出师表教学设计3课时

这是出师表教学设计3课时，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

出师表教学设计3课时第1篇

　一、第一段

　　1.朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴为什么说“此诚危急存亡之秋也”？(客观)

　　⑵当时的有利条件是什么？(主观)

　　⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议？(“开张圣听”)

　　⑷提出这一建议的目的是什么？

　　4.小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。

　　二、第二段

　　1.指名朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　提问：作者在本段提出了什么建议？如何具体执行？

　　4.小结：提出严明赏罚的建议。

　　三、第三、四段

　　1.指名朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的特点？

　　⑵举荐这些人的目的是什么？亲贤有什么好处？

　　4.小结：诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。

　　四、第五段

　　1.指名朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴找出本段的中心句？第1句

　　⑵“每与臣论此事”中“此”指代什么？第1句

　　⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

　　4.小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛，表明自己推举贤能，旨在兴复汉室。

　　五、布置作业

　　1.背诵1—5段，熟读第6段。

　　2.归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。

出师表教学设计3课时第2篇

　教学目标

　　一、关于亲贤远佞等建议

　　二、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情

　　三、议论为主兼用叙事、抒情

　　四、背诵课文

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　A.以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数……(由学生举例导入)

　　B.以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。

　　C.以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。

　　蜀相杜甫

　　丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

　　映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　(陆游《书愤》)

　　二、解题

　　1.作者：诸葛亮(181—234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南县)人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西)，刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅(shàn)，主持国家军政大事。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有《诸葛亮集》。

　　2.文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。

　　3.背景：建兴(后主刘禅年号)五年(227年)，诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。

　　三、朗读课文

　　1.教师范读。

　　2.学生自读。

　　四、对照注释阅读课文，了解大意

　　五、布置作业

　　熟读课文，口头翻译课文。

出师表教学设计3课时第3篇

【教学目的】

　　1、了解奏表的特点。

　　2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

　　3、掌握本篇的'词语。

　　【教学重点难点】

　　1、陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。

　　2、本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。

　　3、加强诵读、背诵练习。

　　【教学时数】

　　二教时。

　　【教学步骤】

　　第一教时

　　一、导入新课

　　今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县)，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。

　　“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

　　二、教师范读课文并正音

　　三、朗读

　　可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。然后让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

　　四、讲解文章第1～5段

　　1、齐读第1段。读毕，就字音、句读酌情讲评。

　　⑴ 疏通字句。

　　⑵ 提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏?

　　讲解：诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。

　　提问二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅?

　　讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。

　　2、指名朗读第2段：

　　⑴ 疏通词句。

　　⑵ 提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫?

　　讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。

　　3、分别朗读第3、4段：

　　⑴ 疏通词句。

　　⑵ 提问：这两段的内容是什么?(要求用一句话作答)

　　讲解：其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。

　　4、齐读第5段：

　　⑴ 疏通词句。

　　⑵ 提问：这段的内容是什么?

　　讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。

　　五、布置作业

　　1、背诵第1～5段。

　　2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。

　　3、思考第6～9段的内容。

　　第二教时

　　一、齐读第6段

　　1、疏通词句。

　　2、提问：本段写什么内容?

　　讲解：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。

　　二、指名朗读第7段

　　1、疏通词句。

　　2、提问：这段的主要内容是什么?

　　讲解：在这段，诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。

　　三、齐读第8段、第9段

　　1、疏通字句。

　　2、提问：第8段的主要内容是什么?

　　讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。

　　3、齐读第9段：

　　串讲。“今当远离，临表涕零，不知所言。”“临表”：面对奏表。“涕”：泪。“零”：落。“不知所言”：不知说的是什么;这是谦词，表示自己可能失言。

　　四、实词总结(文中只作一种解释者不列)

　　1、道：

　　⑴ 道路。“中道崩殂”。

　　⑵ 办法。“咨诹善道”。

　　2、遗：

　　⑴ 遗留。“以光先帝遗德”。

　　⑵ (wèi)给予。“先帝简拔以遗陛下”。

　　3、为：

　　⑴ 是。“俱为一体”。

　　⑵ 做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。

　　⑶ 做，担任。“众议举宠为督”。

　　4、论：

　　⑴ 评判。“宜付有司论其刑赏”。

　　⑵ 议论。“每与臣论此事”。

　　5、无：

　　⑴ 没有。“若无兴德之言”。

　　⑵ 不论。“事无大小，悉以咨之”。

　　6、行：

　　⑴ 实行。“然后施行”。

　　⑵ 行为。“性行淑均”。

　　⑶ (háng)行列。“必能使行阵和睦”。

　　7、益:

　　⑴ 益处。“有所广益”。

　　⑵ 增加。“至于斟酌损益”。

　　虚词总结：

　　1、而：

　　⑴ 却。“先帝创业未半而中道崩殂”。

　　⑵ 连接状语与谓语。“可计日而待也”。

　　2、于：

　　⑴ 在。“然侍卫之臣不懈于内”。

　　⑵ 及于，给。“欲报之于陛下也”。

　　⑶ 对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。

　　⑷ 到。“还于旧都”。

　　3、以：

　　⑴ 用，拿。“咨臣以当世之事”。

　　⑵ 而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。

　　⑶ 因而。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　⑷ 表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。

　　⑸ 认为。“愚以为宫中之事”。

　　五、布置作业

　　1、背诵全文。

　　2、作课后练习。

出师表教学设计3课时第4篇

【教学设想】

　　一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意，网络课教案。

　　二、利用网络课程资源，在读、讲、议、写的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

　　【学情分析】

　　九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习，基本具备了利用网络资源进行学习的能力，对在网络教室里的学习很感兴趣，但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习，需要教师加以引导。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1.了解"表"的特点，了解诸葛亮的治国主张。

　　2.朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。

　　3.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

　　4.培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

　　过程与方法：

　　利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。

　　情感、态度与价值观

　　深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。

　　【教学重点】

　　1、朗读课文，积累文言词汇。

　　2、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

　　【教学难点】

　　学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学准备】

　　教师准备：网络教室、多媒体课件

　　学生准备：

　　1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。

　　2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可)，如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。"三顾茅庐""火烧赤壁""六出祁山"等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓"出师一表真名世，千载谁堪伯仲间"(陆游《书愤》)，"或为出师表，鬼神泣壮烈"(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。

　　2、了解作者及作品背景，学生点击以下网址查阅：

　　二、一读课文，触摸文本

　　1、点击下列网站，听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿：

　　①字音：给下列加点字注音。

　　崩殂恢弘忠谏菲薄

　　陟臧否以遗陛下裨补

　　猥自夙庶竭驽钝

　　咎咨诹

　　②停顿：用"/"划分下列句子的停顿节奏。

　　A然/侍卫之臣/不屑于内

　　B盖/追先帝之殊遇

　　C宜付有司/论其刑赏

　　D使/内外异法也

　　学生自主完成，不会的可以点击以下网站(在线新华词典)查阅：

　　、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。

　　以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。学生如有疑难可以点击以下网址：

　　三、细读课文，解读文本

　　1、(1)朗读课文1--5自然段，让学生阅读《出师表赏析》一文。

　　(2)、讨论：

　　①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?

　　②就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?

　　③文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?

　　学生如答不出，可登陆下述网页，进行了解：齐读课文6-7自然段，讨论交流疑难，思考：

　　①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么看?

　　②作者夙夜忧叹的原因?"五月渡泸，深入不毛"的原因是什么?③作者认为，可以出师北伐的条件是什么?"出师"的战略是什么?

　　学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。

　　学生如有疑难，可以查阅以下网站：

　　四、研读主旨，感悟文本

　　学生再读课文，教师设计相关问题，诱生深思。

　　提问：全文以议论为主，辅之以叙事、议论，叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的认识。

　　学生小组合作探究，自由发言。可以查阅《浅谈出师表的艺术特色》一文的网站：

　　五、链接生活，直面忠诚

　　让学生就"如何看待诸葛亮的忠"这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言。

　　辩论时学生可查阅相关网站：

　　六、教师小结：

　　《出师表》以"形势"使对方震动，以"情感"使对方感动，以"措施"教导对方，以"事业"激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于"忠""鞠躬尽瘁，死而后已"，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。

　　七、布置作业：

　　结合课后练习三，谈谈你对诸葛亮的认识，以《千秋诸葛我评说》为题写一篇小作文。可观看《易中天评说诸葛亮》的视频：