世”的分析，将理解深入化。

　　【课时安排】1课时

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　有这样一个人，她是一个独创一格的女人，她既有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄豪气，也有“一种想思，两处闲愁”的万种柔情，她就是被人称为“乱世中的美神”的“千古才女李易安，万古愁心李清照”。今天，让我们一起来学习她的两首词，走进她的内心世界，感受她的“万古愁心”。

　　二、走近作者，知人论世

　　1、简介作者(学生读课文题注)

　　李清照：号易安居士，山东济南人，南宋著名词人。词集有《漱玉词》。

　　2、我们在初中阶段曾经学过她的什么作品?(复习)(读或背)

　　《如梦令》和《武陵春》。

　　3、介绍李清照人生遭遇和前后不同风格

　　上面这两首词在内容和风格上有什么不同?(一首相对轻松、活泼，一首相对愁绪满怀，比较沉重。)这是为什么?

　　这与李清照的人生经历有密切关系。出生于官宦人家的李清照，早期生活优裕，过着无忧无虑的少女生活;结婚后与嫁给赵明诚，与丈夫情投意合，相亲相爱，但也开始有丈夫在外做官、自己独守空家的孤独和寂寞;北宋灭亡后，李清照夫妇仓皇南渡流落江南，公元1129年，赵明诚在建康病故，她后来受过骗，坐过牢，没有子嗣，只身经历了国破家亡的痛苦，晚景凄凉。

　　李清照的创作以南渡为界分为两期。

　　南渡前：内容——闺怨离愁，词风——清丽柔媚;

　　南渡后：内容——怀旧悼亡，词风——凄婉哀怨

　　三、学习新课，感受经典。

　　(一)学习《醉花阴》

　　1、初读感知。

　　女生读。听朗读录音。齐读。

　　2、品读词味。

　　⑴品味情感：愁(开篇一愁字，笼罩全篇)

　　⑵品味词句：

　　李清照是如何表达她的闺中之愁的?用了哪些富有内涵的词语?

　　把握诗歌的主要内容。紧紧扣住一个“愁”字分析。

　　引导学生重点把握要点词：永、又、凉、瘦。

　　⑶品味意象：李清照是如何表达她的`闺中之愁的?选用了哪些富有内涵的意象?

　　重点意象：薄雾、浓云、东篱、酒、西风、黄花

　　(二)学习《声声慢》

　　1、初读感知。

　　女生读。师范读。齐读。

　　3、品读词味。

　　⑴品味情感：愁(怎一个愁字了得)

　　⑵品味词句：

　　词中选用了哪些典型词语来表现人物，表达思想感情?

　　引导学生赏析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”在表达情感上的不同以及连用7个叠词的表达效果。

　　讨论明确：叠词运用的表达效果：一是直接抒情，极有层次地表达了词人在遭受重创巨痛后的愁苦的心情，为全词渲染了一种的悲凉的氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。二是增强词的音韵效果，富有节奏感和韵律感。

　　⑶品味意象。品味词中几个常见意象。

　　引导学生把握要点意象：淡酒、过雁、梧桐、细雨。

　　(三)比较阅读

　　比较阅读-高考拟练：

　　1、黄花是《醉花阴》和《声声慢》共同选用的意象，请简要分析两首词中的黄花有何异同。

　　共同点：都以黄花自比，都有高洁之意，都写出了词人的孤独、寂寞和满腹愁绪。

　　不同点：《醉花阴》中的黄花有“暗香”，可供欣赏，仍不失孤芳自赏的情调和诗酒自适的潇洒。

　　《声声慢》中则是满地黄花堆积，“憔悴损”，不“堪摘”。表现了词人晚年孤苦飘零的处境，隐含着对生命将逝的悲哀。

　　2、同是写“愁”，《醉花阴》和《声声慢》在内容和情感上有何不同?

