苏幕遮教案范仲淹

这是苏幕遮教案范仲淹，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

苏幕遮教案范仲淹第1篇

教学目标：

　　1、体会范仲淹词的阔远之境;

　　2、把握范仲淹的羁旅乡思之情;

　　3、鉴赏词中的佳句。

　　教学重、难点：

　　1、体会范仲淹词的阔远之境;

　　2、把握范仲淹的羁旅乡思之情;

　　3、鉴赏词中的佳句。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　由词的有关文学常识导入新的一个单元的学习。

　　二、词人简介

　　范仲淹(989 ~ 1052 )，字希文，北宋著名的政治家和统帅，也是—位卓越的文学家和教育家，吴县(今属江苏)人。 少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。他的《岳阳楼记》一文中的“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐”两句，为千古佳句。也是他一生爱国的写照。 宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子，使西线边防稳固了相当长时期。 卒谥文正。他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。

　　三、初读全词，了解词的基本内容及表达的情感。

　　上片写景

　　下片抒情(黯乡魂，追旅思)

　　四、词作品读、赏析

　　1、 分组赏析、品读

　　2、 学生交流，鉴赏。

　　1、 赏析“碧云天，黄叶地”所写之景的妙处。

　　明确：碧云浮空，黄叶匝地，俯仰生姿，“碧”“黄”搭配，色彩浓烈(斑斓)，意境开阔。 元代王实甫《西厢记》“长亭送别”一折中有“碧云天，黄花地”即由此句化出，此句已成为描写秋景的千古名句。

　　2、“秋色连波，波上寒烟翠”两句，从碧天广野写到遥接天地的秋水这湛碧的高天、金黄的大地一直向远方伸展，接连着天地尽头的淼淼秋江。江波之上笼罩着一层翠色的寒烟。写景角度由俯仰变为平视远眺。“秋色”两句，落笔于高天厚土之间那浓郁秋色和绵邈的秋波，意境更显空邃。秋色，承上指碧云天、黄叶地。碧蓝的高天、澄黄的广野，一直向远方伸展，连接着天地尽头的淼淼秋江。放眼远眺，竟好像是一位画师肆意地将绚烂的色彩泼洒在天宇间，挥就的巨幅写意山水画。在看似明媚、清艳的底色上，又蒙上一层

　　轻纱。“波上寒烟翠”，“翠”字下得极佳，烟霭本呈白色，但由于上连碧天、下接秋波，远望难辨，便与碧天同色，所谓“秋水共长天一色”，所以说“寒烟翠”。这里，碧天、黄叶、绿波、翠烟，共同构成了一幅色彩斑斓的画面。

　　3、 思考：“碧”与“翠”同意，在词句中能否互换?为什么?

　　参考：(1)韵脚问题：“翠”、“水”、“非”、“睡”、“泪”;

　　(2)习惯问题：“碧”指天、水等，视野较广，“翠”不指天、水，视野较近;

　　(3)词语色彩问题：“碧”有澄澈之意，“翠”有通透之意;“娇翠欲滴”一词，又使“翠”字有“欲滴”之意，与波上寒烟相符也是“空翠湿人衣”的注解。

　　“山映斜阳天接水”，再将青山入画，天、地、山、水融为一体，交相辉映。“斜阳”则点出所状摹的是薄暮时分的秋景，让人心中油然而生“夕阳无限好，只是近黄昏”的哀伤与落寞。

　　加修饰，似乎这无情的芳草，本应是有情之物。埋怨草木无情，实则为词人主观之情于客观之物，益发增添了一种哀伤与落寞之感，体现出词人的多情、重情。由眼前实景转为意中虚景，离情别绪，已隐寓其中。芳草的绵延无尽，遥接天涯，更在斜阳外，并不管人的情绪，更使望远怀乡的游子愈加痛苦。无情的芳草尚且延伸至千里之外，而游子却身在他乡，有情之人不若无情的芳草。词至此，则由写景引出乡思离情。

　　第二课时

　　继续品读赏析诗词

　　4、 思考：“芳草”在古诗词中，历来是生发别离主题的重要意象之一，你能举出一些

　　例子吗?

