滕王阁序教学反思简短

这是滕王阁序教学反思简短，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

滕王阁序教学反思简短第1篇

教学目标：

1.鉴赏本文的美景与真情。

2.理解作者的思想情感和人生态度。

教学难点:

理解作者的思想情感和人生态度。

教学课时：

1课时

教学设想：

《滕王阁序》是千古传唱的奇文、妙文，但同时又是教学中的难文、硬文。它是骈文的优秀篇章，用典太多，文辞简奥，给学生的诵读理解带来一定的困难，为此学生必须在课前预习中做一些充分而必要的工作，如结合课下注释，读准字音、疏通文意，找出文中运用的典故，理解其意图；诵读时注意句式的错落变化、句子的节奏划分等。课堂上教学重点放在深入探究作者情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏上。

教学过程：

一、 导入

今古几重阳，依然天高地迥；东南一都会，正是彩彻区明。王勃兴来，诗文题阁楼，一序占千秋；我辈登临，乐趣寄山水，三江抒豪情。让我们跟随初唐四杰之一王勃一起登上滕王阁，品读其美景，赏析其真情。

（展示目标）文章的全称为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。 这些标题已介绍了文章的内容：秋天在滕王阁举办的一次大型宴会上所作的开场白。此类文章开篇多为介绍宴会地点、集会人物，极尽溢美之词，结尾多为总结全文提出号召展望未来。我们不妨来验证一番。

　　二、 学生齐读第一段。教师引导学生归纳内容。答：赞盛地、捧阎公、夸嘉宾

　　三、 学生自己读最后一段，归纳内容。答：总结陈词，回到现实，礼让他人。

　　四、 重点学习2-6段，这一部分才是全文的精华部分。教师配乐诵读，并预先设置问题。

1.作者的情感经历了怎样的变化？用文中一句话来作答。答：兴尽悲来，识盈虚之有数

2.作者因何而“兴”？答：良辰、美景、赏心、乐事。尤其是美景，集中在2-3段。

　　五、 赏析2-3段，男女生分读。提问：哪些写景的美句最能打动你？

方法提示：

1.诵读

2.描述意境

3.写景视角

4.技巧手法

5.相关诗句对比举例：

1). “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫” 评析：这一句写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。

2). “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 评析：这一句更是写景名句，彩霞自上而下，孤鹜自下而上

一动一静相映增辉；秋水碧

而连天，长天净而映水。青天碧水，天水相接，上下一体，浑然一色。背景旷远、色彩明丽、意境浑融、超逸豪迈。。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

补充介绍：“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：南昌故郡，洪都新府。公曰：是亦老生常谈。又报云：星分翼轸，地接衡庐。公闻之，沉吟不言。又云：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。公矍然而起，曰：此真天才，当垂不朽矣！遂亟请宴所，极欢而罢。”《唐摭言》卷五)

总结:这一部分写景文笔瑰丽、手法多样，或浓或淡、或俯或仰、时远时近、有声有色，动静结合、虚实相衬，众多景物神采飞动，令人击节叹赏。

　　六、鉴赏4-6段，前后分排读提问：

1.景如此之美，作者为何又由兴转悲？用原句来作答。 答： （1）人生苦短，盈虚有数的顿悟（2）众人皆乐，唯我独悲的孤苦（3）时运不齐，命途多舛的感叹（4）壮志难酬，知音不遇的痛苦

2.你联想起了哪些类似的诗句？

答：曹操《短歌行》“对酒当歌，人生几何”、陈子昂《登幽州

台歌》“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》“哀吾生之须臾，羨长江之无穷”、李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”、刘禹锡《西塞山怀古》“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。

3.面对如此境遇，王勃又用怎样的态度来对待的？用原句来回答。 答：文以情胜，这些文句之所以脍炙人口、引人共鸣，是因为王勃写尽了世上失意人的报国无路、济世无门，也喊出了天下乐观者的不甘沉沦、豪情壮志。失望与希望兼有，追求与痛苦交织，这是从心泉中流淌出来的最纯真的情感，所以就最能拨动人的心絃。 4.为何王勃能将这种情感写得如此真切感人？ (介绍王勃的经历)王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童

