苏幕遮教案导学案

这是苏幕遮教案导学案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

苏幕遮教案导学案第1篇

　一、三维目标

　　1.通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感

　　2.通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力

　　二、教学重点

　　1.朗读指导

　　2.揣摩语言，体会意境，培养想像力

　　三、教学难点

　　体会作者的感情变化

　　四、教学设想

　　1.本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味

　　2.在比较中学习也是一个重要的`方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握

　　3.对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充

　　五、过程与方法

　　1.合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境

　　2.探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一

　　3.吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感

　　六、课时安排

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　余光中的《乡愁》

　　思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年;关山重重，乡书谁人传递?于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的(板书课题)

　　二、合作探究

　　(一)诵读初步感知

　　请学生结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来(老师提示朗读要求)

　　点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色

　　a、注意句内节拍，联末韵脚;

　　b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好;

　　c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂

　　(二)细读理解内容

　　让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象?描绘成了几幅图画?你认为哪些字词写得好?你喜欢哪些词句?

　　然后请学生自由作答，老师稍加点拨

　　意象：沉香、鸟雀、荷、初阳

　　图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳

　　(鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈;叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息

　　雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立)

　　炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等

　　(三)美读体会情感

　　1、全词体现了词人怎样的情感?

　　明确：羁旅之苦、思乡之愁

　　触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的'诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画?

　　明确:第三幅风荷(提示周邦彦的家乡在钱塘)

　　这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?(结合图片让学生自己体会)

　　明确：沉闷欢快欣喜

　　由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉

　　下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否?”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉

　　2、根据朗读指导，学生自己美读

　　3、听朗读录音，指出不足

　　三、延伸拓展

　　《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵

　　接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读

　　苏幕遮

　　范仲淹

　　碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外

　　黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪

　　四、作业：

　　背诵《苏幕遮》

苏幕遮教案导学案第2篇

【原文】

　　燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。

　　故乡遥，何曰去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

　　【学习目标】

　　1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

　　2、了解作者，体会词中作者的情感。

　　3、培养鉴赏诗歌的能力。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、作者简介：

　　周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。有《清真集》，又名《片玉集》。

　　在北宋，以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时，又往往成为“曲子中缚不住者”，表现出作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。而周邦彦却是朝另一个方向发展，极端重视词与音乐的配合，使词的声律模式进一步规范化、精密化。在任大晟府提举时，周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验，搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调，并创制了《六丑》等不少新调。

　　周邦彦的词虽说在题材和情感内涵方面没有提供更多的新东西，但在艺术形式、技巧方面都堪称北宋词的又一个集大成者，为后人提供了许多经验。因此，南宋以后的姜夔、吴文英等人都十分推重周邦彦，有人甚至称他为“二百年来以乐府独步”。直到清代的常州词派，还奉他为词之“集大成者”。这说明在词的艺术形式和语言技巧上，周邦彦确有出色的贡献与深远的影响。

　　周邦彦，北宋晚期一个重要词人，是北宋晚期的集大成者，他集结了北宋的大成，开拓了南宋的先声。他开拓出一种新的作风，不重感发而重思力。

　　“人望之如木鸡，自以为喜”，周邦彦是以自己的私人得失利害为主的，跟苏东坡以国家得失利害为主是不同的。

　　二、词文赏析：

　　（前人评周邦彦写词“擅长写景咏物，精工词语，铺叙中，曲折，变化，回环。”）——张炎《词源》。

　　1、“燎沉香，消溽暑”。

　　2、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”。赏析“呼”和“语”。

　　a、拟人：“呼”字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。

　　b、反衬：“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”的以闹写静写法，

　　3、“叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举”。

　　清新的绿荷叶面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔细的观察水珠被蒸发的过程，形象细微之致，并且其后荷花荷叶摇动，这一定有响动，因此又引出音乐的效果了，手法超凡。

　　一“举”字，写出了荷叶雨后挺立水面的勃勃生机，动景如生，令绵绵的上片有了风骨，而又不失风韵。视点上，作者是很考究的。先一个雨珠，后扩大、降低到水面，最后远望整个池塘，仿佛在摄影一样。从不同的`角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。

