论语十则高中选修原文

这是论语十则高中选修原文，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

论语十则高中选修原文第1篇

【教学目标】

１、知识与能力：

初步培养朗读，理解文言文的基本能力，学习愠，君子，罔，殆，省，弘毅等文言实词的含义，熟练背诵全文，训练文言文语感。

２、过程与方法：

培养学生敢于质疑，勇于自我解疑以及通过小组合作交流，探究疑点难点的能力，加强其课堂参与意识，学习总结留，删，增，换，调等翻译方法。

３、情感态度与价值观：

理解课文所涉及的学习方法，态度及为人修养，对照反省自己。

【基本设想】

１、以朗读促理解，启发学生探究的兴趣。

２、提倡学生在反复诵读中做*思考，联系本人实际，以加深体会。

【课前准备】

１、指导学生通过查阅有关书籍，登录网站，搜集孔子及其《论语》的有关资料。

２、利用课下注释及工具书扫清字音障碍。

【教学辅助】

多媒体课件。

【教学流程】

一、交流收集材料，创设阅读情境

（课件片头：古典音乐伴奏，背景为竹简滚动，孔子不同画像轮流出现。）

曾听过山东一位副省长非常自豪地这样向媒体宣传山东：泰山在这里崛起，黄河在这里入海，孔子在这里诞生。看来，孔子真不愧是我们山东的品牌人物。我们身为孔子的老乡也是倍感荣耀，那你对咱们这位光辉而伟大的老乡又了解多少呢？

（学生交流。）

（有教无类，因材施教，世界十大文化名人之一，孔庙朝圣，半部《论语》治天下，其貌不扬却倍受尊崇，早年虽有抱负却不得伸展，儒家创始人）

大家想亲身聆听这位伟大教育家的谆谆教导吗让我们一起走进《论语》十则。

（设计意图：利用孔子是山东老乡这一激趣点，吸引学生，培养其课堂参与意识，并注意把课文与多媒体网络有效链接，培养学生收集信息，处理信息的能力）

二、出示学习目标

（课件展示。）

三、疏通文意，扫清障碍

背诵格言，名句。

对照自我，找差距。

（设计意图：目标明确，切实可行，有知识能力，有情感态度，便于指导学生对本节课的学习。）

四、朗读感知

１、扫清字音障碍：

抽生读，注意语音，停顿，重音，语调，语速。

重点字词，如：不亦说乎三省诲女是知也的读音应讲解清楚。

课件展示：

读准下列生字读音：

不亦说乎愠三省罔殆诲女是知也凋

２、反复朗读：

范读，领读，抽生读，齐读，分组读等不同形式反复练习。

３、扫清字义障碍：

⑴以小组为单位，对照课下注释，借助工具书，依靠小组合作探讨，解决疑难点。

⑵教师不时参与各小组讨论，适时点拨，并指导其总结解释文义的方法。

⑶全班质疑答难，以学生反复朗读，自我感悟为主，教师略作点拨，不作字字对照，不深讲文言虚词的用法及文言句式等。

⑷总结归纳理解文言文的方法。倾听学生的理解发言，及时点拨，鼓励，可引导其用留，删，增，换，调等字概括。

（设计意图：以学生小组间自主，合作，探究为主。发现问题与解决问题都由学生进行，充分调动学生的主观能动*，并训练学生善于总结学习方法。）

五、深层体味

孔子的思想不应只熟记在口头，更应该领悟在心里，指引你今后的行为。我对三人行，必有我师焉这句话感触颇深，我觉得和大家一起学习，使我也增长了许多知识，在座的每位同学都可以称得上是我的老师，李欣对同学进行帮助时特别有耐心，从不厌倦；王云飞在科技小制作方面很有创意；岳美彤多才多艺，信心十足，这些都很值得我学习。那么，你认为孔子的哪一句对你的震撼最大联系自己的实际谈谈。