向朝廷表荐

对策高第

授朝散郎。贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文

被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年(672)补虢州参军

因擅杀官奴当诛

遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。 总结：怀才不用、知己难遇。笑脸后有不堪回首的坎坷经历，我们要看到他年轻背后的沧桑、辉煌背后的无奈。正因为景美情真，才使得这篇文章达到了诗与画、景与情、神与形、自然与社会、山水与人文、欢快与沉重、悲怆与奋进、低沉与昂扬的高度统一。

　　七、拓展延伸：

文以阁而名于世，阁以文而传天下。设想某一天，你与王勃相遇在滕王阁，你想对他说什么？写下给王勃的一两句话。 对理想的执著往往在遭遇挫折时会产生巨大的痛苦，面对

人生的困境，有的人以老庄、佛家的出世思想为寄托，去寻找诗意的人生，一如陶渊明；有的人执著于其中，痛苦而不能自拔，进而愤世嫉俗，玩世不恭，一如刘伶；有的人以天下为己任，勇于进取、积极向上，一如曹操。身处初唐的王勃当时很年轻，却感受到了生命的短暂，正如落霞，但即使生命如此短暂他也要以孤鹜一“飞”的矫健姿态去迎接，去挑战！他的理想更加坚定，斗志更加昂扬，他以飞翔的姿态定格于滕王阁的秋水长空，那青春的宣言响彻了历史的天空，今天听来仍旧让人怦然心动、热血沸腾。我想起了美国作家海明威在小说《老人与海》里的一句名言：“一个人生来不是被打败的，你可以消灭他，但你不可以打败他！”

　　附板书：

滕王阁序

王勃

兴←------------------景美 ↓ 悲------------→情真

滕王阁序教学反思简短第2篇

《滕王阁序》是一篇美文，而三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，是对学生进行审美教育的绝佳材料。

　　《滕王阁序》写景颇为精彩，其中第三自然段写登临之所见，一句一景，将人烟繁盛、祥和富庶的江南风物与秋高气爽、人鸟共乐的山川描摹得神采飞扬，尤以“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为最，文章极富意境之美。

　　《滕王阁序》是一篇骈体文，句式错落，节奏分明，全篇使用对偶，平仄相对，抑扬顿挫，富有音乐美。而且，文采华丽，讲求藻饰。文章极富文字之美。

　　《滕王阁序》由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步递进，紧扣题旨,首尾连贯，一气呵成，无懈可击。文章极富章法之美。

　　《滕王阁序》是一篇登临之作，它不同于其他的或借古咏怀、或念远怀人的幽思之作，字里行间里渗透了王勃的喜怒哀乐，展现了王勃丰富而高尚的思想情操。他自信自尊、谦逊得体、热爱生活、面对挫折，虽有消沉，但更多地表现了“穷且益坚，不坠青云之志”的理想的人格境界，这种乐观旷达的情怀尤其令人敬佩。文章极富情操之美。

　　这四美之中，情辞并茂是本文流传久远的根本原因。抓住王勃的情感变化，以此为课文切入点，分析作者如何用多种方式抒发感情，便抓住了这篇文章的关键了。

　　学生情况

　　我上课的班级的学生接受能力相对较强，但由于在年级中成绩领先，不少学生身上“骄”、“娇”二气严重，讨厌说教，经不起挫折。王勃“居逆境而思有为”的乐观精神可激励学生自我完善、笑对人生。

　　在语文学习方面，部分学生害怕文言文，觉得艰深难懂，而且与现代生活相距甚远，不合时宜，厌学情绪较浓。正可借此文，纠正这一观点，培养学生对中国传统文化的亲切感与认同感。

