如梦令李清照词

这是如梦令李清照词，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

如梦令李清照词第1篇

一、话题引入，初读感知。

1、今天老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。你们读过词吗？那你们能不能说说词和诗有什么不一样？

小结：词的句子有长有短，所以又被称为长短句。

2、介绍词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做——如梦令。

二、初读感知。

1、生自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。

2、指名学生读。适时纠正学生的读音，指导关键字词的读音。

3、学生齐读词。

三、细读全词，古文今译。

1、过渡：光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能自己在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思。不明白的地方可以和边上的同学商量商量。

2、引导学生集体讨论：咱们先来说一说。自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不起的收获。

适时指导 “暮” “醉” “争渡争渡”等字词的意思。

3、这首词用了多少个字？（三十三）

小结：是的，三十三个字就把这次郊游的经历写清楚了。你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。

四、“瘦”读全词，搜寻词眼。

1、引导学生：学古诗词还得学习另外一种本领，那就是要把诗或词“读瘦”。板：读瘦

同学们能不能把整首词读成一个字儿？看看整首词是围绕这首词里面的哪一个字来写的？

2、学生讨论，适时板书：醉

五、牵引“醉”线，分层解读。

1、陶醉在美酒、美景中。

过渡：大家再轻轻地读读词，看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢？

2、引导学生想象 “溪亭日暮”这个词描述了怎样的画面？

落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红

3、奖励你读一读吧。把这么美的画面通过朗诵表达出来。

老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，使我们想起这样的诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

4、过渡：在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？

喝酒，聊天，做，对对子，看风景……

小结：中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝多了，就——醉了。是啊，在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人——人自醉。咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。

5、小结，继续讨论：好！大伙儿还能从哪些词语当中读出这个“醉”字来？

引导学生想象“藕花深处”所描写的画面。

这种画面使你想起哪一句诗来了呢？

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

是啊，多美的荷叶荷花！但此时已是黄昏时分，一切都是朦朦胧胧的，“藕花深处”，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方，词人肯定更醉了。读。

6、等他们惊醒过来的时候，他们是赶紧——读下去

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么？

小结：那场面多壮观啊。看媒体：词人她们笑啊叫啊，那声音太响，太热闹了，只听扑啦啦一声，一河滩受惊的鸥鹭，一下子冲破夜幕飞向蓝天！那场面壮观吗？！

如梦令李清照词第2篇

一、教学目标

1、知识与能力：通过诵读、赏析、感悟，培养学生鉴赏诗词的能力。

2、过程与方法：诵读导入，诵读品悟，学法指导，学以致用

3、情感态度与价值观：理解作品内涵，理解作者的思想感情。

二、教学重点：如何阅读诗词。

三、教学难点：经典词句的赏析。

四、教学方法：诵读、合作探究、赏析

五、教学过程；

诵读导入：同学们，先请听老师背诵一首词，会的同学可以跟老师一起背诵：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”有没有同学知道，这是谁的作品？对，这是李清照的《如梦令》。这首词刻画了一位活泼可爱、热爱自然、热爱生活的青年女子形象，表现了她纯美的内心世界和高雅的生活情趣。同学们，李清照还有一首《如梦令》，跟我们刚才背诵的这一首一起被称为她前期词作的“两颗罕见的明珠”。今天这堂课，我们就来学习她的另外一首《如梦令》，并以此为例，来学习如何阅读鉴赏诗词。请同学们打开第29课，第四首。（板书课题，指出：如梦令，词牌名。并用课件打出课题）

学习目标：（课件展示：）通过诵读、理解、赏析、感悟，掌握鉴赏诗词的基本方法，提高诗词阅读鉴赏能力。

学习环节：（课件展示）

一、走进作者

二、作品诵读

三、作品赏析 （知内容、悟情感、品词句）

四、中考链接

教学过程：

一、走近作者

请同学介绍一下李清照，了解多少说多少。（提问一个同学）

课件展示：走近作者：

李清照，南宋女词人，婉约派代表 。号易安居士，济南人。父李格非，为当时著名学者；夫赵明诚，为金石考据家。早年生活优越，和赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作之词，前期多写悠闲生活，清新明丽，意境优美；后期多悲叹身世，情调伤感，有时也流露出对中原的怀念。