　　明确要点：《醉花阴》愁的是离别，是相思，是闺怨之愁;《声声慢》愁的是丧夫之痛、流离之苦、亡国之恨，既有个人愁，又有家国愁。

　　三、课堂小结

　　知人论世是诗词鉴赏的一种很实用的方法。

　　个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。

　　在这两首词中，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”，是“一种相思，两处闲愁”;晚年的“愁”则是在经历了亡国、流离、丧夫之后的“物是人非事事休”的愁，是一种沉甸甸的浓愁。

　　品读意象，是诗词鉴赏的一种最基本的方法。通过意象品读，能准确把握作品的内容、情感和主题。要注意理解和积累常见意象的特定意义。

　　四、布置作业

　　1、熟背这两首词，并深入体会词的内容和情感。

　　2、酒、风和黄昏也是《醉花阴》和《声声慢》共同选用的意象，它们在两首词也是有一定的差异的，请简要比较。

　　3、任选两首词中你觉得写得最美或最有味的句子，写出你觉得比较精美的赏析文字。

　　板书设计：

　　李清照词两首

　　《醉花阴》：生离之愁，暂时之愁，个人之愁

　　《声声慢》：死别之愁，永恒之愁，家国之愁

李清照词两首优质课教学设计第4篇

教学目标：

　　1、知识与能力目标：背诵这两首词

　　2、过程与方法：通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。

　　3、情感态度与价值观：体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。教学重难点：通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。

　　教学方法：

　　诵读法、情境法、对比探究法

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、课前预习

　　二、新课导入

　　三、诵读感悟

　　四、品读探究赏析意象

　　1、对比赏析《醉花阴》《声声慢》中的黄花意象。

　　2、自读并比较《醉花阴》《声声慢》中愁绪的不同

　　3、作者还通过那些意象表达了两种不同的愁绪，请同学们再读两词，选出你喜欢的词句及意象，从深层赏析两词，品味象外之象、景外之景，试用散文化的语言，加入适当的想象和联想，以“我”开头进行描述。

　　五、课堂小结六、课后作业七、板书设计

　　一、课前预习

　　1、回顾以前学过的李清照的作品。

　　2、查找相关资料了解李清照生平。

　　3、利用早读熟读成诵，初步感知这两首词。

　　二、新课导入

　　请大家欣赏歌曲《菊花台》，歌词中为什么说“菊花残，满地伤”？菊花有什么象征意义？大家可能对《满城尽带黄金甲》这部电影比较熟悉，铺满皇宫的菊花象征着宫廷军变的失败，生命的凋残消逝所以菊花在影片中象征①对已逝辉煌的伤感②对生命凋残的悲悼。“花”这个意象在中国古典诗词中有着深刻的文化内涵，古人有以花喻女子美貌的习惯，比如“桃之夭夭，灼灼其华”，“人面桃花相映红”等等，黄花也无例外地成为这一习惯借用的对象，菊花就是黄花，宋代女词人李清照是一位善用“黄花”表达情思的人，《菊花台》中的菊花意象就是对古诗词中黄花意象的继承。

　　李清照在一个秋雨点点滴滴的黄昏，看着满地堆积残损的黄花正伤怀，听着急风细雨吹打梧桐的哀乐，又想起那声声凄厉的雁鸣，不觉悲从中来，百感交集，写出了饱含苦涩愁情的词作《声声慢》，而在《醉花阴》中她写黄花则是一句肝肠寸断的“人比黄花瘦”，同样的黄花词人为什么会有不同的情感体验呢？今天就让我们一起来学习《李清照词两首》，从黄花入手，感悟一般黄花别样情。

　　三、诵读感悟首先请同学们听名家诵读，在听的过程中注意读音和断句，请大家自由诵读，我们齐读一遍，大家思考一个问题：为什么一般黄花别样愁？

　　四、品读探究赏析意象

　　1、首先请两位学生分别朗诵两词，然后全班一起探究

　　问题一：对比赏析《醉花阴》《声声慢》中的黄花意象。（让学生结合自己搜集的作者生平资料全班自由讨论）学生讨论后自由发言，然后教师用PPT展示李清照生平资料，再补充明确：

　　李清照的生平：

　　1、父李格非工于词章，苏轼门生，又在朝中为官，官职不低；母亲是状元的孙女，名门闺秀，知书达理，善文学。所以少女时期的她衣食丰厚，无虑无忧；

　　2、十八岁嫁给赵明诚，赵父是当时有名的政治家，官至右丞相；婚后，清照与丈夫情投意合，如胶似漆。故此时新婚燕尔的她嫁得才俊，缠绵婉柔；

　　3、不久，丈夫就因为求学、为官等原因长时间在外，李清照饱尝甜蜜的相思之苦，此时和丈夫感情很深厚、新婚长别的李清照觉得夫觅封侯，相思成愁；

　　4、公元1127年，金破汴京，金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城，李清照夫妇也随难民流落江南，四十多岁的她无奈经历了金强宋弱，避乱江南；