（有特长的同学可运用图画，音乐歌曲或其他文学作品的形式来诠释对本文的理解。）

１、把学习当作一件很快乐的事情。

２、温习时不只是简单的重复，更是升华认识的过程。

３、学习做人都要坦诚，谦虚，有热情。

４、善于以人为鉴，经常学习他人的优点。

５、学习亦任重而道远，学生也应不可不弘毅。

６、经常站在他人的角度考虑，不可任*自私。

学生发言如太平淡，教师应引导从自身找差距，引起心灵震动。

学生发言如太单一，教师应引导从学习，生活，为人处世等多角度思考。

（设计意图：联系生活实践，引起心灵共鸣。教师的示范引路，更有利于激发学生自我表现的信心与欲望。）

六、名句积累

１、根据刚才的交流，你一定找到了自己最欣赏，最喜欢的句子。抓紧时间背下来，小组四人开展背诵比赛，看谁背得又多又准确。

２、全班比赛，背诵本文所学的成语，格言，评出一名孔子最佳小弟子。

３、根据具体环境，用《论语》中的话来回答：（课件展示）

如：体现学思应结合的句子：

体现要善于向周围人学习的句子：

如何对待别人的优缺点：

（设计意图：积累背诵是学习文言文的重要方法，提高学生的阅读背诵量，也是新课改的重要教学观念之一。）

七、扩展延伸，求异创新

１、孔子的《论语》大多是向弟子传授学习方法，态度，为人修养等方面的知识，在教书育人上建树颇高。可大家发现了吗？《论语》十则中有一则是写自然景物的，岁寒，然后知松柏之后凋也。老师认为这则应划掉，它只是孔子闲暇赏景时所说，没有什么深刻哲理，你同意吗？

建立矛盾冲突，引起学生辩论，真理渐出水面：这句话是形容越是在危难之时，在紧要关头，越能看出一个人的内心品格，内在*格。你能说出像松柏一样的人吗？（*战争时期英勇奋战的烈士，抗洪第一线上的战士，抗*过程中的勇士们等等）

２、孔子说：己所不欲，勿施于人，可也有人认为：己所不欲，可施于人，你更同意哪一种观点，说出理由。

为避免空洞议论，可提醒学生用生活小事为例，深入浅出。

（设计意图：培养学生敢于质疑，善于结合自我认知，辩论研讨的能力，不一定真能提出孔子思想的漏洞，只求在辩论中提高认识，加强理解。）

八、课外延伸

把今天辩论的两个问题，做进一步深入思考，整理成文。

【课后反思】

课前利用孔子是山东老乡进行激趣的过程较为成功，有力调动了学生参与课堂的积极*，交流讨论较热烈，联系自身实际，谈感想，找差距，更有效地加强了学生的认识与理解，但在小组交流质疑，总结文言文理解方法时，学生受年龄，基础的限制，表现不理想，以后授课注意学生实际，既要备课文，又要备学生！

论语十则高中选修原文第2篇

一、教学目标：

　　1、知识与能力目标：

　　（1）、掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。

　　（2）、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。

　　2、过程与方法目标：

　　学生结合注释理解文言语句，并熟读成诵。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　（1）、积累成语、格言、警句。