　　4、总结上片：调动了哪些感觉器官？

　　“燎沉香”句，虽可构成烟雾缭绕的画面，但这句并非动作的刻画，而是就嗅觉这方面来描述的。

　　“鸟雀呼晴”是醒后的第二个感受，这是从听觉方面来写的。

　　“侵晓窥檐语”，是醒后的第三个感受，是从视觉方面来写的

　　“语”，在这里不光是鸣声，而是侧重于刻画鸟鸣时摇头张口与尾部翕张抖颤的动作，这是视觉的形象。

　　“叶上初阳干宿雨”三句是第二层。这两句是词中的重点，是词人来至户外之所见。

　　5、“五月渔郎相忆否？”

　　“五月渔郎相忆否”，不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对面深一层写法，反衬自己对家乡朋友的浓烈思念。

　　6、“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”。

　　芙蓉浦补足上片对荷的描写，小楫轻舟，芙蓉浦，给人无穷的美好的联想和想象空间。梦字，点出对家长的情念。

　　7、总结下片：

　　“家住吴门，久作长安旅”两句承前，把空间的想象落实在两个点上：一是“吴门”，一是“长安”。但仍以荷花把两地牵连。“五月”三句写梦游。这三句把孤立的两点进一步缩小并使之具体化。“吴门”化作“渔郎”，“长安”化作作者自己。“五月”二字是串接时间的长线，它一头挽住过去，一头接通现今（“溽暑”），甚至牵连到作者的梦境。“梦入芙蓉浦”终于把时间与空间的距离缩短，使作者思归之心得到片刻的满足。

苏幕遮教案导学案第3篇

苏幕遮(北宋·范仲淹)

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

这首词说的是：

蔚蓝的天空下，黄叶铺满了大地。一望无边的秋色与湖水、远天相连，水上泛起迷茫苍翠的雾气。在水天相连的地方，远山衔着夕阳。无情的芳草，一直伸展到了斜阳之外的天边。

思念故乡的忧伤，追忆旅途的愁苦，彻夜难眠，除非夜夜做一宿好梦，才能使人安睡。月儿高高的挂在天上，映照这高楼，(我)独自倚在栏杆上。想喝杯酒儿解解愁，酒入愁肠，都化为点点相思泪。

无巧不成书，同样是北宋，同样是表现思乡之情，而且是同样词牌名《苏幕遮》则出自另一位伟大此人之手，他就是--周邦彦！今天我们就来学习周邦彦的《苏幕遮》。

苏幕遮

周邦彦

燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。

故乡遥，何曰去?家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否?小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

一、江南名人之周邦彦

周邦彦：(1056-1121)北宋词人。字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人。历官太学正、庐州教授、知溧水县等。徽宗时为徽猷阁待制，提举大晟府。精通音律，曾创作不少新词调。作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。格律谨严。语言典丽精雅。长调尤善铺叙。为后来格律派词人所宗。旧时词论称他为"词家之冠"。有《清真居士集》，已佚。

二.词文赏析：(前人评周邦彦写词"擅长写景咏物，精工词语，铺叙中，曲折，变化，回环。")--张炎《词源》。

1."燎沉香，消溽暑"是动作描写还是嗅觉的描述还是触觉的反应?

提示：既是嗅觉的描述又是触觉的反应

2."鸟雀呼晴，侵晓窥檐语"。赏析"呼"和"语"。

A.拟人："呼"字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。"侵晓窥檐语"，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。

B.反衬："蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽"的以闹写静写法，

3."叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举"。

清新的.绿荷叶面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔细的观察水珠被蒸发的过程，形象细微之致，并且其后荷花荷叶摇动，这一定有响动，因此又引出音乐的效果了，手法超凡。

一"举"字，写出了荷叶雨后挺立水面的勃勃生机，动景如生，令绵绵的上片有了风骨，而又不失风韵。视点上，作者是很考究的。先一个雨珠，后扩大、降低到水面，最后远望整个池塘，仿佛在摄影一样。从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。

4.总结上片：调动了哪些感觉器官?

