促织教学设计一等奖

这是促织教学设计一等奖，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学习。

促织教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

　　1 理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节。

　　2 感悟小说主旨;认识封建社会的吏治黑暗。

　　3 品味朴素、自然、准确、传神的语言;积累文言常识。

　　教学重难点

　　重点：赏析小说主题的深刻性、题材的现实性、情节的曲折性;积累文言知识

　　难点：文言字词句的理解和掌握

　　课时安排

　　2课时。第一课时，教学目标1和2;第二课时，教学目标3。

　　教学媒体

　　PPT Word批注

　　教学设想

　　本学期文言文篇目偏少，学生文言基础肤浅，《促织》是文言短篇小说，既要当小说去鉴赏，又要当文言来实学。《画皮》《狼》学生也许不陌生，以《聊斋志异》故事改编拍摄的电影、电视剧屡屡放映。电影电视《聊斋》故事学生或许比较熟悉，对蒲松龄应有所了解。但面对文言文字，文言字法词法小说章法主旨表现手法等也许存在困惑。因此，要求学生学在老师教之前，反复自读熟读课文，发现问题，质疑问题，课堂上提出问题探讨问题，解决问题。《促织》文言文知识相对较集中，且具备文言典型例子，需要学生发现并归纳整理。

　　教学过程

　　第一课时

　　一 导入

　　1 由几幅对联、名人名言道出蒲松龄与《聊斋志异》。

　　2 《聊斋志异》题解

　　二 速读课文，概述故事，理清情节

　　三 研读课文，探究小说主旨

　　(一)你认为小说情节中最悲惨的是哪部分?

　　成名承受着怎样的.痛苦?

　　他最大的痛苦是什么?

　　(二)成名的儿子才九岁，小小年纪为什么要投井自尽?

　　(三)不就是一只小小的蟋蟀吗，值得为它赴死吗?

　　它究竟有什么不同寻常之处?

　　文中哪些文字交待这只蟋蟀重要并主宰着成名一家人的命运?

　　是蟋蟀主宰着成名一家的命运吗?

　　你感到最寒心的是哪个细节?

　　“成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念。”，成名为什么如此冷酷?是冷酷吗?从一个侧面说明了什么?

　　(四)成名儿子如果没有活转，你认为对于一个九岁孩子的死谁该负责?

　　罪魁祸首是谁?

　　(五)成名儿子最后“复活”了，成名也“因祸得福”，这可信吗?

　　为什么作者又要这样安排?

　　成子化虫复活，成名作了秀才发家致富了，值得高兴吗?

　　(六)你能简要概括一下作者创作意图和小说主旨吗?

　　(七)你是怎样看待篇末评论的?

　　板书--情节 主旨

　　《促织》教学设计

　　四 小结

　　1 情节跌宕起伏引人入胜。“促织”串联整个故事情节。

　　2 借古讽今的笔法，借明朝喻清朝(讽刺揭露贪官虐吏)，运用浪漫主义手法，虚实结合，主题深刻。

　　3 心理描写，细腻合理，情景描写，逼近生活。

　　五 课后准备

　　1 本文语言精练，词汇丰富，句式多样化。无论是叙述故事，描写场面，还是人的对话，作者所调遣的语言，都能曲尽其妙，恰到好处。精读品味其妙。

　　2 发现整理文言字词句知识

　　第二课时

　　品味语言精妙，交流课前整理的文言基础知识

　　一 品味语言精妙

　　(一)品读第4-7节。

　　(二)《聊斋志异》有几种版本，文字各有出入，试对照阅读下列例子，比比优劣。

　　1 而心目耳力俱穷，绝无踪响。(课本)

　　寻之多时，绝无踪响。(《铸雪斋抄本聊斋志异》)

　　2 则气断声吞，亦不复以儿为念。 (课本)

　　则气断声吞，亦不敢复究儿。 (《铸雪斋抄本聊斋志异》)

　　二 师生互动，修订补充文言基础知识

　　1 通假字

　　2 古今异义

　　3 一词多义

　　4 动词的特殊用法

　　5 其他词类活用现象

　　6 倒装句

　　7 省略句

　　8 疑难词句解读

　　三 最后归纳

　　明天学习《促织》。但愿互动生动活泼，教学相长。新增Word批注，新颖，且一定效用。

促织教学设计一等奖第 2 篇

【教学目标】

1．具体把握小说的情节，并能复述出来,通过编写故事提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。

2．根据已掌握的文言知识的规律，让学生查找和落实本文的文言现象。

3．理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图；学习掌握文章细腻生动的心理描写。

4．让学生认识到封建统治的嬉戏给老百姓带来的灾难，感染学生明白揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的人文关怀。

【教学重点】

1．掌握作者及作品的相关知识，能够读懂课文。

2．理清曲折离奇、跌宕起伏的情节，把握作品主题。

【教学难点】

1．鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。

2．文章以喜写悲的艺术特色。

【教学方法】

自学法:(借助课文注释和工具书弄懂课文大意)