　　明确：(1)“芳草”化用了《楚辞》“王孙游兮不归，芳草生兮萋萋”句，意思是说王孙远游不归，只见家乡的芳草丰茂地生长，因此“芳草”指故乡。

　　(2)以草的缠绵，喻情思不断。如《饮马长城窟行》：“青青河畔草，绵绵思远道”。宋代谢逸《蝶恋花》：“独依栏杆凝望远，一川烟草平如剪。”李煜的《清平乐》：“离恨恰如春草，更行更远还生。”

　　水天相接之处斜阳照着远山，而不解思乡之苦的芳草(暗指故乡)却更在斜阳以外的更远方。以家乡渺远衬托出思乡之情浓。

　　——《饮马长城窟行》

　　明确：“山映斜阳天接水”写远观的实景，而“芳草无情，更在斜阳外”是虚景，即想象之景，实虚结合，将读者的情思引向更加渺远的故乡，使思乡之情得以深化。这两句也起到了承上启下的过渡作用，由上片的写景，过渡到下片的抒情。

　　总结：ppt出示唐圭璋《唐宋词简释》：

　　“上片写天连水，水连山，山连芳草;天带碧云，水带寒烟，山带斜阳。自上及下，自近及远，纯是一片空灵境界，即画亦难到。”整个上片写秋景，色彩浓丽，意境高远，毫无衰飒之味，更无悲秋伤春的陈腐之气，而悠悠怀乡之情，也从天涯芳草的景物中暗递，读来如羚羊挂角，浑然无迹。

　　下片“黯乡魂，追旅思”，运用互文的手法，紧承天涯芳草，直接托出心头萦绕不去、纠缠不已的怀乡之情和羁旅之思。“夜夜除非”二句，是说只有在美好的梦境中才能暂时泯却乡愁。“除非”一词，强调舍此而别无可能。但天涯孤旅，“好梦”难得，乡愁也就成了“才下眉头，却上心头”的“无计可消除”之愁了。

　　“明月楼高”一句顺承上文：夜间为乡愁所扰而好梦难成，便想登楼远眺，以遣愁怀;但明月皎皎，反而使他倍感孤独与怅惘，于是不由得发出“休独倚”之叹。

　　本词说“好梦留人睡”，而实际辗转难眠，并无好梦;说“明月楼高休独倚”，而实际却因无计消除的愁情，独自登高倚阑。

　　5、 思考：登高凭栏，常常用来传达思乡之情，表达报国之志和壮志难酬的悲伤，你能

　　举出例子吗?

　　明确：“休独倚”更可见词人夜间为乡愁所扰而好梦难成，便想登楼远眺，以遣愁怀;但明月团圆，反衬出词人身在异乡，倍感孤独寂寞。“倚”却说“休倚”表达了作者痛苦

　　“酒入愁肠，化作相思泪”，词人试图借饮酒来消释胸中之块垒，但这一遣愁的努力也归于失败，举杯销愁愁更愁，酒入百结愁肠，催生成无尽的相思之泪。

　　6、 写乡思离愁的词，往往借萧瑟的秋景来表达，这首词却反其道而行之，景色写得阔远而浓丽，其作用是什么?

　　明确：一方面显示了词人胸襟的广阔和对生活对自然的热爱，反过来衬托了离情的可伤，另一方面感情低徊婉转，而又不失沉雄清刚之气，柔而有骨，深挚而不流于颓靡。

苏幕遮教案范仲淹第2篇

【教学目标】

　　1、了解作者及其创作风格。

　　2、感受词中营造的清新淡远的意境，品味诗意，培养诗歌鉴赏能力。

　　3、通过朗读、吟咏，感受作品的音乐美、情韵美，获得审美体验。

　　4、体会词中表达的情感，学习作者的抒情方法。

　　【教学重点及难点】

　　1、涵咏写景佳句，把握本词的意境。2、感受作品的音乐美、情韵美。

　　【教学方法】

　　诵读、品读、讨论、比较

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学设想】

　　1、本词明白如话，不加雕饰，然意境深远。词人将荷花的风姿与思乡情绪巧妙的融合在一起，营造出如梦似幻的境界。描写景物，清新优美；抒发的乡愁，如薄雾轻烟。教学中，应指导学生通过反复诵读来把握这一特点。2、引导学生通过品味动词的妙用以及运用比较鉴赏的方法来把握本词的意境也是本课教学中的重点和难点。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　荷花，因为它淡淡的清香、美妙的形态和出污泥而不染的高洁品质而受到历代文人的喜爱，他们留下了很多吟咏荷花的诗篇。同学们也已经学了不少，其中那些脍炙人口的句子一定给你们留下了深刻的印象吧？现在请大家回忆一下，有哪些。（学生回答，展示图片，提示）“接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。” “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。” ……这些优美生动的句子由于它独特的艺术魅力而流传千古，经久不衰。下面，我们再来学习一篇描写荷花的名作《苏幕遮》。