"燎沉香"句，虽可构成烟雾缭绕的画面，但这句并非动作的刻画，而是就嗅觉这方面来描述的。

"鸟雀呼晴"是醒后的第二个感受，这是从听觉方面来写的。

"侵晓窥檐语"，是醒后的第三个感受，是从视觉方面来写的

"语"，在这里不光是鸣声，而是侧重于刻画鸟鸣时摇头张口与尾部翕张抖颤的动作，这是视觉的形象。

"叶上初阳干宿雨"三句是第二层。这两句是词中的重点，是词人来至户外之所见。

5."五月渔郎相忆否?"

"五月渔郎相忆否"，不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对面深一层写法，反衬自己对家乡朋友的浓烈思念。

6."小楫轻舟，梦入芙蓉浦"。

芙蓉浦补足上片对荷的描写，小楫轻舟，芙蓉浦，给人无穷的美好的联想和想象空间。梦字，点出对家长的情念。

7.总结下片：

"家住吴门，久作长安旅"两句承前，把空间的想象落实在两个点上：一是"吴门"，一是"长安"。但仍以荷花把两地牵连。"五月"三句写梦游。这三句把孤立的两点进一步缩小并使之具体化。"吴门"化作"渔郎"，"长安"化作作者自己。"五月"二字是串接时间的长线，它一头挽住过去，一头接通现今("溽暑")，甚至牵连到作者的梦境。"梦入芙蓉浦"终于把时间与空间的距离缩短，使作者思归之心得到片刻的满足。

三、总结

1、风格

语言自然名利，淡雅素洁，词境清新爽朗

2、主旨

通过回忆想象联想。以荷花贯穿，既细致传神地写景状物又颇有诗意地表现思乡之情。

苏幕遮教案导学案第4篇

　　【 学习目标】

　　1、因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗歌的意境美。

　　2、通过探究，理解古代诗歌中的景和情的关系，品味诗歌的情感美

　　3、以“荷”为例，探究我国古代诗歌中意象的多元性及其蕴含的民族文化意蕴。

　　【教学过程】

　　一、 导入

　　荷花，君子之花。李白曾经“素手把芙蓉，虚步蹑太清”， 陆龟蒙说“ 此花瑞合在瑶池”。北宋周敦颐在《爱莲说》中以“出污泥而不染，濯清涟而不妖”写尽荷花品格。自周敦颐颂莲之后，历代文人咏荷之作迭出，在那田田荷叶之上抒发情怀，托物言志。

　　依旧是在宋代，这个文人自由而自觉，尽情挥洒自己才情的年代，北宋周邦彦以“水面清圆，一一风荷举”， “得荷之神理。”我们今天且来看，在他笔下的荷花是何等的风姿绰约!

　　让我们以一颗滚烫的心，去慢慢泡开周邦彦的《苏幕遮》，去品味其无穷的荷韵吧。

　　二、 了解作者(打出幻灯)

　　周邦彦(1056—1121)，钱塘人，字美成，自号清真居士。他是“婉约派”之集大成者，曾创作不少新词调。旧时词论称他为“词家之冠”。王国维评之为“词中老杜”。著有词集《片玉词》。

　　三、 反复诵读，整体感知

　　古人云，“情动于中而行于言”，有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏和音韵。俗话说，“书读百遍，其义自见。”让我们在大声的吟诵之中去感悟、体味诗歌的韵味和情感吧。

　　1、学生大声诵读，读出词的韵味和情感。

　　刚才大家读得十分热烈，也很投入。我们要读出这首词的韵味和情感，首先还得熟悉词的内容，那么请一位同学口述这首词的内容。

　　2、学生口述这首词的内容。

　　小结：词人客居他乡，远离故土，身沉宦海，俗物缠身，深切地感受到漂泊之苦，于是羁旅愁思成为词人挥之不去的情结。何事吟余忽惆怅，夏日荷塘似吾乡。

　　3、个性吟诵，同时点明这样诵读的理由。

　　轻重、缓急、高低

　　4、学生指出词中上下阕的感情变化。(打出“情感变化”幻灯片)

　　“情动于中而行于言”，有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏和音韵。让我们循着词人的情感变化，吟咏出诗歌的神韵和气势吧。