疏通法：（重点放在对课文的情节线索整理上）

讨论分析法：（重点放在对课文的主题和文章艺术特色分析上）

总结归纳法：（重点放在对课文的文言知识上）

【课时安排】 二课时

【教学过程】

课 前 准 备

（教师制作课件，并布置预习作业）

1．学生网上查寻蒲松龄和《聊斋志异》的介绍与评价，摘要记录，以供师生课堂交流。

2．指导学生根据课内注释与工具书通读全文，疏通故事内容，读完后，试作课文内容的口头概述。

3．试着罗列出故事的提纲。

第一课时

教学要点：

检查预习，简介作者及作品，概述故事内容，编写故事提纲。

一、对联导入：

教师出上联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 请同学们对出下联内容：苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 这幅对联写的是谁？他的代表作是什么呢？——蒲松龄 《聊斋志异》

教师小结：从蒲松龄的自勉诗中，我们可以看出蒲松龄在追寻理想和目标时候的刻苦认真和坚持不懈，这样的精神十分值得我们学习和借鉴。

二、走进蒲松龄：

1．教师抽查学生课前收集的关于蒲松龄和《聊斋志异》的基本信息。

2．在学生简介的基础上，教师小结如下：

《聊斋志异》中“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。书里收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。” 至于艺术特色，则诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前”。它代表了我国文言短篇小说的最高成就。

三、学习新课

（一）通字词，疏文意

1．通假字

（1）昂其直 “直”通“值” （2）手裁举 “裁”通“才”

（3）翼日进宰 “翼”通”“翌”

2．词语活用

岁征民间 名作状，每年 得佳者笼养之 名作状，用笼子 ．．

早出暮归 名作状，早上、晚上 取儿稿葬 名作状，用草席 ．．

日与子弟角 名作状，每天 ．

旬余，杖至百 名作动，打板子 大喜，笼归 名作动，用笼子装 ．．

上于盆而养之 名作动，放 仙及鸡犬 名作动，成仙 ．．

此物故非西产 名作动，特产 试使斗而才 名作动，显示才能 ．．

裘马扬扬 名作动，穿着皮衣、骑着高头骏马 ．．

昂其直 形容使动，使??高 ．

成然之 形容意动，认为??对 ．

蟹白栗黄 形作名，白肉、黄粉 ．．

（二）讲故事，知内容

1．全文是以什么为线索？

（促织，即“虫”）

2．指名一学生讲故事，其他同学边听，边紧扣线索给每段加一个标题。 （提示：围绕标题“促织”展开复述，只简述故事梗概，不细叙具体细节，所谓梗概，包括故事发生的背景，故事的开端、发展、高潮、结局。）

学生讲故事，师生共同点评，查漏补缺故事内容。

最后讨论明确每段标题：

征促织——捕促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——进促织——议促织

3．按小说情节发展来分析，明确《促织》情节的开端、发展、高潮、结局等，让学生体会故事一波三折的特点。

学生再次速读课文，尝试编写情节提纲

展示两三位学生的成果，比一比谁的更完整更简洁明了，教师总结。

情节提纲：

文章始终围绕促织一条主线，成名一家忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜。围绕这条主线情节具体有几次波折？体会这样安排有何妙处？其情感变化可用如下曲线表示：

喜 定，意在揭示封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。

四、学生分组讨论：

悲 悲 故事情节一波三折，作者如此安排，让成名的命运随着促织的得失而起伏不

1.在熟悉故事内容的基础上，讨论体会，在封建社会，老百姓命运的悲惨和无助。

2．讨论：主人公成名跌宕起伏的命运是幸运的还是不幸运的。

3．假设：你要是成名，你会怎样做？

五、课堂小结：

一只小小的蟋蟀，使成名一家死去活来，因祸得福，生动地表明了统治者的快乐、封建官僚的升迁发迹是建立在人民的痛苦之上的，暴露了清初社会政治的黑暗，蒲松龄不但对现实生活有精细的观察，而且想象力特别丰富，真实加想象，对现实是悲愤的谴责，思想有深度，情节奇妙有趣。

六、布置作业：

1．朗读课文，掌握通假字、词语活用的重点字。

2．预习：翻译“异史氏曰”一段，并对照课文第1段思考下列问题：

①为了一头蟋蟀，造成百姓倾家荡产的罪魁祸首是谁？为什么？

②安排成名发财致富的结局是否削弱了本文的批判力量？

第二课时

教学要点：

赏析文章细腻的心理描写；理解作者的创作意图；补充材料，比较阅读，帮助学生拓展知识，进一步提高阅读文言文的能力。

【教学过程】

一、对联导入：

写鬼写妖，高人一等

刺贪刺虐，入骨三分

这两行文字是郭沫若为蒲松龄纪念馆“聊斋堂”写的对联。蒲松龄是我国清代著名文学家，他的《聊斋志异》是传世的不朽之作。“画人画鬼”，指《聊斋志异》的题材内容，借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的；“高人一等”，是评价蒲松龄在文学史上的杰出贡献；“入骨三分”，则高度概括了他创作的特色和卓越成就。今天，我们就深入学习这篇《促织》，看看这个评价是否恰当？希望同学们学后都能谈谈自己的见解。