二、作品诵读

1、齐读全词，初步感知。

凭感觉，我们应以一种怎样的感情基调来朗读这首词呢？（欢快的，悲哀的，还是一种淡淡的忧愁呢？）

2、好，让我们来听一遍课文的录音范读。

3、请同学们自由朗读一遍。

4、找一位同学读一遍。（老师做简单评价：读音、节奏、感情等方面）

5、请同学们再齐读一遍课文。

（过渡： 接下来，我们进入第三个环节：作品赏析）

三、作品赏析

1、知内容

请结合课下注释或学习资料，理解词的内容。等一下，我请一位同学说一说。

找一位同学说词的大意，老师补充说一遍。

（小结：昨天一夜暴风骤雨。深睡了一夜觉，醒来还残留着一点醉意。问卷帘子的侍女，外面有什么变化，她说海棠花依旧绽放。我说，你知道吗？知道吗？那海棠应当是绿叶繁茂，红花凋零了。

这首小令，短短六句三十三言，却写得曲折委婉，极有层次。有人物，有场景，还有对白，充分显示了宋词的语言表现力和词人的才华。那么，这首词表达了作者一种怎样的情感？）

2、悟情感

课件展示题目，这首词表达了作者一种怎样的情感？结合诗词说说你的理解。

让学生略加思考，找学生谈一谈。老师明确，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。

(小结：同学们，词中一问一答，问得有情，答以‘依旧’，答得极淡。自问自答，跌出‘知否’二句来，而‘绿肥红瘦’，无限凄婉，却又妙在含蓄。一番景象，两般心情，个中情致，耐人寻味。词人因惜花而痛饮，因明知花谢却又抱一丝侥幸心理而“试问”，因不相信“卷帘人”的回答而再次发问，如此层层转折，步步深入，将惜花、伤春之情表达得委婉含蓄却又淋漓尽致，摇曳多姿。

过渡：同学们，这首小令，是李清照奠定“才女”地位之作，轰动朝野。历代评论家对它总是津津乐道，此词寥寥数语却足以名垂千古。古代评论家们大多专注于词中新颖巧致的造语，尤其对"绿肥红瘦"一语推崇备至。此四字被誉为“全词的精绝之笔”，历来令世人叹为观止。传说她的丈夫赵明诚为之相思。那么，“绿肥红瘦”到底妙在何处？请大家认真品味一下，说说你的看法。

3、品词句

课件展示题目，该词是李清照的一首惊世之作，其中“绿肥红瘦”尤其为人称道，请谈谈它的妙处。（先自主思考，再小组交流。）

找两位学生谈看法，请其他同学评价他们的看法谁的比较好。

课件展示参考答案：“绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容叶子茂盛，“瘦”形容花的凋谢，是两种状态的对比。作者运用借代和拟人修辞，生动形象地写出了暮春风雨后花叶的神采。

技法指导：解答“精练词语在诗歌中所起的作用”这类题的答题步骤：

第一、把词语放在句中作具体解释。

第二、看这个词语有没有用到什么修辞手法以及其它的表达技巧。

第三、用一些描述性的术语，如精练传神、绘声绘色、生动形象等，回答它这样用有什么作用或表达效果。如：

1、比喻、拟人：生动形象；

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

答题格式：加强了语言的气势，强调了＋对象＋特性 。

3；设问：引起读者注意和思考；

答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 。

反问：强调，加强语气等；

4、对比：强调了……突出了……

5、反复：强调了……加强语气

……

总之：先说词在句中的意思，再说技巧、修辞及表达效果。

请学生在理解的基础上试着背诵全词。

（小结：同学们，我们赏析了诗词，初步掌握了赏析的方法，接下来，同学们小试牛刀。）

如梦令李清照词第3篇

　《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。在教学本课是，我着重从以下几个方面入手：

　　一、朗读全词，读出节奏。

　　诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读等方式，以及朗读的指导，使学生能读出词的节奏。

　　二、结合注解理解内容

　　古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，小组合作学习，把这首词的大概意思读明白;接着全班交流，请学生说说整首词的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的'凝练、含蓄。