　　（2）、感受我国古文化的博大精深。

　　二、教学重点

　　朗读、背诵，理解《论语十则》的内容

　　三、教学方法：

　　1、诵读法

　　2、评点、质疑法

　　四、教学用具：

　　多媒体

　　五、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、自学内容

　　1、了解孔子及其儒家学说的概况，了解《论语》的主要内容。

　　2、结合注释和工具书，扫清本课的字词障碍。

　　3、熟读文章，结合注释，疏通文意，划出自己最难理解的地方。

　　二、教学内容

　　1、交流有关孔子、《论语》的知识。

　　活动形式：请一生讲台为大家介绍。

　　2、初读——读准字音、停顿恰当

　　指名学生朗读，正音正字，指导语气停顿

　　活动形式：男女生擂台赛。

　　全班齐读

　　3、翻译

　　①提问质疑，提出自己不懂的地方，大家一起交流解决。

　　②翻译。活动形式：擂台赛：由男生讲解第一则大意，男生听完补充，女生听完质疑。

　　4、整理文言知识：通假字；虚词“而”的用法；成语。

　　第二课时

　　一、自学内容

　　1、熟读并背诵后五则，划出自己不理解的地方。

　　2、思考哪些内容是探求知态度的，哪些内容是谈学习方法的，哪些内容是谈修身做人的。

　　二、教学内容

　　1、你认为哪些语句是谈求知态度的，哪些是谈学习方法的，哪些是谈修身做人的？

　　归纳明确。引导学生明确每则的道理。

　　2、谈感受。

　　哪则对你启发最大？请说说你的感受。

　　3、明确整理的`文言知识。

　　背诵并默写《论语十则》。

　　教学反思：

　　学生对擂台赛的兴趣比较大，在男女生分别朗读比赛和翻译比赛时，学生听的特别认真专心，全班学生都认真地投入到学习中去了。需要思考的是学生在谈启发时，仍然停留在翻译层面，谈不出更深的理解，也不知道如何结合学习生活实际。从中可以看出学生的思维仍是很窄，语言表达较弱。计划利用自习时间给学生读读《于丹论语心得》。

论语十则高中选修原文第3篇

教学目标

　　1、 了解《论语》和孔子，掌握常用的文言词语

　　2、 理解前五则内容，能流畅地朗读背诵课文

　　3、 感受古人的思想和智慧，感受我国的优秀传统文化

　　教学重点

　　理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文

　　教学过程

　　一、导入激趣

　　由《论语》和孔子直接导入新课，激发学习兴趣

　　二、诵读感知

　　1、 学生范读，读毕师生评点，明确文言文的朗诵要求

　　2、 教师范读

　　3、 学生齐读

　　三、研读分析

　　1、“学而时习”章

　　（1）“学”指的是孔门弟子要学的功课——诗、书、礼、乐等，学这些科目，只懂道理行吗？

　　不行，还要“时习之”，“习”是实践，是练习。拖得太久也不行，还要经常、按时练习。这里的“学”与“习”有什么区别？好比游泳，先学道理，然后下水，等到学会了，会有什么感觉？（说，高兴，同“悦”）

　　（2）“朋”就是朋友，有朋友从远方来，为什么会感到快乐呢？（自由作答，适当引导与学习联系起来）孔子有门徒三千，来自全国各地，来的时间也不一样，有早的有晚的，孔子这句话是对门徒说的，有什么用意？

　　（3）“君子”指的什么人？孔子认为，什么样的人才配称作君子？

　　（4）这段话都用了“不亦……乎”的句式，翻译时要译做“不也……吗”

　　（5）这一则谈的是什么问题？

　　2、“吾日三省”章

　　（1）这段话是谁说的？“曾子”是什么人？

　　（2）曾子说，他每天都要多次反省自己，讲了三件事，同学们能把三句话翻译一下吗？（有不懂的地方可以提出来）

　　（3）学生翻译，教师纠正问题

　　（4）讲述“曾子杀彘”的典故，问，这个故事大致能照应哪句话？

　　（5）这一则谈的是什么问题？

　　3、“温故”章

　　（1） 我们每天都在“温故知新”，想一想，“故”指的是什么？“新”又指什么？

　　（2） “可以为师矣”一句应当怎样翻译？

　　（3） 模拟孔子与弟子的问答，促成背诵

　　4、“学而不思”章

　　（1） 只读书却不思考会怎么样？（罔：迷惑）

　　（2） 光空想不去读书又会怎么样？（殆：有害）

　　（3） 孔子在这里谈的又是学习的问题，提到了学习与思考的关系，他有什么主张？

　　（4） 你赞同他的说法吗？能举例证明吗？

　　（5） 情景表演，模拟孔子师生之间的对话

　　5、“诲女”章

　　（1） 疏通文句

　　（2） 介绍这段话的背景

　　《荀子》一书有记载，书中说，子路穿着很华美的衣服去见孔子，孔子批评了他，意思是说，你穿得这样隆重，就会使别人害怕接近你，别人不敢接近你，你就听不到别人的规劝了。从这个背景看，孔子说这番话的用意是什么？

