水浒传课前指导教学设计

这是水浒传课前指导教学设计，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

水浒传课前指导教学设计第1篇

　设计说明

　　课外阅读是拓展阅读教学的重要途径，但长期以来，我们存在一个思维误区，认为课外阅读的时间只能在课外，课堂上对这一问题连有效的指导都没有，使得学生的课外阅读往往处于自发、盲目的状态，学习效率低下。这种情况给我们提出了一个重要的课题：能否利用课堂上的时间进行有效的课外阅读指导？如果可行，又该如何去上阅读指导课？在这方面，我进行了一些思考，也进行了一些尝试。

　　我首先选择了《水浒传》这部长篇小说，因为多数高年级学生对这部作品是比较感兴趣的，语文教材也选择了其中一个片段：《景阳冈》，这样由课内拓展到课外显得更自然。我先安排学生在课下自读这部作品，然后准备利用课堂时间组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，了解其阅读的收获，检测其思考的深度。

　　《水浒传》作为一部经典的长篇小说，人物众多，情节曲折而又繁杂，对其主题思想的评价更是众说纷纭，对于学生来说，要想真正读懂这部经典名著，并不是一件容易的事情。学生读《水浒传》，最容易出现的问题是只去关注紧张的情节和感兴趣的人物，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只停留在作品的表面，而没有深入分析，没有读懂作品的精髓。

　　因此，组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，要为解决上述问题而努力，通过较为合理的教学设计，让学生深入思考，读出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。

　　教学目标

　　1、学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思考和发现。

　　2、尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、以画像激趣。

　　用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物，重点展示宋江、武松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物，同时说明：戴敦邦是当代著名的人物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸张，表现了水浒好汉的个性和英雄气，在电视剧《水浒传》（央视版）片尾出现的水浒人物画像，就是他的作品。老师对《水浒传》大概介绍，然后，要求学生仔细观察之后思考以下问题（多媒体显示）：

　　问题一：读了《水浒传》之后，你的头脑中会出现一些主要人物的形象，看一看画家笔下的水浒人物，同自己想象的人物形象是否一致？

　　问题二：同自己的想象相比，你认为画家所画的人物有哪些好的地方或者不好的地方？

　　问题三：大家都看过电视剧《水浒传》，你认为剧中的人物造型好不好？举例说明。

　　这些问题应该能够激发学生思考和表达的兴趣，要敢于拿出时间让学生讨论和交流。对于学生的表达，凡是言之成理的看法，教师都应予以鼓励。

　　二、表达思考与发现。

　　要求：用“假如我是_____（宋江、武松、鲁智深、李逵……）”这样的句式说一段话，要结合自己的感受和理解，结合人物的特点，展开想象，说出人物另外的结局。

　　创意说明：一千个读者，便会读出一千个哈姆雷特。读经典最忌人云亦云，要读出自己的独到发现。读《水浒传》之后，很多人都会对主要人物的结局不甚满意，用上述方式，可以激发学生表达的兴趣，也利于其表达自己的思考和发现。

　　活动过程

　　1、每组确定组长和记录人，每个成员自己完成后在小组内交流，同学之间互相评价。

　　2、每一小组推选一人向全班同学展示。

　　3、其他同学认真倾听并做好笔记，然后师生共同评价，选出优秀者。

　　三、用比较法分析人物。

　　创意说明：在学习小说的过程中，要指导学生用一双慧眼去发现小说的异同，加深对小说的理解，提高自己的鉴赏能力，通过比较，能引发学生发散性思维，有利于在阅读中开发思路，能对不同的文章进行审察、分析、综合，透过现象挖出本质，从而提高阅读水平，达到提高语文素质的目的

　　活动过程

　　1、提出问题（多媒体显示）：

　　A、武松、鲁智深、李逵的性格都有粗鲁豪爽的一面，但又有哪些不同？

　　B、在《水浒传》中，吴用是智慧的化身，其足智多谋堪比诸葛亮，但是，与诸葛亮相比，他又有哪些不同？

　　2、小组内围绕问题畅所欲言，通过集体探究达成共识。

　　3、各小组在班内展示合作探究成果。

　　四、学习创造性阅读。

　　创意说明：所谓创造性阅读，是指学生在教师的适度启发引导下，积极主动地阅读材料，通过质疑、解疑，通过多角度思考，能提出某些新见解或论述某种新观点，独特地感受文本，提高理解、运用语言的能力。阅读小说，对人物形象、主题与环境的理解，不仅要有自己的观点，而且还要打破思维定势，改变单一的思维方式，学会从各个方面、各个角度、各个层次去看问题，发现有价值的创新成果。我们要鼓励学生说出不同的见解，说出自己真实的想法，学会于无疑处生疑，走出一条与前人不同的路来。