促织教学设计一等奖第 3 篇

教学目的

一、学习编写情节提纲，掌握课文的结构特色，理解作品的社会意义。

二、懂得小说结尾"异史氏曰"一段的论述及其作用。

三、引导学生掌握文言虚词"然"的用法，介宾短语中宾语"之"的省略以及一些课文未加注释而有一定难度的词语或句子。

教学设想

一、课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。

二、为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，引一则跟它相类的野史作比较，使学生了解同旨异体的文章，并进一步把握《促织》的题旨。

三、《促织》的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法。

教学时数 3教时

教学过程

第一教时

一、教学要点。

简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难、分段。

二、教学内容与步骤。

1．题解：

课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。

作者蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。

蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。

《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说："集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。"

《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺"一人飞升，仙及鸡犬"的丑剧，有深刻的社会意义。

2．通读：

（1）提出要求：

①先看课文"预习提示"，画出关键句子。

②对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子。

③阅读时思考下列问题：

作者以什么为线索展开全文；

紧扣线索，简要归纳段意；

结尾"异史氏曰"是否是多余笔墨？

（2）通读课文：

学生根据教师提出的要求自读课文。教师指导，一些简单的疑难，随时个别解决；困难较大，带有共性的问题，教师板书，准备讨论答疑。

（3）解释疑难词语句子：

学生通读课文结束，教师根据板书，解释疑难词语句子（限于课本未加注释或虽有解释但不够恰切的）。

①宣德间：宣德年间。宣德，明宣宗朱瞻基的年号（1426-1435）。

②不终岁，薄产累尽；累尽，课文注释"受累而赔尽"。按：累，音lèi，这里作亏损讲，就是"赔"的意思，"累尽"应作"赔光"讲。

③成然之：成名（认为）很对。然，是；然之，以之为然。

④展玩不可晓：翻来覆去的细看，却不明（是什么意思）。展，展转，翻来复去；玩，玩味，细细地体会。

⑤业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算尔！：句中"复算"，课文注释"算帐，追究"，细味"复"字没有落实。这句应该是两句话两层意思，第1层是母亲骂，第2层是父亲再算帐。

③思试之斗以砚之：前一"之"代"蟋蟀"，后一"之"代"蟋蟀角斗的本领"。"以"，连词"而"。"舰"，窥视，此处是"看"的意思。

⑦又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试斗一次。"试之鸡"即"试之以鸡"、"以鸡试之"。

3．分段：

（1）提问：①贯串本文的线索是什么？（促织）②以"促织"为线索，本文可分几部分？

讨论。明确：全文9段，前面8段是按事物发展的自然顺序记叙的。最后一段是作者评论，属作品的附带部分。

根据学生的讨论，有几种分法，一种是按开端、发展、高潮、结束这四个部分来分的；另一种是按段紧扣"促织"这条线索划分的，建议把这两种分法，编写一个简单而又清楚的结构提纲，在课外完成。

4．布置作业：

促织教学设计一等奖第 4 篇

1、应该恰当使用现代化教学手段，如，“归纳文言现象”部分，运用多媒体将“词类活用”和“特殊句式”全部展示出来，可是没有进行详细的讲解和分析，学生很难把握这一部分内容。

2、“通读”部分，缺少师生互动，有点操之过急。应该这样进行教学：

<1>、提出要求：

a、作者以什么为线索展开全文;

b、紧扣线索，简要归纳段意;

c、结尾“异史氏曰”是否是多余笔墨?

<2>、通读课文：

学生根据教师提出的要求自读课文。教师指导，一些简单的疑难，随时个别解决;困难较大，带有共性的问题，教师板书，准备讨论答疑。

<3>、解释疑难词语句子：

学生通读课文结束，教师根据板书，解释疑难词语句子(限于课本未加注释或虽有解释但不够恰切的)。

(1)宣德间：宣德年间。宣德，明宣宗朱瞻基的年号(1426—1435)。

(2)不终岁，薄产累尽：累尽，课文注释“受累而赔尽”。按：累，音lèi，这里作亏损讲，就是“赔”的意思，“累尽”应作“赔光”讲。

(3)成然之：成名(认为)很对。然，是;然之，以之为然。

(4)展玩不可晓：翻来覆去的细看，却不明(是什么意思)。展，展转，翻来复去;玩，玩味，细细地体会。

(5)业根，死期至矣!而翁归，自与汝复算尔：句中“复算”，课文注释“算帐，追究”，细味“复”字没有落实。这句应该是两句话两层意思，第1层是母亲骂，第2层是父亲再算帐。

(6)思试之斗以砚之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以”，连词“而”。“舰”，窥视，此处是“看”的意思。

(7)又试之鸡：(接着)又(拿它)跟鸡试斗一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。

3、这节课容量大，一节课教学过多过繁，可能超越了职高学生的实际接受能力。建议安排两课时进行教学。