　　由于学生刚上高一，鉴赏经验比较少，鉴赏能力不强，尤其是古诗文的鉴赏能力更是有待加强。这节课我希望在感知的基础上，初步引导学生鉴赏，把握文章表现的情感以及抒情方式，并加以评价。

　　[教学安排]

　　三课时

　　第一课时解题介绍作者疏通文意解决生字词

　　第二课时学习1、2、6、7自然段，通过诵读，体会骈体文的特征。

　　第三课时学习3、4、5自然段，体会作者复杂的情感。

　　第三课时

　　[教学目的]

　　1、体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文的抒情方式。

　　2、理解作者交织于内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。引导学生树立高尚的人生观，培养学生对待挫折的.正确态度。

　　[教学重点]

　　进入作者在本文中展现的内心世界，把握作者情感变化曲线，体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

　　体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文抒情的写作技巧。

　　[教学难点]

　　作者情感是如何转折的？

　　第五段对典故的理解

　　教学过程

　　[步骤一：导语]

　　《滕王阁序》是一篇美文，在唐代就已脍炙人口，被认为是“当垂不朽”的天才之作，而今天我们要学习的三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，神韵隽永，美不胜收。今天，我们就一起走进这篇美文，走进王勃的内心世界。

　　[设计说明]激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。

　　[步骤二：学法指导]

　　披文以入情析情而悟道

　　教师解说：“道”，一为写作之道；一为人生之道。

　　[设计说明]明确学习目的与学习方法。

　　[步骤三：探究]

　　一、整体把握

　　问一：快速浏览这三段，找出文中反映王勃情绪变化的一句话。

　　明确：兴尽悲来，识盈虚之有数。即，王勃的情绪是由兴而悲。

　　[设计说明]直接切入王勃的情感变化，体现教学重难点。问题看似简单，实则须在把握全篇的基础上筛选信息，不容易准确回答。也借此题检查预习。

　　问二：想想看，王勃因为什么而兴致高昂呢？

　　明确：所见之景，宴会盛事

　　（放幻灯片投影）

　　人烟繁盛、祥和富庶的江南

　　景

　　秋高气爽、人鸟共乐的山川

　　兴

　　事弦歌欢娱、胜友如云的宴乐

　　[设计说明]引导学生整体把握，同时引出第三自然段的教学。

　　二、学习第三段

　　问三：生读第三段，放《清明上河图》局部、自然风景等图片，猜猜看，这和课文哪句话对应？

　　[设计说明]用猜谜的方式提起学生兴趣，活跃课堂气氛。同时，将语言还原成图片，给学生直观感受，唤起学生对美的欣赏与赞叹之情。通过这种方式熟悉课文、理解文章意境。

　　问四：请想象“落霞”句，用自己的话描绘你想象的图景，再放图片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

　　点拨：图片已经够美了，仍然赶不上原文。语言文字的魅力就在于此，可以给人以无穷的想象空间。

　　[设计说明]练习口头作文能力，感受汉语的丰富与生动。

　　问五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又会如何呢？作者有没有直接说出来？用的什么方式来抒情？