　　三、指导学生理解语言文字。

　　本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。

　　四、要引导学生通过语言文字的感悟提高他们的审美情趣。

　　我在引导学生找到本词所描绘的三幅画面之后，想法设法将学生引入到三幅画所展示的意境之中。让学生展开想象，用耳听、用嘴吟、用脑想、用心灵感受，不知不觉把自己带入了特定的词境中。此时学生眼前的画面不单是视觉的画面，而且也融合了他的感情和情绪，学生的脑海中增加了许多诗词中并未提到的物象，如“一条清澈的河流在茵茵原野上流淌。黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余晖当中。李清照时而倚亭而立，与朋友们把酒言欢;时而仰望着天，欣赏落日余晖;时而眺望河面，哼着小曲;……使我们想起这样的诗句来‘一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红’……”这样的情景，多么富有诗情画意呀!这一切则能不让学生沉醉?又怎能不让李清照沉醉呢?这时，教者趁热打铁让学生用笔描述下脑海中浮现的画面，并美美地读一读。让语文能力的训练扎扎实实地落实在有效的课堂教学中。当学生想像了这三幅画面之后，再巧妙地把这三幅画面统统归结于一个“醉”字，引导学生把这三幅画联系在一起，由那个“醉”字使学生体会到词人不仅仅为“美酒”而醉，更为眼前的“美景”而醉，为自己与同行朋友之间的“美情”而醉。在这样的学习过程中，学生的审美情趣能得到有效的提高。

如梦令李清照词第4篇

1、教方法。教学时，我以3个板块为一条主线，连贯全文教学。先是通过注释理解词义——读“胖”，接着是学会想象画面，再现当时的情景——读画面，最后寻找词眼——读“廋”。同时也交给学生学习古诗词的3步骤或者是3个方法。

　　2、教朗读。记得学校领导听推门课的时候，我正好在上《渔歌子》这首词，当时我仅仅是让学生说了词义，动笔写下来后，认为教学任务已经完成，没什么好教的，直接让他们写作业。课后，学生的词义硬梆梆的，一点诗情画意都没有，完全失去了教材所安排学习词的意图。其实，朗读的指导可以让学生更深层的理解词义，去推敲词义。于是在教学设计上，我特别重视了这一环节，通过3个步骤，层层递进的指导朗读，学生的反馈情况来看，这个环节是值得肯定的。

　　3、积累很重要。这一环节是借用名家的。在我的古诗词教学中，往往只是想着怎样能完成教学任务，把练习做完。很多时候忽略了积累。既然是古诗词的教学，那就应该是可以扩展开来的。通过想象画面，联想有关的词句，不仅达到教学目的，同时还可以做到积累。这是一个不错的教学方法，可以借鉴。

　　4、多揣摩教材。集体备课时，叶老师就提醒了我：词中的字不一定只有一个意思，特别是“醉”字。于是我自己也寻思着还有没有别的'字也是这样的呢？虽然教材分析中没有，但经过反复的思考，及名师的示范，我认为“惊”字也可以拿来“作文章”，一是惊吓，二是惊喜。所以在教学是我问学生：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情？学生回答也令人满意，得到的朗读效果也比较满意。教学中有些地方出现了错误,如：李煜的煜（yù）字，读成了yì；给学生考虑时间、讨论时间过短；写的环节遗漏了等等。

　　教学没有完美的，只有在不断探索、实践中得到完善。