　　请大家自由诵读。

　　之后，对照“吟诵指导”，再次齐声诵读。

　　教师范读。听录音。

　　6、再次诵读。

　　4、指导背诵。

　　小结：在诵读的过程中，我们在自觉的遵循两条原则：一，诗歌固有的平仄，韵律规律，如“一字读”“二字读”;二，把握诗人的情感变化。

　　同学们刚才已经感知了这首词的情感变化，那么，这种变化是怎样体现出来的呢? 我们一起来讨论这个问题。

　　四、 讨论

　　在《苏幕遮》一词中景和情之间关系密切，二者有什么关系，联系上下两阙之间感情纽带是哪个意象?

　　见景生情，风荷

　　写景清远明快，抒情含蓄柔婉。词中情和景的关系是见景生情，由写景到抒情过渡自然，不着痕迹。“风荷”是词人思乡之情的纽带，而思乡的情感中又有“芙蓉浦”的梦境和“风荷”的意象相照应，构思精巧，自然天成。

　　五、 探究

　　一个潮湿的夏天，绵绵的雨，打湿了季节，也打湿了心情。词人捧着一颗潮湿的心，无处安放。谁能烘干这颗潮湿的心呢?不是鸟语，不是初阳，就是这——风荷!

　　1、怪不得王国维说：‘水面清圆，一一风荷举’， 真能得荷之神理者。” 强焕曰：“美成词，抚写物态，曲尽其妙。”你能说说它妙在何处吗?

　　首先，这两句词有一种简约的构图美。水面是水平的，清圆的荷叶以及荷叶上的雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘，深得王维“长河落日圆”的精髓。

　　第二，这两句词练字功夫了得。

　　清圆。写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新。

　　一一。写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。把荷叶在水面上错落有致、疏密相间。高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖。

　　举。写出了荷亭亭玉立的姿态。把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致。一种非常阳刚的健康向上的美。

　　风 动态美，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色的勾勒出来了

　　微风拂来，荷有垂下头，有时卷起了叶子，像不像一个娇羞的少女?所以“风”写出了荷的妩媚、娇羞之美。

　　那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。

　　“水面清圆，一一风荷举”，我们看到的是一幅夏日风荷图：

　　同学们，闭上我们的眼睛，闪现在我们的面前的是一片一望无垠的荷塘，田田的叶子，像亭亭的舞女的裙。融融初阳，蒸干了晶莹剔透的露珠。在雨水的滋润下，荷叶更显清新圆润，泛着盈盈可爱的光泽，在风中款摆，韵致绝佳。他们修长的茎杆挺立着，一株，两株，支撑起它们高贵的头颅，也支撑了多少世纪的傲骨!一池的绿，一池无声的歌。大家看到荷了吗?闻到荷香了吗?感到荷的高贵的气质了吗?

　　我们从荷不但看到了高贵，更看到了高洁。因此有人说，荷花这一意象既隐藏着深厚的民族文化意蕴，又饱含着现代人的思想情感，既具有古典美，又具有现代性。请结合你所知道诗歌和文化现象谈谈你对这一话的理解。

　　2、荷花这一意象既隐藏着深厚的民族文化意蕴，又饱含着现代人的思想情感，既具有古典美，又具有现代性。谈谈你对这一话的理解。

　　1、以荷花喻高洁的品格。

　　2、以荷花喻女子姣好的容貌或纯洁无瑕的爱情 。

　　3、以荷花喻美好的人生理想。

　　朱自清在《荷塘月色》中找到一份宁静和美好;

　　“一品清莲”喻身居要职而清正廉洁，表达对清官的赞美;

　　荷花节，以花会友，传承文化;

　　在喧嚣之中，困惑之时，得到身心的愉悦;

　　对荷的喜爱，对高洁情操的追求和向往。

　　小结: 是的，荷是高贵的，也是高洁的。荷这一意象，经过千百年来风雨洗涤，荡尽了世俗的尘埃，已不再是单纯的景物，而是一种感情的象征，沉淀在我们民族文化的特质之中。

　　同学们，斯人已去，荷韵犹存。

　　总结：思乡是人类共有的一种美好情感,也是每个人都无法解开的情结。家园既像一个遥不可及的梦，也是痛苦灵魂的归憩之所。当现实有太多的无奈之时，许多诗人不约而同地转入梦境。