　　明确：融情于景

　　[设计说明]推己及人，从学生自己的感受出发，比较亲切明了。分析抒情方式，知其然，还要知其所以然。从阅读向写作指导迁移。

　　请女生有感情地朗读，读出韵味来。

　　[设计说明]本段文字优美，生动，让女生柔美的声线来读，感染力强。美文，是训练美读的好机会。

　　三、学习第四段

　　问六：作者又为何而悲呢？

　　明确：为自己的失意人生。

　　[设计说明]紧扣感情变化，转换学习内容。

　　问七：作者用什么方式抒情？明确：直抒胸臆

　　请同学们自由地读，读出感情。然后推荐一生读，并说说为什么这么读。

　　明确：重读“难越”“失路”“萍水”“尽”“他乡”“不见”“何年”等词。这些词表现了作者怀才不遇、孤独失意的心绪。

　　[设计说明]通过美读，品味语言，感悟作者此刻孤独悲凉的心境。

　　问八：作者怎样由兴致勃勃想到悲凉身世的？

　　明确：由宇宙的广漠洪荒，永恒不变，联想到人生的渺小短暂、盛衰无常。触景生情（抒情方式）啊！

　　[设计说明]突破难点。这是作者情感的转折点。搞清如何转折，可引导学生注意阅读时要抓住文脉，写作时要注意起承转合。

　　投影：

　　望长安目吴会

　　天高地迥

　　宇宙无穷南溟深北极远

　　悲

　　关山难越萍水相逢

　　济世无路

　　报国无门怀帝阍不见奉宣室何年

　　问九：我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想？

　　明确：陈子昂《登幽州台歌》：“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、刘禹锡《西塞山怀古》：“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。

　　[设计说明]从课堂向课外延伸，丰富学生积累，丰富学生情感。

　　请男生读，读出意境来。

　　[设计说明]在品味、赏析后，让学生投入情感地朗读，可进一步唤起学生共鸣，为王勃的遭遇慨叹。

　　老师小结

　　行文至此，笔锋陡转，由前面的盛赞良辰美景、赏心乐事转为慨叹人世艰难、仕途崎岖，大发怀才不遇、报国无门的感慨，与前文形成了巨大的反差，将我们从欣赏美景引到触摸王勃的内心世界，激发我们的思索：是什么使得王勃走投无路？他该怎么办？

　　[设计说明]小结王勃在文中的第一个情感转折，引出下个学习内容。

　　四、学习第五段

　　问十：有人说：这段文字表达了王勃强颜欢笑的无奈，你认为呢？请从文中找依据。

　　明确：虽有消极、怨愤，但更多的是旷达、乐观。虽然文中用了冯唐、李广、贾谊、梁鸿的典故自比，但作者紧接着写道：“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”表现了乐观向上的情怀。然后连用六个典故进一步表明心志，在如此际遇下不甘沉沦，自我砥砺，实属难得。

　　投影：

　　冯唐、李广

　　自我宽解

　　贾谊、梁鸿

　　贪泉、涸辙

　　北海、东隅乐观向上

　　孟尝、阮籍

　　[设计说明]突破第二个难点，熟悉课文。把握作者第二个情感转折。

　　问十一：这一段，作者抒情采用了什么方式？

　　明确：借用典故。

　　[设计说明]突出重点，明确写法。

　　[步骤四：总结]

　　问十二：这篇序文如果没有四、五两段，会不会流传千古？

　　明确：文以情胜，打动读者的不光是华丽的辞藻，更是交织于王勃内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。写文章也要写出波澜、写出情志。抒情一要写出情感变化；一要注意用多种方式。

　　回顾板书。

　　兴

　　乐观旷达

　　景事宇宙人生

　　悲

　　融情于景触景生情直抒胸臆借典咏怀

　　[设计说明]突出本课重难点，指导写作。

　　[步骤五：拓展与思考]

　　一、相似的性格，易生相似的际遇；相似的际遇下，易成相似的情感。同样才华横溢而又恃才傲物的李白被逐出长安时，在与朋友饯别的宴会上作了一首《行路难》，也成为流传千古的佳作。我们看看他此时的情感是怎样的？

　　投影《行路难》，学生齐读、讨论。

　　明确：这首诗也和《滕王阁序》一样，由宴乐想到自身的失意，感到前途茫然，再通过联想历史人物的际遇，结尾以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”振起，表现了乐观旷达的情怀。

　　[设计说明]《行路难》与《滕王阁序》中表现的情感脉络与抒情方式惊人地相似，通过类比加以印证，进一步加深学生印象，同时丰富学生积累，开阔学生眼界。

　　二、人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择？你如何评价？如何选择？

　　学生讨论，

　　教师点拨：屈原、苏轼、文天祥、陶渊明、杜甫、范仲淹等等，人生选择不一，但作为中学生，人生旅程才刚刚展开，应该用怎样的态度面对将来可能出现的不如意，相信同学们会有一个正确的选择。