　　二、了解作者

　　周邦彦（1056-1121），北宋词人。字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善于作词。他的词富艳精工，自成一家，有“词中之冠”、“词中老杜”之称。周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题，咏物也是周词的主要题材，新月、荷花、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。周词能将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。《苏幕遮》就是一首将荷花的风姿与思乡情绪巧妙的融合在一起的佳作。作品有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。

　　三、整体感知

　　1、学生自读，整体感知全词，说说上下阕各写什么内容。

　　（上阕写景，下阕抒发怀乡之情。）

　　2、诵读指导：

　　上阕写景，格调活泼，应读出欢快之感。一、二句低沉，稍慢；三、四句转为欢快；五、六、七句连贯，中速；“风荷举”三字重读。

　　下阕抒情，格调轻柔，如梦似幻。前四句慢速，读出喃喃自语的.感觉；后三句写词人梦回故乡，要充满深情，读出梦幻的感觉。

　　3、放录音，范读。

　　4、学生齐读，读准节奏；再读，把握情感，读出韵味。

　　四、品味鉴赏

　　1、上阕写景，是按什么顺序来写的？

　　（学生讨论，回答）

　　提示：先写室内活动，再写檐间鸟雀的叫声，最后描绘荷塘美景。按照由室内到室外，由所闻到所见，由近景、特写到远观全景的顺序来写。既有动景，又有静景，动静结合，静中有动。

　　2、开头两句写词人的室内活动，暗示了词人怎样的心情？有何作用？

　　（学生思考，自由回答）

　　“燎沉香，消溽暑。”连绵的阴雨，使得房间里又潮湿又闷热，人的心情也是沉闷的，焚香既是为了消暑，也是为了驱散心中的烦闷。这两句暗示夏日如年，以香消之，寂静可知，意义丰富而含蓄，为下阕写久客思乡伏下了一笔。

　　3、品味动词，赏析名句

　　（学生品味、讨论，得出结论）

　　（1）“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”这两句描绘了怎样的情景？其中动词的运用有何妙处？

　　这两句写作者所闻，静中有噪。词人在室内就听到屋檐间传来鸟儿清脆的叫声，叽叽喳喳，非常欢快，好象在互相转告天气转晴的消息。一“呼”字，极为传神，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。一“窥”字，则把鸟儿们探头探脑、东张西望的神态表现得活灵活现，生动而有风致。

　　（2） “叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”描绘了怎样的画面？能令你想起谁的诗句？

　　参考：这三句描写词人信步走到室外，看到的荷塘美景。“叶上初阳干宿雨”，雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨珠在滚动，一颗颗，晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢地被晒干，这是近景，特写镜头。“水面清圆，一一风荷举”形象地描绘出水面上的荷叶像玉盘一样清新润泽，出水的荷叶，则一片片在微风中亭亭玉立、轻轻摇摆的美妙风姿。清新美丽，动态可拘，有着鲜明的画面感和简约的构图美。在写法上与王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”有异曲同工之妙（意境不同。前者清新活泼，后者雄浑苍凉），其中“一一”写出荷叶在水面错落有致，疏密相间，高低起伏的层次感。“风”勾勒出荷花随风轻摇的姿态。“举”表现出荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神。

　　4、下阕抒发了怎样的情感？景与情之间联系的纽带是哪个意象？又有哪个意象与之照应？

　　下片抒发思乡之情。景与情联系的纽带是“风荷”这个意象。词人触景生情，眼前的荷花令他想起有荷的故乡想起故乡的“芙蓉浦”。

　　5、下阕抒情有何特点？营造了怎样的意境？

　　下片直抒胸怀，语词如话，不加雕饰。 “故乡遥，何日去” 言离家之远，归乡无期；“家住吴门，久作长安旅”，久客京华，身不由己，浓浓的思乡之情溢于言表。读至此，才发现，首句的“燎沉香”就暗含着久客他乡的羁旅愁思了。 “五月渔郎相忆否”，不说自己思念家乡朋友，却写家乡的旧友是否思念自己，使抒情有层次。