　　美成梦入芙蓉浦，昔日渔郎安在?找到了他梦魂牵绕的风荷吗?身心交病的周邦彦在北宋王朝“斜阳冉冉”的残照中，没能回到杭州故里。但，就是这种令词人挥之不去的情怀，成就了美成词，也使风荷跌宕在中国诗歌史上，熠熠生辉。

　　诵读指导

　　燎沉香，消溽暑。 鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。

　　稍慢　低沉

　　 　欢快　声音清脆　情绪饱满

　　叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

　　语势连贯　中音中速

　　故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。

　　放慢速度

　　

　　慢速

　　五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

　　喃喃自语

　　　缓慢而深情

　　燎沉香，消溽暑。

　　户内 烦闷

　　鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。

　　户外

　　写鸟，呼，主要是从听觉上展开，群鸟鸣叫，欢呼天放晴了，刚刚天亮，就在屋檐下叽叽喳喳地交谈。

　　词人没有正面写雨，却从“呼晴”侧面烘托出了雨。

　　窥，这个字，使我们仿佛看到了鸟儿们在屋檐下探头探脑，聪明灵动的动作与神态。作者把鸟儿们写得这么可爱，说明作者高兴。

　　仿佛那鸟雀亦通了人情，迫不及待地要把新晴的消息告诉词人。就这样，词人在那悦耳的鸟鸣声的牵引中，郁闷的心房洞开，明媚的阳光溢满。

　　以鸟之欢愉写人之欣喜，情意更浑厚一些。

　　叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

　　清圆。写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新。

　　一一。写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。把荷叶在水面上错落有致、疏密相间。高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖。

　　举。写出了荷亭亭玉立的姿态。把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致。一种非常阳刚的健康向上的美。

　　风 动态美，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色的勾勒出来了

　　微风拂来，荷有垂下头，有时卷起了叶子，像不像一个娇羞的少女?所以“风”写出了荷的妩媚、娇羞之美。

　　那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。

　　我们的面前出现了一片一望无垠的荷塘，田田的叶子，像亭亭的舞女的裙。初阳融融，蒸干了晶莹剔透的露珠。在雨水的滋润下，荷叶更显清新圆润，泛着盈盈可爱的光泽，在风中款摆，韵致绝佳。他们修长的茎杆挺立着，一株，两株，支撑起它们高贵的头颅，也支撑了多少世纪的傲骨!一池的绿，一池无声的歌。大家看到荷了吗?闻到荷香了吗?感到荷的高贵的气质了吗?

　　故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。

　　遥，距离家这么远，怎么可能不想家呢?

　　久，作者离开家乡时间太长了，所以乡愁很浓。

　　“久”不是一个单纯的时间概念，更多的是一种心理感觉。当你对一个地方厌倦了，即使时间不太长，也会有度日如年的感觉。“久”可以看出作者已萌生了归去之意思。所以这个字在这里要重读。

　　旅 旅居，客居之意

　　中华民族是一个有着浓重乡土情结的民族。旅居外地，只能像一个没根的浮萍一样漂泊，缺少一种归属感。

　　五月渔郎相忆否?小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

　　相 表示动作偏指一方

　　中国人表达感情向来比较含蓄。如

　　月夜 杜甫

　　今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。

　　香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。

　　今夜的鄜州，妻子独自一人在家乡赏月，思念自己，以此表达作者对妻子的思念。

　　可惜儿女还很小，还不懂得思念自己的父亲。表达表达诗人对儿女的思念。

　　邯郸冬至夜思家 白居易

　　邯郸驿里逢冬至， 抱膝灯前影伴身。

　　想得家中夜深坐，还应说着远行人。

　　家里的人深夜不能入睡，说着远行人，其实是表明远行人对家人的思念。

　　这种写对方表达自己某种感情的写法，叫对写法，或曲笔。

　　和亲密的儿时玩伴一起荡舟芙蓉浦的情景。轻松惬意，无忧无虑，自由自在。想象越美好，越说明现实中痛苦。