　　[设计说明]利用文章本身蕴涵的情操之美感染学生，培养积极向上的人生态度，教文育人。

　　[作业]

　　1、背诵2——5自然段。

　　2、就文中能触动你心灵的一句话扩展开去，写300——500字的短文。

　　[设计说明]落实背诵，落实写作训练。写作既可写成写景散文，又可写成读后感，自由度较高。

　　课后反思

　　高中文言文教学是一个难点。文言文反映的生活离学生生活较远，学生普遍有畏难厌学情绪。而以往的教学又多以串讲为主，过于注重文言知识的讲解（我觉得这也是必不可少的，但要讲求方式方法），而忽略了文言文本身蕴涵的人文价值和审美价值，弄得课堂沉闷不堪，课后学生收获不大。这次课，我在疏通文字的基础上，从鉴赏的角度来教文言文，课堂非常活跃，课后学生反馈很好。本来预计这节课容量很大，不容易完成教学内容，然而因为学生积极思考、主动配合，所以比较顺利地完成了教学任务。从作业来看，背诵和写作情况均不错。由此，我意识到要充分相信学生，只要千方百计调动学生积极性，使他们愿意主动思考、主动探究，他们的学习潜力是很大的。

滕王阁序教学反思简短第3篇

【教学目标】

　　1.知识与技能

　　(1)了解骈文的两大特征——对偶与用典

　　(2)体会文章优美的语言及表达方式

　　2.过程与方法

　　(1)通过诵读，鉴赏文中的美丽秋景

　　(2)合作讨论体会分析作者复杂的思想感情

　　(3)安排课前预习，试着披文入情

　　3.情感态度与价值观

　　培养敢作敢为、志当高远的精神品质

　　【教学重点】

　　1. 积累文言词语

　　2. 感受文章的内容美和形式美

　　3. 背诵精彩语段

　　【教学难点】理解本文用典的内涵

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　步骤1：导入——投影楹联。

　　“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;

　　崔灏诗范相记王勃序，两楼一阁，数江南人物，各有千秋。”

　　步骤2：此联就赞美了江南三大名楼：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼。诗人王勃针对滕王阁写有《滕王阁诗》和《滕王阁序》。(投影《滕王阁诗》并齐读、背诵)

　　二、自主·合作·探究

　　【互动设计1】指导诵读并体会文体特点。

　　①播放孙道临诵读短片。

　　②体味诵读节奏。

　　完成方式：学生A组齐读第2段，B组齐读第2段。

　　发现并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。

　　③体味文体特征。

　　④诵读实践巩固。学生齐读第4段。

　　【互动设计2】字句疏通检测与词语积累(诵读与语感作业检测)

　　①解释下列加线词的用法(小组竞答完成，课后完成在草本练习上)

　　A 襟三江而带五湖

　　B 雄州雾列，俊采星驰

　　C 台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美

　　D 千里逢迎，高朋满座

　　E 腾蛟起凤，孟学士之词宗

　　F 屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲

　　②快速阅读，搜寻、总汇文章中的成语(分男女竞赛完成，于课后完成在草本练习上)