　　5、李清照在南渡初期，第二年逃亡江西途中，行至乌江时写下了有名的《夏日绝句》，借项羽的宁死不屈反讽徽宗父子的丧权辱国，后赵明诚死于上任湖州知事途中，此时她满腹才情、一腔报国热血却不得不经历夫去国破，凄寂晚年；

　　6、丈夫死后李清照孤身流离在南方，境遇孤苦，在杭州度过残年。大约在1151年到1156年间，李清照孤伶地离开人世，所以人们评价婉约词宗，一生多舛。

　　重点赏析“瘦”“憔悴”“堪摘”《醉花阴》中的黄花“帘卷西风，人比黄花瘦。”

　　《醉花阴》写于前期。丈夫游宦在外，李清照形单影只，居室寂静，再不闻评诗论文、查书赌茶、鉴赏碑刻的欢声笑语。漫长的白日里，作者百无聊赖地独坐在金兽炉旁，看着那袅袅烟雾，抒发的是重阳佳节思念丈夫的心情。

　　作者的顾影自怜，黄花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的体态相近，词人借黄花反衬因思念而花容失色的自己，作者巧妙地用形象的“瘦”表达抽象的“愁”。《声声慢》中的黄花“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”

　　《声声慢》写于晚期。1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从此，李清照的个人命运也随着国家命运的'改变而改变。全家被迫南迁避难，两年后（1129），丈夫赵明诚在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。

　　（1）作者借残损凋零的黄花喻指漂泊残老的自己和风雨飘摇的国家，“堪摘”暗指人老珠黄无人怜惜，李清照和丈夫赵明诚一直是伉俪情深，夫妻恩爱，志趣相投，经常一起踏雪寻梅，品诗论画，观赏美景，可是现在呢？作者想起昔日看到美好的黄花，夫妇总是携手共赏，丈夫摘取一朵为自己戴上，万般柔情，千种疼爱，而此刻自己却是形影相吊，恓惶茕孑，无心赏花，亡人已远，音容犹在，事过境迁，情何以堪？

　　（2）作者经历了北宋到南宋的历史巨变，目睹了国破山河碎，饱尝了时代苦难，再加上作者的士大夫情怀，作者才如此伤感。作者借残损的黄花伤己、伤时、伤国。

　　2、自读并比较《醉花阴》《声声慢》中愁绪的不同《醉花阴》中是相思闲愁，是浪漫的愁、是怀着期盼与等待的美丽的愁；

　　《声声慢》中是家国悲愁，饱含着亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀、颠沛之苦，是绝望的、压抑的、难以诉说的愁。

　　总结：从黄花意象背后，我们读出了一幅幅生动可感的画面和主人公愁苦的情状，体会到了诗句意象背后的“象外之象、景外之景”，这里第一个象和景指诗词意象浅层的形象，第二个象和景指诗词意象深层的情感和思想。我们赏析诗词，一定要读出它的深层内涵。比如孟浩然的《春晓》表面似乎只描写了诗人春日酣眠醒后发现落红遍地的情景，“花落知多少”深层则暗含着惜春、惜时的思想感情。

　　3、作者还通过那些意象表达了两种不同的愁绪，请同学们再读两词，选出你喜欢的词句及意象，从深层赏析两词，品味象外之象、景外之景，试用散文化的语言，加入适当的想象和联想，以“我”开头进行描述。

　　明确：我最喜欢《声声慢》中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”我形单影只，只有残损的黄花在这清冷的秋风中与我相伴，我苦苦寻找，寻找我逝去的青春，寻找我魂牵梦萦的丈夫，寻找我失去的藏书和金石，寻找我们曾有过的幸福生活。可眼前却四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，内心涌起万千愁思和悲痛。作者从动作、环境、心理对愁苦的情状进行了层层深入的描摹，为全诗奠定了凄惨悲凉的基调。

　　五、课堂小结通过对比赏析，我们体会到作者早年的“愁”是相思闲愁；晚年的“愁”则是在历经国破家亡夫丧后的悲愁。真是“一般黄花别样情，半世漂泊感生平”，由此可见，鉴赏古诗词一定要做到知人论世，赏析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。请同学们化身为作者，用自己的生命去体验，让我们在吟咏背诵中结束对本课的学习。

　　六、课后作业

　　1、你对本课还有别的疑问和理解吗？请写成小论文，如果没有请任选一首词改写成散文。

　　2、积累有关黄花、梧桐、黄昏、酒、雨等意象的诗句，体味这些意象在古诗词中的文化内涵