　　这种抒情的方法你还在哪些古诗中见过？如杜甫的《月夜》诗中用过。杜甫在长安望月思家，却不写自己在长安思念妻儿，而设想妻子在富州独自望月思念自己，以及小儿女不懂得思念的情景，来表达自己细腻复杂的感情。白居易的《邯郸冬至夜思家》也是用这种抒情手法。“想得家中夜深坐，还应说着远行人”就是诗人通过想象家人深夜谈论离家在外的自己的情景来表达自己对家人的思念。

　　“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”，即梦中划着一叶轻舟驶入莲花塘中。梦中飞度，可见思乡情切。“芙蓉浦”的梦境与上片中“风荷”的意象相照应，构思精巧，自然天成。全词以如梦似幻的乡愁乡梦做结，余韵袅袅。

　　整首词构成的境界，确如周济所说：“上阕，若有意，若无意，使人目眩。”（《宋四家词选》）

　　【小结】这首《苏幕遮》清新雅淡，浑若天成，于周词中别具一格。全词以写雨后风荷为中心，并由此引入故乡归梦。上下阕连成一片，融情入景，不着痕迹。而写荷数语和轻舟归梦处，更是全词的神来之笔。

　　上片先写室内燎香消暑，继写屋檐鸟雀呼晴，再写室外风荷摇摆，词境活泼清远，结构意脉连贯自然，视点变换极具层次。词中对荷花的传神描写被王国维《人间词话》评为：“真能得荷之神理者”，为写荷之绝唱。

　　下片再由眼前五月水面清园，风荷凌举的景象联想到相似的故乡吴门五月的风物，小楫轻舟，梦入芙蓉浦，以虚构的梦景作结，余韵无穷。

　　五、熟读成诵。

　　学生反复诵读，用心体会，并背诵。

　　六、延伸阅读

　　阅读下面两首咏荷诗，说说他们各描绘了荷花怎样的形态，比较它们在内容和表现手法方面有何异同。（姿态、颜色、香气；比喻、对比、衬托）

　　多 叶 红 莲 莲 花

　　洪适 杨万里

　　步有凌波袜，掌为承露盘。 红白莲花开共塘，两般颜色一般香。

　　尚嫌花片少，千叶映朱栏。 恰如汉殿三千女，半是浓妆半淡妆。

　　七、课外作业

　　1、阅读周邦彦的其他作品，进一步把握他的诗歌风格。

　　2、搜集其他描写荷花的诗文，也写一篇吟咏荷花的作文，要求写出新意，不落窠臼。题目自拟，不少于800字

苏幕遮教案范仲淹第3篇

【教学目标】

1、知识与技能：“因声求气，吟咏诗韵”，品味语言，体会意境，探究词见景生情、虚实结合的表现方法，培养学生鉴赏诗词的能力。

2、过程与方法：通过诵读与探讨讲解，感受意境之美与思乡之情，补充相关知识，激发学生交流探讨的兴趣，发挥学生的主体作用，教师启发引导。

3、情感态度与价值观：领略词人笔下的荷之神韵和思乡之情；体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。

【教学重点】

“因声求气，吟咏诗韵”，理解词人思乡之情的浓郁。

【教学难点】

探究体会见景生情、虚实结合的表现方法。

【教学方法】诵读体味法、合作探究法、讲述法等

【教学媒体】多媒体

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

思乡，自古以来一直是文学作品热衷表现的主题之一。尤其是在古代交通不便，通讯不畅，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？思乡，成了大多数人的书写。我们学过哪些表现思乡之情的诗词呢？