　　参考提示：人杰地灵 胜友如云 高朋满座 腾蛟起凤 钟鸣鼎食

　　天高地迥 萍水相逢 老当益壮 失之东隅，收之桑榆

　　【互动设计3】《滕王阁序》原题是《秋日登洪府滕王阁饯别序》。将分四组阅读，以原题为思考集结点，集体梳理全文框架。交流后边小结边投影。

　　操作及框架提示、参考。

小组任务 文章框架 内容概要 备注

第 1 段 第一部分 扣“洪府”，述宾主之美。

第2-3段 第二部分 扣“秋日登阁”，绘山川之美。 角度：近景、远景

第4-5段 第三部分 扣“饯”，写宴会盛况，抒人生感慨。 怀才不遇，不甘沉沦

第6-7段 第四部分 扣“别”，自叙遭际，叹知己难遇。

　　【互动设计4】课堂诵读第2-3段，品读鉴赏。

　　提问思考：《滕王阁序》流传千古的原因是多方面的，其中有语言方面因素，特别是文情并茂因素。请同学们找出自己最喜欢的句子并说出理由。

　　学生自由发言，教师适时点评。最后重点处理“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

　　背景知识(见《人教版教师参考用书》P.193)。

　　参考分析：整句形象生动，流美飞动。

　　理由1 落霞本无生命，当其自近而远飘向天边时，使人产生“飞”的错觉， 无生命的落霞与有生命的孤“鹜”齐飞，有活泼的情态意趣，这样构成了动态美。

　　理由2 落霞，孤鹜，一红，一白，相映生辉，加之衬以蓝天，碧水，于是明丽耀目，这就有了色彩美。

　　理由3 落霞的背景是天空，孤鹜的背景是水面，余晖渐消的“长天”与孤鹜渐去的“秋水”上下相接，一派迷蒙，难辨何者为天，何者为水，浑然一色，这就有了整体美。

　　老师指要提醒：生活中的动静组合、颜色组合、光线明暗组合等等都成艺术创作的元素，能够把自然界表现得出神入化，当然也须我们有这样一双眼睛。

　　激励提问与思考：文章中这样富有表现力和审美价值的句子、段落还有很多，课后请同学们多加体味、鉴赏。

　　【互动设计5】 第4-6段，作者对自我胸襟进行了真切披露，请大家探究，披露了什么样的真情，是如何披露的?

　　学生齐读、讨论、交流、共同明确。

　　要点1 作者披露的是磊落不平的`身世感慨、不甘沉沦豪情壮志、渴望用世的政治抱负。

　　要点 2 表现手法之一是凭借历史典故。(A组学生整理第4段典故——发现“怀才不遇的悲伤之情”//B组学生整理第5段典故——归结“不甘沉沦的豪情壮志”情怀//C组同学整理第6段典故——明确“在恭维中表达知遇情怀”)

　　要点 3 抒情的基点是挫折失意中登高望远，自然而巧妙，绝非无病呻吟与做作之态。

　　重点例析：“望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南螟深，天柱高而北辰远。”这四句从西、东、南、北四方落笔抒写远离朝廷、贬斥流落之情，当然是虚定。但我们又可把它当作实写——唯见夕阳西沉，白云悠悠，这正是作者四顾茫茫，怅然若失的心境的极妙烘托。

　　学生分析：“孟尝高洁，空余报国之情;阮籍猖狂，岂效穷途之哭?”这里从正反两个方面兼包了怨叹与自勉之意，表现了作者失望与希望、痛苦与追求相互交织的复杂感情。

　　三、整合评价

　　【互动设计6】总结：读罢此文，我们为何为王勃自豪而又被迫他折服?

　　骈文形式要求非常严格，堪称“格律文”。《滕王阁序》是我国古代写景抒情、文情并茂的骈文佳篇。王勃此文因其真情实感和纯熟的艺术技巧，充分调动文字形式的积极因素，犹如一个高明的舞蹈家，全身戴着枷锁却能跳出优美的舞姿。特别是在失望中充满希望、在痛苦中不断进取追求的精神是激励后人的文化瑰宝。

　　四、拓展延伸

　　【互动设计7】赏析《贾生》。投影诗歌与设问：

　　贾生

　　李商隐

　　宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

　　可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

　　问题设计：试分析贾生这首诗的表现技巧。(上作业本)

　　【评析】该诗运用典故、托古讽时，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。诗歌选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，“不问苍生问鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。诗寓慨于讽，效果颇好。

　　五、教学反思

　　本文教学力求体现举一反三的能力培养原则，贯彻“课文只是例子”的经典论断。试图克服锁细与俱到，实践长文短教、难文简教的做法。想让学生在享受教学过程时，又完成自主学习、自主探究能力提升的过程。同时我还想体现媒体只是帮助提高效率的手段，克服花哨，力求简捷与明了。