　　（3） 这一则谈的是什么问题？

　　四、诵读成背

　　五、布置作业：

　　1、 背诵前五则

　　2、 巩固课文底下的注释

　　3、 预习后五则

论语十则高中选修原文第4篇

　“走一步，再走一步”，多么平常的课题，但读了几遍课文之后，那就另有一种滋味了。你会被作者那凝重的感情所感染，仿佛亲眼看见一位父亲正在鼓励被困在悬崖石架上的儿子脱险，仿佛听见父亲正在悬崖底下安慰急待脱险的儿子：“下来吧，孩子。你只要想着你是在走一小步，不要想着距离有多远。”仿佛感受到“我”从崖下的岩石上投入到父亲那强壮的手臂中那一刹那的复杂感情。老师理解了作者的感情，在课堂上便会同学生一起受到情感的熏陶，获得思想启迪，从而享受审美的乐趣。

　　在作者感情的驱使下，我抓住“我”脱险的经过这一主线随心所欲地处理了教材。指导思想是：诱导学生，积极思维，悟出生活哲理，从中得到启示。

　　如我在进行第二课时中，一改往日的一板一眼的字词检查，而代之以将字词出现在我带着情感的叙述中，使之词不离语言环境，在特定环境中理解词义。我说：“走一步，再走一步”是父亲对“我”的鼓励，“我”永远忘不了投入父亲强壮的手臂中的那一刹那，当时，“我”啜泣了一会儿，然后，“我”产生了一种巨大的成就感。同学们，“啜泣”是什么意思?请一位同学到黑板上写出来，并注音。(因为“泣”字许多同学读成“li”的音，另外，这个词是表达儿子内心感情的关键词。)老师又问：“‘啜泣’表达了‘我’怎样的心情?”此时学生的思绪已进入了课文中，老师借此机会马上引导学生谈课文中的重点部分，反复体味，尤其是父亲那句富有哲理的话我反复指导，让学生读出味道，加深印象。当再读到“啜泣”一词时，学生对这个词的作用便进一步理解了。紧接着小组讨论，“啜泣”表达了“我”怎样的心情?答案基本符合要求，老师帮助整理，使之表述简洁，有条理。

　　课内外阅读是考查学生分析能力的一个重要内容，为培养学生重视课内阅读，我采取了让学生根据文段内容自己编题的方法，从注音、解词到思考题均由学生讨论，每逢遇到此种练习，学生比较感兴趣，当学生编的题被列入正式练习题时，学生特别高兴，哪怕是一个小小的注音。最后老师与同学一起将题目去粗取精，系统化，有时编的题目能达到十个左右，这样一来，学生对课文内容更加理解，达到精读的目的了。

　　当进行到本段文字对我们的“启示”时，同学们一直在“蕴含的哲理”中跳不出来，通过老师点拨，学生终于明白：“蕴含的哲理”是从作者的文章角度讲的，“启示”则是对读者个人而言。那么文章蕴含的哲理是什么呢?即在人生的道路口，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得胜利。文章给我们什么启示呢?即生活中要善于感悟，要善于从事件中悟出道理。

　　总之，这一节课我没有面面俱到，没有受教参的约束，而是大胆割舍。如对父亲教育方式的详论，这对学生来讲没有什么难度，联系实际也有的是话说，不必挤在40分钟的课堂上，否则冲淡了要讲的内容，突出不了重点，事倍功半。

　　最后我让学生将哲理性的语言背诵下来，这既是作者人生经历中的宝贵经验，也是对未成年的学生起着指导作用。每逢遇到困难，便会想到“走一步，再走一步”永远信心百倍，同时也能从平凡的生活小事中悟出人生道理，使思想更开阔，思维更活跃，知识更丰富。