学生作答：

1. 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 ——李商隐

2. 日幕征帆何处泊，天涯一望断人肠。 --孟浩然

3. 举头望明月，低头思故乡。 --李白

4. 海上生明月，天涯共此时。 --张九龄

5. 浮云游子意，落日故人情。 ——李白

6. 乡书何处达，归雁洛阳边——王湾

7. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石

8. 夕阳西下，断肠人在天涯。 --马致远

9. 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 --范仲淹

10. 天涯倦客，山中归路，望断故园心眼。 --苏轼

同学们有没有发现这些诗词有一个共同点：由眼前所见之实景，引发对故乡和亲人的思念。落日风帆，明月浮云，夕阳夜雨……凡可入诗者皆可以寄托思乡的伤和怨，也就是见景生情，虚实结合。今天，我们一起品读周邦彦的《苏幕遮》。

二、知人论世，以意逆志。

周邦彦(1057-1121)，字美成，号清真居士，北宋词人，钱塘（今浙江杭州）人，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。妙解音律，善于作词，羁旅愁思和咏物是他词作的重要题材，周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中老杜”，“词家之冠”。此词作于神宗元丰六年(1083)至哲宗元佑元年(1086)之间，当时周邦彦久客京师，从入都到为太学生到任太学正，处于人生上升阶段。

教师范读，全体学生读。

三、合作探究

学生分为六个小组，通过不同的方式，探究这首词如何体现见景生情，虚实结合，体会作者的情感。

第一小组，用散译的方法翻译全词，全班读原词对比赏析，点评。

第二小组，抓关键词，分析见景生情的手法。齐读上片。

第三小组，抓关键词，分析虚实结合的手法。齐读下片。

第四小组，赏析精彩句子，进而分析见景生情、虚实结合的手法，体会作者的思乡之情。

第五小组，用舞台剧的形式，表现全词，重点体现词人内心情感的变化。

第六小组，诵读全文并结合重点词句理解全文的方式，总结全文。

四、教师点评。

上片词人选取了沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花等意象从嗅觉、听觉，视觉三个感官角度描绘出了：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳三幅画面，画面清新自然，从容淡雅。下片抒情，运用直抒胸臆和对写法。如果说前面的都是写实，那么最后一句就转入虚构的梦境描写。思乡情切，以致梦中飞渡，恍若回到故乡，与友人一起小楫轻舟畅游芙蓉浦了。整首词以写雨后风荷为中心，细致传神地写景状物，见景生情，虚实结合，颇有诗意地表现了思乡之情。可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”，清新自然。

苏幕遮教案范仲淹第4篇

　教学目的：1)、整体把握词的思想感情 2)、背诵全诗

　　教学重点：学会分析本首诗词

　　教学难点：意象的分析

　　课型：新授课

　　课时：一课时

　　教学方法：讲授法，讨论法，诵读法

　　教学过程：

　　导入----------同学们：你们是否都有离家的经历，当你们久离家门，接下来就请同学们说一说，当你们思念家乡的时候你们会怎么做呢?是的，在当今社会，通讯便捷，交通发达，选择的方式有很多，而在古代却不尽然。今天，就让我们一起走进范仲淹的一首词《苏幕遮》，共同感受词人笔下的思乡之情。 作者简介----------同学们都学过范仲淹的《岳阳楼记》，老师在那里重点介绍了范仲淹，接下来就请同学们来回忆一下，范仲淹有哪些生平事迹?(同学说)

　　同学们说的非常好，说明老师以前讲的没有白讲。但又不是很全面，老师再来补充一下

　　范仲淹(989----1052)字希文，北宋著名的政治家、思想家、文学家，世称范文正公。代表作《岳阳楼记》，《渔家傲》。

　　创作背景--------------这首词是范仲淹出任陕西四路宣抚使，主持防御西夏军事时，当秋寒肃飒之际，将士们不禁思念家乡，于是有了这首借秋景来抒发思乡的绝唱。

　　接下来给同学们1分钟时间，读两遍这首词，感受一下这首词的思想感情。 (1分钟后)

　　好!就读到这里，下面我们一起来分析一下这首词。

　　首先，我们来看上阕，“碧云天······斜阳外”我们读过了这首词，请同学们说一下上阕中有哪些意象?