滕王阁序教学反思简短第4篇

《滕王阁序》是一篇富于传奇色彩的，学习时学生很容易沉迷在王勃的年少多才借酒酣睡打腹稿，阎都督设局吴子章宿构，老神仙托梦助风，老学究滕王阁斗鬼等等传奇故事里，满足在对像“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”之类的优美文句的欣赏上，而忽略作为一个高中学生必须掌握的考点，以及学习本文最精华的部分——对人生命运的思考。我觉得，《滕王阁序》教学设计应该注意以下两点，一是翻译时注意补足省略句，二是讲解思想内容时注意把重点放在学习作者对人生的积极态度上。

《滕王阁序》教学反思

　　《滕王阁序》采用了骈文句式，因此为了句子整齐就采用的大量省略句。诸多的省略成分翻译不出来的话，则的优美词句就如同散乱的珠玉没有穿起丝线，很难让人们欣赏到作品整体的美。因此上我们教学时必须注意补足省略句的省略成分，使表达浑然一体，便于学生理解。

　　“阎都督设局”的传说也容易让学生把注意力放在对“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”之类的句子的欣赏与记诵上。其实这些句子虽然不错，艺术手法也不过是写景技巧的动静声色的结合上，古人优秀的诗文里这样的句子俯拾皆是，把欣赏这样的句子作为学习的重点显然埋没了《滕王阁序》作为中华文化经典符号的价值。愚以为，《滕王阁序》的'伟大之处，不仅在于作者以出色的才华为我们留下了一篇字字珠玑文句优美的，更在于作者面对多舛的命运为我们留下了宝贵的人生思考。贝多芬先生曾豪情满怀的说“我要扼住命运的咽喉”，并以《命运交响曲》诠释着自己的思考；而王勃先生在早于贝多芬先生一千多年前用文字诉说着自己对“时运不齐，命途多舛”的正确态度：“所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”可谓豪气干云，令人奋进。《滕王阁序》是王勃用文字一个人奏响的中国大唐时代气势恢弘的命运交响曲！

　　根据这样认识，我在教学设计上特别突出以上两点。最近几年一直在教复读班，同学们大都反映说经过复读对此文有了新认识，真正被这篇优秀的感动了。

　　附上一段翻译例文，求行家批评指正。

　　[原文] 嗟乎！时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭。

　　[译文] 唉，人难免有命运不好生活道路坎坷的时候，例如冯唐一心建功立业，却一直等不来机会就那么容易老了；例如李广一生战功赫赫，却到死也难以实现封侯的愿望；例如让贾谊受屈蒙冤而被流放到长沙，不是没有圣明的君主，只是他命运不好而已；例如使梁鸿逃匿到齐鲁海边，难道不是在政治昌明的时代吗？也不过他自己命运不好罢了。品德高尚通达事理的人面对这种情况所依靠是洞察事物发展的先机并懂得如何正确对待命运：年纪越老越应该心怀壮烈，怎能因为年纪大了头发白了就改变当初那热切的理想？境遇越困苦越应当志向坚定,决不能使自己的凌云壮志堕入尘泥。只要志向坚定理想不改，即使喝了贪泉的水也不会变贪,只会感觉清爽；只要志向坚定理想不改，即使如身处于干涸的车辙中这样的绝境也不会绝望，胸怀依然开朗乐观；只要志向坚定理想不改，虽然实现理想的路途像北海到南海那样遥远,但总会有像大鹏等待的六月大羊角旋风一样的时机，那时就可以像大鹏乘风而飞到达南溟一样终于实现理想；只要志向坚定理想不改，即使已经度过了早年时光,珍惜未来的岁月也仍然为时不晚。虽然我像孟尝一样情操高洁白白地怀抱着报国的热情却没有报国之门，但是我有怎能效法阮籍狂放不羁放任自流，在穷途末路时便恸哭而返呢？