　　活动设计：在当前的《水浒传》研究中，对于作品主题思想的'判断，对于主要人物的评价，是存在很多争议的，我准备提出如下问题让学生进行尝试性的探究（多媒体显示）：

　　问题一：在《水浒传》中，宋江是争议最大的人物，你认为宋江是英雄还是奸雄？请结合其主要事迹进行说明。

　　问题二：联系你所学习的历史知识，结合梁山泊聚义的过程和结局，你认为梁山泊聚义是真正的农民起义吗？

　　问题三：《水浒传》里有一些英雄滥杀无辜的描写，如武松“血溅鸳鸯楼”之后滥杀张督监家人，李逵劫法场之后滥杀围观的百姓，对此该如何评价？

　　问题四：在《水浒传》里，晁盖与宋江的关系是很微妙的，想一想：为什么晁盖死时不直接把山寨之主传与宋江？

　　对于上述问题，学生不一定全部回答，可选择其中一两个来回答。除此之外，还可以结合自己的阅读重点，提出其他问题。

　　五、小结。

　　小说是一门博大精深的艺术，学会阅读和欣赏更是其中一项重要的学问。对我们来说，采用上述方式思考问题，可能会有些难度，但关键在于尝试，关键在于创新，做到了这一点，就会读出自己的精彩，就会别有一番收获。

　　六、布置作业（多媒体显示）。

　　1、如果没有读过《水浒传》平时要读且平时要多读四大名著。

　　2、你对课堂上哪一个问题最感兴趣？认真思考这一问题，把你的思考写进日记里。

　　3、用一周的时间，查找资料，进一步修改，看能不能针对这一问题写一篇作文。

　　教学反思

　　本课的设计重点在于引导学生进行个性化阅读，尝试提出个性化见解，在课外阅读中能够有自己的收获。从教学实践来看，基本达到了这一目的。但是，《水浒传》这一古典名著博大精深，短短一节课的时间实在太有限了，深入探究作品的精髓也是很难完成的。同时，学生的个体差异很大，思考问题的方向和方法自然有很大的不同，故引导学生抓住主要问题进行思考以完成本课的教学任务也是比较困难的。因此，在教学中，探究讨论停留在表层，一些学生纠缠于某些无关紧要的细枝末节使得课堂教学难以驾驭，这些问题也是存在的。所有这些，都非常值得总结，也需要我在以后的教学实践中加以改进和提高。

水浒传课前指导教学设计第2篇

一、教学目的：

1. 交流《水浒传》读书所得，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。

2. 通过对《拳打镇关西》的片段阅读赏析，让学生学会透过文字品人物性格，了解语言特色。

二、课前准备：

1、《水浒传》的阅读指导课件。

2、准备好《水浒传》。

三、 教学过程：

（一）、导入 《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。108位英雄好汉栩栩如生，呼之欲出。相信大家一读就会喜欢。今天，让我们一起再一次走近这108位英雄！

（二）、唱《好汉歌》 1、欣赏《好汉歌》 2. 这令人荡气回肠的好汉歌，让你想起了哪些英雄好汉？

（三）、说好汉名 下面我们先来玩一个游戏——人名接龙，除了说出你心目中的英雄名字外，还需报出此人的江湖名号，不得重复。 （以开火车的方式进行人名接龙） 关于英雄好汉的名字，看来大家已经了如指掌。那读了《水浒传》这本书后，你们都做了那些积累呢？（以小组形式展示，哪个小组先来。）

（四）、看外貌描写，近身了解英雄 读ppt 上的人物外貌描写，猜人物名，同时说说你所知道的有关这位英雄的其他故事。

（五）、英雄人物名字与英雄故事连线

（六）、读懂细节，感悟人物性格 《水浒传》又是中国文学史上第一部白话长篇小说。作者发扬宋、元以来民间“说话”的优良传统，并进行艺术提炼和加工，形成了通俗而易懂，洗练而明快的语言风格，至今仍是我们学习语言的典范。 （1）课件出示鲁达拳打镇关西的片段，师生从人物的言行、作者的描写手法等方面进行赏析。 （2）讨论： 作者对鲁达的“三拳”，不是简笔勾勒，而是淋漓尽致地详细描写，让人读来感觉怎么样？从中你能看出鲁达是一个什么样的人？ 师总结并板书：读故事 品性格 看文风

（七）、评英雄好汉 过渡语：通过刚才的检测，可以看出你们读《水浒传》读得很认真。那，读完《水浒传》这本书，书中的108个好汉一定给你留下了很深的印象，你喜欢故事里的哪个人物？为什么？不喜欢哪个人物，为什么？快来说说你的心声吧。 （请六人小组先交流。） 请小组代表发言。找（5---6人）发言

（八）、畅谈收获 自由发言。 教师总结：有机会读读《水浒传》原版，体会《水浒传》语言特色。 在唱《好汉歌》歌声中结束。

板书设计：

《水浒传》

读故事 品性格 看文风

水浒传课前指导教学设计第3篇

一、预设目标：

　　1、通过阅读《水浒传》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。

　　2、结合作品故事情节来理解人物形象。

　　二、阅读准备：

　　1、 学生自带《水浒传》。

　　2、 课件一套。

　　三、阅读过程：

　　(一)创设情境，导入文本

　　1、书籍是知识的源泉。我们除了学好课本外还要多读课外书。中国有四大古典名著，你知道哪一部?