　　碧云、黄叶、波、烟、山、水、斜阳、芳草(板书)。

　　我们找完了上阕的这些意象，无论是云、山、还是水，同学们都可以很好的理解。这里不好理解的就是“芳草”这一意象，老师就给大家讲解一下。

　　“芳草”化用了《楚辞》当中的“王孙游兮不归，芳草生兮萋萋”意思是说啊，王孙远游不归，而家乡的芳草却丰茂的生长，所以“芳草”指的是“故乡”。

　　那么这几个意象又体现了作者怎样的感情呢?

　　生答(类似思乡)

　　同学们说是思乡，一定是根据老师讲解的“芳草”这一意象，那么请同学们思考一下，除了“芳草”可以看出思乡，上阕中的那一句也体现了思乡之情?给大家1分钟的时间讨论一下，然后推举一个人回答。

　　好!就到这里，哪位同学回答一下?

　　这位同学说是“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”这一句。你们同意么?

　　既然同学们同意，那我们就来看一看为什么。水天相接之处，斜阳照着远山，而不解思乡之苦的芳草(暗指思乡)，却更在斜阳以外的更远方，以家乡的渺远衬托出思乡的情浓。所以，同学们说的非常好就是思乡之情。

　　请同学们继续看上阕，“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。”中的“秋色”指的是?(提问)

　　对就是碧云天，黄叶地。

　　那为什么又说是“秋色连波”?(无人回答)

　　好吧既然同学们都不知道，那就由我来给大家解读。我们来看词人的视角，由俯仰变为平视远眺，一高一低，一俯一仰，远处碧云天，黄叶地与秋水相接，所以说秋色连波。

　　上阕的最后一句“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。”

　　“山映斜阳天接水”写远观的实景，而“芳草无情，更在斜阳外”是虚景，即想象之景，虚实结合，而作者这样做的用意就是将读者的情思引向更加渺远的故乡，使思乡之情得以深化。同时这两句也起到了承上启下的过渡作用，由上片的写景，过渡到下片的抒情。

　　到这里，我们上阕就讲完了，如果上阕是一幅图画，同学们你们觉得应该叫什么名字呢?

　　同学们说的都对啊，秋景图

　　我们继续来看下阕，“黯乡魂······相思泪”读完了下阕，请同学们和老师一起找一下下阕有哪些意象呢?

　　(学生说)明月、高楼、酒、愁肠、相思泪

　　同学找的很准确，通过这些意象，倚楼的孤影，带酒的泪痕，给大家半分钟的时间思考一下，作者为什么要用这些愁苦的意象呢?(生答)

　　师总结：词人通过这些意象刻画出思乡的人，形象鲜明具有感染力。

　　“黯乡魂，追旅思，”运用了互文的手法，体现了思乡羁旅之情，凄凉冷清之意。

　　而“夜夜除非，好梦留人睡”这一句，表面上看去，好像是说乡思旅愁也有消除的一天，实际上确是说愁绪无时无刻不梗在自己的心头。

　　“明月高楼休独倚”这一句-------最重要的是哪一个字?为什么?

　　独，结合背景介绍讲解

　　“休独倚”更可见词人夜间为乡愁所扰而好梦难成，便想登楼远眺，以遣愁怀;但明月团圆，反衬出词人身在异乡，倍感孤独寂寞。倚却说休倚表达了词人痛苦深沉的思乡情思。

　　“酒······相思泪”所谓“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”而词人想要借酒浇愁，可酒入愁肠都化作了相思泪。可见词人的思乡之情亦是凄凉，亦是深沉，更是痛苦的呻吟。

　　到这里，下阕我们就分析完了，上阕是一幅秋景图，那么下阕叫什么名字呢? 思乡图

　　齐读一遍整体感受这首词。

　　我们讲解完了这首词，让我们一起回顾全文，上阕讲的是?下阕讲的是?是的，这首词以低回婉转、沉雄的笔触，抒写了羁旅相思的情怀。词的上片写浓丽阔远的秋景，暗透乡思;下片直抒思乡情怀。作者由上片的写景过渡到下片的抒情，运用了借景抒情的手法。

　　课后作业---------对于思乡我们总有这样或那样的理解。今天我们学了范仲淹词中的思乡。但思乡之人不止他一个，周邦彦也有一首有关于思乡的词《苏幕遮-燎沉香》。接下来我们就留一个作业：比较一下范仲淹的《苏幕遮-碧云天》与周邦彦的《苏幕遮-燎沉香》的不同之处。2、背诵课文