　　2、今天我们要阅读的是其中的`一部名著，先请大家欣赏一首歌曲。《好汉歌》

　　3、这部名著是?关于这部著作，专家评价：

　　《水浒传》是一本家喻户晓的奇书。

　　(二)指导略读，整体感知

　　1、学生展示手中的《水浒传》，说说是什么版本?这本书由几个部分组成?(前言、简介、目录、正文，后记)

　　2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《水浒传》?书主要内容是什么?《水浒传》主要写了哪些人物?

　　3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节?

　　生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。

　　(三)精读片段贯穿全书

　　1、指导精读《三打祝家庄》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。

　　⑴ 交流描写三次攻打祝家庄的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。

　　⑵ 交流描写“三打”的句子。指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。

　　2、体会全书反复叙事的写法。引导可用精读的方法读《水浒传》中其它精彩故事。

　　四、鼓励探究拓展延伸

　　1、讨论：书中的人物各有特点，你欣赏谁的什么特点?为什么?

　　结合理解宋江做事有恒心的特点。

　　2、介绍不同时代的不同的人对《水浒传》不同的解读。

　　3、继续阅读《水浒传》，推荐阅读书籍。

水浒传课前指导教学设计第4篇

教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、通过对《水浒传》的阅读指导，让学生学会课外阅读的方法；

　　2、学习描写人物的方法和细节描写。

　　一、激趣导入

　　多媒体展示《水浒传》中的人物画像。（这些人物都是《水浒传》中的人物，前面我们刚学过《智取生辰纲》导入《水浒传》的学习）

　　二、了解作者、作品及写作背景

　　学生介绍：施耐庵、《水浒传》的主要内容和写作背景。

　　（告诉学生阅读一本书可以借助前言和目录了解全书的主要内容）

　　三、讲述故事

　　《水浒传》涌现了许多英雄人物，演绎了无数精彩绝伦的故事，请讲一讲你们所知道的故事。

　　学生讲故事。

　　（武松景阳冈打虎、林教头风雪山神庙等）

　　教师适时评价。

　　四、指导方法，赏析片段

　　1、默读《鲁提辖拳打镇关西》

　　学生采用泛读和精读相结合的方法进行默读。

　　（文章较长，告诉学生采用泛读和精读相结合的方法。对于文中的精彩之处，可以圈画批注。）

　　教师巡视。

　　2、学习细节描写和刻画人物的方法。

　　教师适时点拨、引导。

　　3、分析多角度描写和人物形象。

　　（问题设置：

　　鲁提辖一共打了郑屠几拳？分别打的是哪？用的是什么手法？

　　通过这部分的描写，表现了鲁提辖什么样的性格？）

　　教师适时点拨、引导。

　　4、评价人物、事件。

　　（通过本课的学习，我们对鲁提辖这一人物形象有了一定的了解，那么你怎样评价鲁提辖，怎样评价鲁提辖三拳打死镇关西这一事件。）

　　学生圈画批注自己喜欢的句子。

　　学生找出文中的细节描写，并体会其作用。

　　刻画人物的方法：

　　语言：鲁提辖大骂郑屠（正义、直爽）。

　　动作：三拳打死镇关西（嫉恶如仇）。

　　学生合作探究，小组展示成果。

　　（运用比喻的修辞，将郑屠被打后的狼狈相表现出来，运用味觉、视觉、听觉多角度描写被打者的感觉，使读者产生痛快、解恨的快感，这些表现手法突出了鲁提辖嫉恶如仇、见义勇为的性格。）

　　教师适时点拨、引导。

　　（教师应把重点放在引导学生建立正确的英雄观。）

　　我们欣赏小说时，要学会概括故事情节，了解小说的时代背景，分析人物形象。

　　分析人物形象，要学会通过对人物语言、动作、心理等描写的分析，去概括人物形象；其次，品味词句，从细节描写去洞察人物的内心世界。

　　5、归纳写作特色，学习鉴赏小说的一般方法。

　　总结鉴赏小说的一般方法，提高学生阅读欣赏小说和描述人物的能力。

　　6、有奖竞猜

　　学生猜人名（杨志、武松、鲁智深、林冲、李逵、宋江等）

　　通过人物画像，让学生猜人名，激发学生学习兴趣，调动课堂气氛

　　锻炼学生的概括能力和语言表达能力。

　　五、课后作业（练习）

　　1、写一篇小作文《我最喜爱的水浒英雄》；

　　2、用今天所学的阅读方法，课下读《水浒传》中自己喜爱的章节。